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遵循規律講求實效優化作文教學教育論文
作文是學生運用書面語言表達思想的過程，集中地反映出學生的基礎，生活體驗和思想認識等各方面水平以及文字表達能力。作文教學可以說是語文教學的重點，也是一個老大難。學生覺得寫著難，老師覺得教著難。在一個班內，學生的認識水平和寫作能力的發展存在著明顯的差異。如何縮短優、差生的差距，使“好者更好，差者趕上”，是擺在廣大語文教師面前的現實而又迫切的問題。在長期的教學實踐中，我深深地認識到，只有在了解學生作文中的一般心理過程及其特點的基礎上，運用因材施教的思想指導寫作，才能做到切實有效。
首先，要注重培養學生寫作的興趣和寫作素材的積累。
俗話說：“興趣是最好的老師�！睂W生對寫作的興趣，是寫好一篇文章的關鍵。作文應該是生命的律動，是生活的需要。但以往很長一段時間，寫作教學局限于小小的課堂，是按教師指導→學生作文→作文批改→作文講評這四個環節漸次展開的。這種教學模式過于封閉，學生脫離社會生活，學生的主體作用和創造精神得不到充分發揮。思維不斷萎縮。因此，教師必須積極打開寫作的課堂，全方位地給學生開辟接觸社會及生活實際的渠道，在教學過程中有意識地把學生引向社會，著力推動學生由狹小的自我向廣闊社會開放，充分拓展學生的寫作空間，激發他們的寫作興趣，從根本解放他們的情感和思維創造。
為激起學生寫作的興趣，我就讓學生貼近生活，觀察生活，生活是創作的源泉。比如，讓學生到大自然中觀察一年四季的變化，春天時到野外郊游，感受生活的美好。幫父母做家務，體會勞動的艱辛……學生通過親身的體驗，積累了豐富的經驗，覺得有東西可寫，從心里想寫，從而對寫作產生興趣。
不少學生寫作時感到“無話可說”，沒有什么東西可寫，沒有新鮮的材料；即使勉強成文也是空洞呆板，沒有生氣，針對這一情況，應幫助學生在積累素材上下功夫。對寫作能力較好的學生，應鼓勵他們多讀書，勤練筆，反復修改自己習作，力爭精益求精�？梢蕴峁┮恍┟业膬炐阄恼陆o他們比較、對照、揣摩、感悟，學習名家的經驗，提高自己的認識水平和表達能力。同時，再介紹一些中學生刊物上的同齡人習作，讓學生取長補短，樹立積極進取的精神。
這樣，通過積極鼓勵、耐心評點，原來作文能力就比較強的學生的習作水平就能升到一個更高的檔次。原來作文能力較差的學生，鼓勵他們去捕捉生活中的新鮮事物，通過寫觀察日記的方法記錄下來，日積月累，學生的心中逐漸充實、豐滿，寫作時過去生活中具體的、感性的、活生生的東西，就能夠在他們的腦子里呈現出形象來。
其次，要搞好作前指導。
寫作是作者運用書面語言符號創制文章的一種精神勞動，是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我進行創造性表達的過程。
新的課程標準就據此提出“珍視個人獨特感受”、“力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”的理念。
有人認為，學生的生活是貧乏的，好像沒有多少東西可寫。其實，學生自有學生的生活，青少年自有青少年的天地。一沙一世界，一花一天堂。我們要學生留意一個自然的景象，一件細微的小事，一句輕輕的話語，一絲淡淡的心緒等帶給他們的內心體驗。引導他們走進自己的天地，尋找自己的體會，把握寫作的切入點，抒寫自己心中的體驗。作文教學的最終目的是指導學生掌握自由寫作的本領，寫作是學生的一種綜合能力的體現。對學生進行這方面指導時，主要應抓三個方面，即審題、立意以及圍繞中心選材和組材。
1.審題
審視作文題目，了解命題者的意圖，弄清寫作對象、范圍和重點，明確主旨，確定體裁。有些題目，命題者故意藏頭去尾，使題目帶有迷惑性，增加審題難度，用以考查考生思維的深刻性和敏捷度。如《心愿》，這個題目有一定的迷惑性，審題有難度。對于這類題目，構思時我們可以采用在原題的前面加上“我”、“媽媽”、“班主任”等詞語，把文章寫成“我的心愿”、“媽媽的心愿”、“班主任的心愿”等。這樣，題目的意思明確了，文章體裁也就很容易確定了。
2.立意
確立作文的中心，即文章的主題思想。立意是寫好作文的關鍵，可以在審題時通過識別關鍵字、找準中心點、捕捉特殊性等方法來把握文章的中心，從而確定正確的立意�？蓪挿旱念}目變“窄”，將抽象的題目轉換成具體的，將虛指的題目變實，將大的題目變小。如“關心”，可以轉換成“我學會關心他人”、“父母關心我的成長”等，并據此構思。
3.選材
選擇材料，要選擇能夠表現文章中心的材料來完成自己的表達目的。其基本原則就是要圍繞中心，并注意按“新”、“真”、“小”的標準進行選擇。在這之后，要幫助學生弄清：題材要為中心服務，選材要服從中心的需要，與中心關系密切的就詳寫，與中心關系不密切的就略寫，沒有關系就不寫。
同時，在作文教學中，還要有意識地培養學生良好的寫作習慣：熱愛生活、留心觀察的習慣，積累記憶、博采眾長的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，寫規范字的習慣，翻查工具書的習慣，作文列提綱、打草稿，多修改的習慣，珍惜時間、提高學習效率的習慣，勤筆勉思的習慣，質疑問難、尋根究底的習慣，切已體察、貴有創新的習慣等等。這些良好習慣養成了，學生終身用之，作文教學其功至偉。
所以，作文是一種心智活動，搞好作文教學就要以培養學生寫作能力為中心，前啟寫作知識，后聯發展智力，達到培養人的目的。
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