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《品德與社會》課中法制教育的開展研究論文
20xx年秋季，各版本新編《道德與法治》教材走進了小學(xué)低年級課堂。這預(yù)示著法治教育已成為品德課教師面臨的重要課題。如何基于現(xiàn)有的《品德與社會》教材，將道德教育與法治教育相結(jié)合，需要我們展開新的探索。以下，筆者以蘇教·中圖版《品德與社會》為例，闡述我們的嘗試。
一、遵循兒童邏輯，拓展規(guī)則認知
《青少年法治教育大綱》指出，義務(wù)教育階段法治教育以基礎(chǔ)性的行為規(guī)則和法律常識為主，側(cè)重法治意識、尊法守法行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。對于低年級兒童來說，法治觀念的培育重點應(yīng)該是在正確兒童觀觀照下的規(guī)則意識的形成與發(fā)展。[1]根據(jù)品德與生活課程標準（2011版）的內(nèi)容要求，學(xué)生在低年級已經(jīng)接觸過“規(guī)則”,具有初步的自我保護意識和能力，并懂得守秩序等基本的社會道德規(guī)范。因此，品德與社會課程教學(xué)應(yīng)在此基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生對規(guī)則的認知，初步了解生活常用法律的基本規(guī)則。
以“怎樣到達目的地”（四年級下冊）一課為例。本課隸屬于“我與外界的聯(lián)系”這一學(xué)習(xí)主題，對應(yīng)的課程標準內(nèi)容是：“了解交通發(fā)展的狀況，感受交通在人們生活中的重要作用，關(guān)注交通發(fā)展帶來的問題�！�
有教師進行了如下教學(xué)設(shè)計：以問題導(dǎo)入課堂，通過設(shè)問“你們知道，早晨老師是怎么到學(xué)校的嗎？”“你是怎么到學(xué)校的？”引出本課話題。在“選擇合適的交通工具”板塊，教師立足無錫地方實際，設(shè)計了三個學(xué)習(xí)任務(wù)：一是家鄉(xiāng)無錫的水蜜桃豐收，上海大潤發(fā)超市訂購500箱；二是汶川發(fā)生地震時，急需一批急救用品；三是從湖北武漢到上海運送1000噸木材。分別該選擇什么交通工具？為什么？由此，與學(xué)生一起整理得出“合理選擇有訣竅”.之后，拓展學(xué)習(xí)。以“無錫惠山古鎮(zhèn)”“無錫南禪寺”和鄰近的“常州恐龍園”為目的地，引導(dǎo)學(xué)生“認識公交線路圖（目的地和出發(fā)地）”“閱讀理解高鐵票的各項內(nèi)容”“了解乘飛機的具體步驟”,并呈現(xiàn)《交通管理條例》等法律法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生明確“正確乘坐交通工具有方法”.最后，請學(xué)生設(shè)計 “家庭出游計劃之暢行交通”,迎接即將到來的假期生活。
這一教學(xué)設(shè)計凸顯兒童成長發(fā)展的脈絡(luò)，將兒童帶入與之發(fā)生密切聯(lián)系的學(xué)校、自然、社會和家庭生活場域，由此構(gòu)成了綜合立體的生活畫面。在學(xué)生已有基本交通安全規(guī)則經(jīng)驗基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生對交通的認知，感受交通在人們生活中的重要作用。同時，幫助學(xué)生認識道路交通常用法律的基本規(guī)則，拓展了學(xué)生對規(guī)則的認知。
二、凸顯價值引領(lǐng)，深化規(guī)則領(lǐng)悟
以社會主義核心價值觀為主線是青少年法治教育的指導(dǎo)思想�！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》指出，法治教育必須與道德教育相結(jié)合，注重以法治精神和法律規(guī)范弘揚社會主義核心價值觀，以良法善治傳導(dǎo)正確的價值導(dǎo)向。我們在規(guī)則意識教育中，應(yīng)以社會主義核心價值觀為主線，以正確的價值導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生牢固樹立規(guī)則意識、誠信觀念等核心價值觀，懂得尊崇公序良俗。
以“我不耍賴皮”（三年級上冊）為例。本課以規(guī)則意識教育為主題，重點是讓學(xué)生認識到生活處處有規(guī)則，生活需要規(guī)則。有教師將新版《中小學(xué)生守則》引入教學(xué)，設(shè)計了“扣好人生的第一顆扣子”主題學(xué)習(xí)，突出規(guī)則和法治意識的引導(dǎo)。
新版《中小學(xué)生守則》充分反映社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和要求，體現(xiàn)了家庭、學(xué)校和社會的基本規(guī)則。內(nèi)容簡單明了，富于時代感和生活氣息。基于此，教師設(shè)計了“四代同堂，共話守則”板塊，邀請70、80、90、00后（學(xué)生、父母、祖父母、教師、德育專家、社區(qū)人員等）走進課堂，共話規(guī)則。通過環(huán)節(jié)一“比一比、談異同--三版《守則》大比拼”,環(huán)節(jié)二“說一說、談感受--有話大家說”,分享兒時記憶中經(jīng)歷的學(xué)校守則的故事；環(huán)節(jié)三“議一議、共成長--一起來學(xué)習(xí)”分享守則故事，探尋新版守則的獨特之處。
之后，展開“文明小衛(wèi)士在行動”版塊。活動一“大家來找碴”--分享校園、班級、家庭、社會中的規(guī)則案例，探尋其中的規(guī)則；活動二“大家來幫忙”--設(shè)計校園文明標語、制定班級公約，形成小組同盟。最后，舉行“扣好人生的第一顆扣子”倡議儀式，號召學(xué)生將規(guī)則內(nèi)化于心、外化于行，“扣好人生的第一顆扣子”,養(yǎng)成尊法守法的行為習(xí)慣。
這一教學(xué)設(shè)計可謂充滿了社會主義核心價值觀的正能量。依托《中小學(xué)生守則》，將家庭、學(xué)校、社區(qū)等生活資源融入課堂，與學(xué)生共話“守規(guī)則”的故事，加深學(xué)生對規(guī)則所蘊含的社會主義核心價值觀的理解和領(lǐng)悟。在這樣生動的學(xué)習(xí)中，規(guī)則意識、誠信觀念、愛國情感，尊法守法意識等，自然走進了學(xué)生的內(nèi)心世界。
三、注重實踐參與，促進規(guī)則認同
品德與社會課程強調(diào)本課程學(xué)習(xí)是知與行相統(tǒng)一的過程�！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》提出了故事教學(xué)、情境模擬（如法庭模擬）、案例研討等多種教學(xué)方式，倡導(dǎo)將真實法治案例引入課堂教學(xué)，注重學(xué)生法治思維能力的培養(yǎng)。我們在教學(xué)中，可綜合使用多種教學(xué)方式，注重引領(lǐng)學(xué)生通過實踐參與，認同規(guī)則和法治，并以此指導(dǎo)自身的生活，促進知行統(tǒng)一。
以“我們和誠信在一起”（四年級上冊）一課為例。本課以誠信教育為主題，而誠信與法治可謂天然的結(jié)合體。有教師將社會法治熱點案例引入教學(xué)，設(shè)計了“亮出我們的‘名片'--誠信”課堂教學(xué)：
第一板塊“知誠信--認識名片”,引入社會熱議的青島“善德燒烤店”宰客事件、新疆切糕事件、海南海鮮事件，通過“新聞黃金眼”,討論誠信危機對城市意味著什么？對商家意味著什么？第二板塊“議誠信--設(shè)計名片”,通過誠信采訪，邀請工商、物價管理部門相關(guān)人員，講述誠信與法治案例，談?wù)勊麄冄壑�、心中的誠信。第三板塊“踐誠信--亮出名片”,鼓勵學(xué)生發(fā)出誠信倡議，創(chuàng)立誠信教室（制定班級誠信公約、實行無人監(jiān)考 ）或誠信校園，制定自己的誠信名片。
最后，教師設(shè)計了課后延伸活動，一是召開“小小新聞發(fā)布會”,請學(xué)生參與一次社會活動，如城管、工商、物價等部門聯(lián)合舉辦的誠信宣傳活動，或市場現(xiàn)場執(zhí)法活動，做好記錄，并在年級召開新聞發(fā)布會。以此豐富學(xué)生的社會實踐體驗，促進學(xué)生對規(guī)則和法治的認同。二是爭當“新聞?wù){(diào)研員”,鼓勵學(xué)生以班級小組為單位，多渠道追蹤新聞事態(tài)發(fā)展，深層次了解事件的后續(xù)發(fā)展及影響，重點調(diào)研個人誠信和社會誠信。以此讓學(xué)生懂得，誠信以自覺為主，要從自身小事做起，尊法守法，誠信做人；同時，社會的有序健康發(fā)展需要法律護航，我們要形成遇事找法的思維習(xí)慣。
這一教學(xué)設(shè)計將真實的誠信與法治案例引入品德課堂，深化了學(xué)生對誠信的理解，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣。更可貴的是，教學(xué)設(shè)計注重以可操作性的實踐體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生參與社會法治生活，在實踐中學(xué)法、用法。在延伸活動反饋中，學(xué)生們立足自身實踐，提出了許多有價值的思考：如有學(xué)生提出，誠信除了強調(diào)做人的品質(zhì)，是不是更應(yīng)強調(diào)契約的作用？還有學(xué)生通過比較提出，商家的誠信體現(xiàn)了城市、社會的誠信，然而，為什么在我國違反這一規(guī)則所付出的代價遠不如其他國家……這樣的思考體現(xiàn)了學(xué)生對于規(guī)則、法治的深刻領(lǐng)悟和認同，而這必將促進學(xué)生法治意識、尊法守法行為習(xí)慣的養(yǎng)成與踐行。
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