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淺談五年制高職語文課堂教學改革初探教育論文
論文關鍵詞：高職 語文 改革
論文摘要：隨著我國職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展,高職語文教育也在不斷推陳出新，但由于學生入學門檻低，生源文化基礎差，再加之大部分學生有學好一兩門技術也能就業(yè)的認識誤區(qū)，所以給基礎課教學帶來了一定的難度。為此，各地高職院校都在進行各學科的教學改革,語文教學也成為改革的具體對象。筆者近幾年在語文課堂教學中進行了一些實踐性探索，取得了明顯的效果。
一、語文教學的現(xiàn)狀及原因
近幾年，筆者對所授課專業(yè)班學生學習語文的興趣進行摸底調(diào)查，結果為：2008級學生厭學語文者68%，2009級學生厭學語文者63%，2010級學生厭學語文者61%，且呈逐年下降的趨勢。課堂上學生不會討論，不會發(fā)言，甚至個別學生認為與專業(yè)沒關系放棄了語文課程的學習。分析其原因有如下幾條：①學生素質(zhì)滑坡，給語文教學改革帶來了極大的難度。②高職語文教學方法靈活性和針對性不強，有些教師仍然采用普教的教學方法，過多地強調(diào)語文的學科特點，而忽視了語文的實用性，使語文教學脫離了生活，脫離了學生的實際情況。③高職語文教學的定位模糊，沒有適用于五年高職的系統(tǒng)教材，相關的指導性建議的缺乏，導致高職語文教師很難系統(tǒng)地把握語文教學思路。
二、語文課堂教學改革的重點
知識經(jīng)濟時代，高職教育應以培養(yǎng)應用型人才為目標。因此，語文教育更應當注重應用能力的培養(yǎng)。所以高職語文教學要以實用為先導，結合專業(yè)要求從聽、說、讀、寫四方面入手，做到口頭表達、書面表達的語文能力訓練和閱讀、思考的語文知識訓練幾方面兼顧，努力實現(xiàn)“三個轉變”，即由教師講解為主轉向以學生閱讀思考、討論為主，培養(yǎng)學生的自學能力；二是教師講授的側重點轉變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學生的鑒賞能力；三是語文教學要實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，聯(lián)系現(xiàn)實的轉變。
三、語文教學中的改革初探
為了更好地實現(xiàn)語文教學的三個轉變，筆者緊緊圍繞語文學科的特點，結合專業(yè)特色，在教學中進行了一些嘗試。
1.將語文課堂教學融入生活。近幾年來，大部分學生普遍認為只要學好一兩門技術，畢業(yè)后就能找到一份不錯的工作。然而，由于沒有意識到語文知識在生活中的作用而忽視了語文課的學習，導致有些畢業(yè)生在就業(yè)面試的過程中出現(xiàn)語無倫次，詞不達意的現(xiàn)象，面試這一關就被淘汰出局�？梢�，讓學生認識到生活中處處有語文，處處需要語文對于激發(fā)學生的學習興趣，提高語文課堂的教學效果，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力有著傳統(tǒng)教學套路不可比擬的作用。筆者在講授《說話、介紹》單元時，首先對在畢業(yè)生就業(yè)面試過程中經(jīng)常遇到的問題進行分類分析，同時提出相關要求。進而引導學生思考作答。通過學生互動交流，培養(yǎng)學生的應變反應能力、思維能力和口語表達能力。然后從各小組中挑選優(yōu)秀學生代表參與就業(yè)“正規(guī)”面試，由現(xiàn)場“經(jīng)理”或“人事部長”給予評判和錄用。整個課堂，學生學習積極性高，興趣濃厚，在生活模擬中獲取知識，加深認識，使語文綜合能力有了全面的提高。 2.將語文課堂教學與專業(yè)相結合。目前，高職語文教學內(nèi)容與學生的專業(yè)基本無關。因此，高職院校學生大多重視專業(yè)課，而往往忽視文化課，這時語文教師就要調(diào)動學生學習語文的興趣，以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文與學生的專業(yè)聯(lián)系起來，使教學內(nèi)容具有實用性。只有讓學生學會使用語文，才會讓他們真正感到語文的魅力，從而喜歡并重視語文學科。例如《荷塘月色》《再別康橋》等文章，都是很好的朗讀文章，許多網(wǎng)絡都有它的朗讀配樂和朗讀錄音與配套的圖片可供下載，讓學生在月下荷塘的美麗情境中，享受著優(yōu)美鋼琴曲伴奏的朗讀錄音，無疑對提高學生的理解和鑒賞能力具有重要的意義。
3.在語文課堂教學中重視知識拓展環(huán)節(jié)。語文教學改革的另一個重點就是重視語文實踐環(huán)節(jié)，通過語文實踐活動的開展真正做好課內(nèi)外溝通，實踐“大語文”的理念。要做到這一點，語文教學中“知識拓展”這一環(huán)節(jié)尤為重要。筆者在實踐中探索出幾種模式：一是活動式拓展。教師把握課文特點設計一些簡單易操作的活動對學生進行知識拓展，二是辯論式拓展。如在教讀《列車上的偶然相遇》一文時，設計辯論話題“成功究竟靠努力還是機遇？”將班級學生分成正反兩方，讓學生展開激烈的辯論，激發(fā)學生的探索欲望。通過這些方法可以營造課堂氛圍，提高教學質(zhì)量，促使學生鞏固知識，加深學習印象。
總之，高職院校語文教學必須在有限的學時內(nèi)將其作用發(fā)揮到最大，使之成為高職院校進行人文素質(zhì)教育的主體內(nèi)容，在高職語文教學中使高職學生真正受益，進而提高其人文素質(zhì)和語文能力，為今后的發(fā)展打下良好的母語基礎。
參考文獻
[1]《當前高職語文教育中存在的問題初探》，艾華；【J】《商場現(xiàn)代化》2006.15期
[2]《職業(yè)能力視角下的高職語文教學改革》，趙旭燕；【J】《齊齊哈爾職業(yè)學院學報》2010.2期
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