小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育探索論文
摘要:一個人在生活學(xué)習(xí)過程中形成的固定的行為方式就是行為習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的性格、對提高小學(xué)生學(xué)習(xí)成績有重要的影響作用。我國養(yǎng)成教育的重要組成部分就是培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣。本文將從分析小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育內(nèi)容、小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法等方面展開研究，希望能夠通過落實(shí)養(yǎng)成教育促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，為孩子身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生；良好習(xí)慣；養(yǎng)成教育
小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，是養(yǎng)成教育的重要組成部分。小學(xué)生由于年紀(jì)小，思想活躍，模仿性強(qiáng)、判斷力弱、容易受到外界環(huán)境的影響等特點(diǎn)，在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上需要家長、社會、學(xué)校多方面的積極配合，尤其是學(xué)校教育對小學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成影響深遠(yuǎn)。學(xué)校是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，教師是培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣的教育者。小學(xué)生在日常生活中，學(xué)校是一個重要的學(xué)習(xí)生活場所，很多行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)校方面的積極配合。因此，要在學(xué)校教育中重視小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
一、小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育內(nèi)容
良好的行為習(xí)慣影響著孩子的成長和發(fā)展。小學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成教育是小學(xué)養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。在小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育過程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，重視從細(xì)節(jié)開始培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣；從課堂教學(xué)入手，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；關(guān)注日常生活，重視日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)。根據(jù)行為心理學(xué)家對小學(xué)階段學(xué)生的行為分析，7—12歲是一個人形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。在這個關(guān)鍵時期，小學(xué)生只有在良好的行為指導(dǎo)下，才能學(xué)會正確的思考、形成正確的認(rèn)知、發(fā)展成一個思想健康、行為習(xí)慣良好的人。而在我國7—12歲的孩子正處于小學(xué)教育階段。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是小學(xué)德育教育的.重要內(nèi)容。良好的習(xí)慣主要包括良好的生活習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、禮貌的行為習(xí)慣、得體的禮儀習(xí)慣等。針對小學(xué)生來說，良好的習(xí)慣就是在生活習(xí)慣上能夠做到早睡早起、講究衛(wèi)生、吃飯不挑食、生活不攀比等，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上能夠上課前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好上課用品，上課期間專心聽講，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，課下認(rèn)真完成作業(yè)，做好課后復(fù)習(xí)等，在行為習(xí)慣上能夠積極鍛煉身體、熱愛勞動、樂于助人、保護(hù)公物等，在禮儀習(xí)慣上能夠文明有禮、尊老愛幼、與同學(xué)友愛互助等。根據(jù)行為心理學(xué)家的研究，小學(xué)生良好的習(xí)慣的養(yǎng)成是由一定的時間規(guī)律可循的。一個人堅(jiān)持一個行為超過21天就會把這個行為轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，堅(jiān)持超過90天，習(xí)慣就會成為固定習(xí)慣。在培養(yǎng)小學(xué)生零號行為習(xí)慣時，一定要遵循小學(xué)生的行為心理特點(diǎn)，把握好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。在一個行為堅(jiān)持的前7天，這個行為處于可以、不習(xí)慣階段，但是慢慢地堅(jiān)持超過7天到21天的時候，這種行為就會達(dá)到刻意、自然的階段；到21-90天之后，行為習(xí)慣就是成為一種固定的、不刻意的行為習(xí)慣。這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成會影響孩子一生。小學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個系統(tǒng)的養(yǎng)成教育過程。在這個漫長艱難的教育過程中，學(xué)校、家庭、社會均扮演著重要的角色。這一系列的養(yǎng)成教育工作要遵循學(xué)生心理規(guī)律，利用各種生活中的有利因素，有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行養(yǎng)成教育。
二、小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施措施
作為小學(xué)生養(yǎng)成教育的主要實(shí)施者，教師在教育工作中要遵循養(yǎng)成教育中學(xué)生的行為特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，運(yùn)用的巧當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ诮逃虒W(xué)活動中進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。在養(yǎng)成教育過程中，可以從以下幾方面入手。
�。ㄒ唬┟鞔_的培養(yǎng)目標(biāo)有利于學(xué)校開展養(yǎng)成教育。明確總的養(yǎng)成教育培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)生培養(yǎng)過程中，注重學(xué)生在德智體美勞等方面的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在培養(yǎng)過程中還要注重發(fā)揮學(xué)生的個性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個人實(shí)際情況確立每個學(xué)生的具體培養(yǎng)目標(biāo)。明確總體養(yǎng)成教育目標(biāo)之后，教師在教育教學(xué)過程中運(yùn)用多種教育形式進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)。例如在日常課堂教學(xué)中，對良好行為習(xí)慣進(jìn)行教育宣傳，在教學(xué)中培養(yǎng)孩子良好行為意識。利用主題班會、少先隊(duì)活動等活動，教師通過良好行為習(xí)慣的故事、圖片、視頻等方式，教育學(xué)生要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，注重自己行為習(xí)慣的重要性。幫助學(xué)生樹立良好行為習(xí)慣意識，在思想意識上影響學(xué)生，幫助學(xué)生堅(jiān)持養(yǎng)成良好習(xí)慣。
�。ǘ┟鞔_的習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)有利于學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成。由于小學(xué)生年紀(jì)小、自我約束力差、辨別是非能力不足等特點(diǎn)，在養(yǎng)成教育過程中學(xué)校對學(xué)生提出的要求須明確，一個明確的習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成基礎(chǔ)。小學(xué)生對很多事物的熱衷只靠一時興趣來維持，很難達(dá)到長久養(yǎng)成習(xí)慣的目的。所以，在養(yǎng)成教育過程中，教師要對孩子的行為習(xí)慣提出明確的要求，讓孩子明白如何來規(guī)范自己的行為習(xí)慣，哪些是良好的行為習(xí)慣，哪些是不應(yīng)該學(xué)習(xí)的不良行為習(xí)慣，懂得如何做才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)�？梢猿浞掷脤W(xué)校宣傳欄、走廊、教室墻壁等空間對學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。例如在學(xué)校宣傳欄宣傳良好行為習(xí)慣學(xué)生的事跡，為孩子樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。在學(xué)校走廊張貼《小學(xué)生守則》、《日常行為規(guī)范》等，充分發(fā)揮這些行為規(guī)范、要求的作用，在遷移默化中引起學(xué)生對良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重視，在學(xué)校層面重視養(yǎng)成教育的推行。還可以發(fā)動學(xué)生組成良好習(xí)慣管理小組，發(fā)揮孩子之間的監(jiān)督作用，讓孩子在學(xué)習(xí)生活中能夠自覺的監(jiān)督自己和他人。
�。ㄈ┝己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的重點(diǎn)內(nèi)容。在小學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成教育重要一環(huán)。學(xué)習(xí)是伴隨學(xué)生未來一生的大事，這就要求教師抓好課堂教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)生活中提高學(xué)生的行為習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課前學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、課后學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課前，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)文具、積極進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)等課前習(xí)慣。在課堂上，教師要培養(yǎng)好學(xué)生上課坐姿端正、認(rèn)真聽講、積極記筆記、積極發(fā)言等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課后，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)、認(rèn)真做作業(yè)、自我檢測的良好復(fù)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生做作業(yè)時，要培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范、格式正確、做后檢測等良好習(xí)慣。例如在語文閱讀時，要培養(yǎng)孩子眼到心到，朗誦有感情等良好的閱讀習(xí)慣。
�。ㄋ模﹫�(jiān)持從點(diǎn)滴做起是良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的必由之路。在孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，要做到從點(diǎn)滴做起，在細(xì)節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生日常行為習(xí)慣。良好的行為是體現(xiàn)在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所以，在學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)時，要從點(diǎn)滴小事做起，從日常生活中的細(xì)節(jié)做起。在校園打掃中，培養(yǎng)孩子看到垃圾要隨手撿起，并按照垃圾分類原則教給孩子保護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣。在放學(xué)的列隊(duì)回家時，教給孩子要有序排隊(duì)，遵守學(xué)校的作息習(xí)慣，遵守交通規(guī)則，安全有序的離校。習(xí)慣往往具有遷移性，學(xué)生養(yǎng)成一種好的行為習(xí)慣有利于其他行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如孩子在學(xué)校養(yǎng)成了主動與生長打招呼的良好習(xí)慣，到日常生活中就能夠有禮貌的待人接物。
（五）良好習(xí)慣養(yǎng)成教育要發(fā)揮教師的示范榜樣作用。小學(xué)生由于年紀(jì)小，好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)心理中有很強(qiáng)的模仿傾向。在孩子良好行為習(xí)慣培養(yǎng)過程中，教師要很好的發(fā)揮榜樣作用，為學(xué)生提供良好的模仿對象。例如，教師在學(xué)校教會孩子主動問好交流，在潛移默化的相處中，學(xué)生會模仿教師，養(yǎng)成見到師長主動行禮問好的行為習(xí)慣。在課堂結(jié)束后，教師主動收拾講桌和講義，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會模仿教師，主動上下課收拾好自己的學(xué)習(xí)用具。這些行為習(xí)慣都是通過教師為學(xué)生樹立榜樣來培養(yǎng)的，通過后期教育強(qiáng)化，這些良好的行為習(xí)慣就能很好的在孩子中擴(kuò)展開。總而言之，小學(xué)生由于自己獨(dú)特的年齡階段，具有辨別力差、模仿性強(qiáng)、自制力差等心理特點(diǎn)，決定了小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是一項(xiàng)需要學(xué)校、社會、家庭相互配合的系統(tǒng)性的工作。在這個漫長的養(yǎng)成教育過程中，要遵循循序漸進(jìn)的原則，配合積極有效的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。在良好行為習(xí)慣培養(yǎng)過程中，教師要注意學(xué)生的個體性差異，根據(jù)每個學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，充分利用各種教育資源，從學(xué)校教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在潛移默化中培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，幫助小學(xué)生形成獨(dú)立健全的人格。
作者:周仁亮 王琴 單位:高郵城南經(jīng)濟(jì)新區(qū)中心小學(xué)
參考文獻(xiàn):
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