語文新課文改要堅(jiān)持教以學(xué)為本教育論文

語文新課文改要堅(jiān)持教以學(xué)為本教育論文

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地掌握知識(shí)。形成技能和行為規(guī)范的活動(dòng)。但是，過去進(jìn)行的教學(xué)改革，忽略了教與學(xué)的另一個(gè)重要方面——“學(xué)”的問題，因而改革的成效不大。所以，在當(dāng)前語文新課改中，我們必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行改革。

　　一、“堅(jiān)持教以學(xué)為本”，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)習(xí)只有在人的全部心理活動(dòng)積極參與下進(jìn)行，才能形成有意識(shí)的能動(dòng)活動(dòng)，從而促進(jìn)思維對(duì)知識(shí)的迅速理解和吸收。我班54人．有一半甚至一半以上的同學(xué)存在學(xué)習(xí)心理障礙，這些學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不明確，缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，在學(xué)習(xí)中遇到困難就退縮，沒有堅(jiān)定的意志。還有的學(xué)生對(duì)他喜歡的學(xué)科或他喜歡的老師所教的學(xué)科比較感興趣，而對(duì)其他學(xué)科就很反感，甚至厭學(xué)。這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)上不健康的心理表現(xiàn)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。為此，在教學(xué)和日�；顒�(dòng)中，教師要克服學(xué)生的心理障礙，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想。有的學(xué)生雖然天資聰穎，但基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)這樣的學(xué)生，語文教師應(yīng)該引導(dǎo)他一步步地、一點(diǎn)點(diǎn)地提高。只有在他的各方面能力逐漸提高的基礎(chǔ)上，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

　　二、“堅(jiān)持教以學(xué)為本”必須改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)習(xí)方法是指在學(xué)習(xí)過程中，一切為達(dá)到學(xué)習(xí)目的、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容而采取的措施與途徑，以及學(xué)習(xí)者所應(yīng)遵循的一些操作性原則、組織、管理等環(huán)節(jié)。在語文課的教改實(shí)踐中，教師應(yīng)遵循學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法來學(xué)習(xí)。如在《春》一課的教學(xué)中，我就注重了對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。先讓學(xué)生觀察大自然中哪些景物最能表現(xiàn)出春天的特色，這些景物有什么特點(diǎn)，然后在課堂學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣觀察的，抓住景物的哪些特點(diǎn)來描寫的。學(xué)生在討論中認(rèn)識(shí)到：作者對(duì)景物的觀察不單靠視覺，而且還調(diào)動(dòng)了觸覺、嗅覺、聽覺等多種感官，在觀察的這樣，才能對(duì)事物有一個(gè)深入透徹的認(rèn)識(shí)。教師通過這樣的指導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會(huì)了正確的觀察方法，在比較中提高了觀察能力。

　　除了觀察能力之外，從感知教材到理解知識(shí)、鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的整個(gè)過程中，思維能力始終處于核心地位。在《荔枝蜜》一課的教學(xué)中，教師可以有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍，接著提出富有啟發(fā)性的思考如題，引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣借蜜蜂來抒發(fā)對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情的。筆者曾提出了這樣的思考題：作者對(duì)蜜蜂的感情是怎樣變化的?作者是選擇哪些材料來表現(xiàn)這種情感變化的?又是以什么為線索來組織材料的?作者借蜜蜂贊美勞動(dòng)人民，蜜蜂和勞動(dòng)人民又有啷些共通之處?學(xué)生通過閱讀、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)會(huì)了作者的寫作思路及寫作意圖，紛紛發(fā)表自己的看法。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)行了思維活動(dòng)，并積極發(fā)言。教者剝繭抽絲，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里、由分析到綜合進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，提高力，并在潛移默化中使學(xué)生理解了通過重點(diǎn)詞語理清文章線索的方法和體會(huì)借物喻人的表現(xiàn)手法。

　　三、“堅(jiān)持教以學(xué)為本”，必須優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)過程大體上有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)計(jì)劃、預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等，其中各種學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的優(yōu)化是提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)，是學(xué)法指導(dǎo)的基本內(nèi)容。學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和時(shí)間的統(tǒng)籌安排。切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　課堂教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，主要通過“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練課”來完成。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練澡包括創(chuàng)設(shè)情境。展示目標(biāo)、達(dá)到目標(biāo)、檢測(cè)目四大環(huán)節(jié)。教師運(yùn)用藝術(shù)的教學(xué)手段，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感引到學(xué)習(xí)新知的氣氛中，然后“展示目標(biāo)”、“達(dá)到目標(biāo)”是體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教法與學(xué)法同步的關(guān)鍵一環(huán)。在這一過程中，教師主要指導(dǎo)學(xué)生通過“初讀、細(xì)讀、精讀”來領(lǐng)悟課文內(nèi)容，包括文章的遣詞造句、布局謀篇、寫作意圖、寫作特點(diǎn)等，通過師生共同討論研究得出學(xué)習(xí)新知的方法，并在“反饋矯正課”上通過學(xué)生自測(cè)自結(jié)、互測(cè)互評(píng)，教師總結(jié)評(píng)價(jià)等方法來鞏固學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)容。

　　語文新課改要求教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但樂學(xué)，而且要會(huì)學(xué)�；�礎(chǔ)好的學(xué)生完全可以自主學(xué)會(huì)課文，中等生也能解決課文中的大部分問題，學(xué)困生在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)的幫助下也能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

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