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對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力困難及對(duì)策教育論文
一. 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 英語(yǔ)聽(tīng)力是學(xué)生在掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,靈活地運(yùn)用多種知識(shí)和技能的過(guò)程。需要學(xué)生沉著冷靜,心領(lǐng)神會(huì)說(shuō)話者的態(tài)度與意圖、對(duì)話者的真正語(yǔ)義或語(yǔ)篇的大意等。但學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)結(jié)果往往差強(qiáng)人意。筆者發(fā)現(xiàn),中職學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程中需跨越六大難關(guān): 1.詞匯“羞澀”。學(xué)生“令人羞澀”的詞匯量,以及
遇到一詞多義和同音異義詞時(shí)的“冷眼相對(duì)”,都是影響學(xué)生聽(tīng)力理解的重大因素。
2.母語(yǔ)干擾。許多學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中,沒(méi)有按英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣將語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景,反而慣性似的用中文逐字翻譯,直接影響了反應(yīng)速度和理解效果。
3.音變難防。相當(dāng)多的學(xué)生在聽(tīng)到語(yǔ)速正常并且聽(tīng)力材料的難度明顯低于自己初中時(shí)的閱讀水平時(shí),還會(huì)感到吃力。正常語(yǔ)流中的連讀、弱讀、省音、失去爆破等音變現(xiàn)象頻發(fā),學(xué)生感覺(jué)防不勝防。如last time連讀時(shí)[ t ]要省去,that弱讀時(shí)讀作[ ??t ],red pen失去爆破時(shí)讀作[re(d) pen]。
4.音(語(yǔ)音)調(diào)難調(diào)。學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)某些音素讀不準(zhǔn),如把bag讀為beg、rock讀成lock、think發(fā)音為sink等,聽(tīng)音時(shí)必然受到干擾。
5.文化障礙。學(xué)生不熟悉聽(tīng)力材料所涉及的文化背景以及英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)法等,有時(shí)只感覺(jué)“差之毫厘”,卻已經(jīng)“謬以千里”。
6.自卑作祟。心理狀態(tài)是影響聽(tīng)力的一個(gè)主觀因素。學(xué)生自信心不足,往往導(dǎo)致在聽(tīng)力時(shí)注意力渙散,影響“聽(tīng)”的實(shí)效。
二.解決問(wèn)題
學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力中要過(guò)那么多的難關(guān),并且聽(tīng)力時(shí)間短,轉(zhuǎn)瞬即逝,所以學(xué)生在聽(tīng)力時(shí)倍感困難,情緒低迷是常有的事。針對(duì)學(xué)生的悲觀畏難情緒,教師應(yīng)積極采取多項(xiàng)舉措,多鼓勵(lì)指導(dǎo),少批評(píng)指責(zé),努力扭轉(zhuǎn)學(xué)生的消極情緒。在平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí),教師如何指導(dǎo)學(xué)生跨越這些難關(guān),做到快速準(zhǔn)確地理解句意就顯得尤其重要。
(一)由淺入深,循序漸進(jìn)。
中職學(xué)校的大部分學(xué)生,掌握的詞匯量相對(duì)少,用“羞澀”一詞毫不為過(guò),并且聽(tīng)力水平更低,若把普通中學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)力所用的方法運(yùn)用在中職學(xué)生身上顯然是行不通的。教師們明白,學(xué)生的聽(tīng)力水平很難一蹴而就,需要循序漸進(jìn)。中職起步階段,應(yīng)該特別注意初中與中職教學(xué)的銜接,對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的訓(xùn)練。
(二)調(diào)整心態(tài),樹(shù)立信心。
經(jīng)過(guò)上述一段時(shí)間的聽(tīng)力“熱身”后,就可用中職英語(yǔ)教材中的聽(tīng)力模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。聽(tīng)力不像閱讀那樣,不懂時(shí)可以停下來(lái)思考或回看,學(xué)生的大腦必須在所有能接收到的信息基礎(chǔ)上,進(jìn)行快速分析處理,迅速做出反應(yīng)。中職部分學(xué)生常常因?yàn)樯鲜鏊岬姆N種難關(guān)未過(guò),往往聽(tīng)得不得要領(lǐng),倍感受挫,喪失信心。因此,教師在平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練中,指導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)整心態(tài)也是相當(dāng)重要的。
(三)強(qiáng)化指導(dǎo),優(yōu)化理解。
學(xué)生在聽(tīng)力時(shí),光靠樂(lè)觀主義與自我安慰當(dāng)然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,一定要有良好的技巧,才能掌控全盤(pán)。教師平時(shí)可結(jié)合教材中各種聽(tīng)力訓(xùn)練題的特點(diǎn),強(qiáng)化技巧指導(dǎo)。方法有:
指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)前要先瀏覽題干,通過(guò)題干努力捕捉隱含其中的信息,預(yù)測(cè)聽(tīng)力的可能主題。聽(tīng)時(shí)心中有數(shù),是聽(tīng)懂的先決條件。還是以《英語(yǔ)(基礎(chǔ)模塊)》上冊(cè)Unit 9聽(tīng)力模塊為例。聽(tīng)力題干為:
Mary: Oh,no!Jack,I told you not to touch .Now you’ve broken a .
Jack: I’m very sorry about it.I won’t .
Mary: Do it again?
Jack: I mean I’ll buy .
認(rèn)真觀察插圖再結(jié)合題干所提供的信息,對(duì)話的主題就基本可以確定了:男生不小心打碎了杯子,女生略有些生氣地責(zé)備他,男生趕忙道歉,并表明會(huì)賠女生杯子。像這樣有備而聽(tīng),聽(tīng)懂的機(jī)率就會(huì)大大增加。
英語(yǔ)口語(yǔ)中用來(lái)表現(xiàn)說(shuō)話者意圖或態(tài)度的常用句型很多,要讓學(xué)生多接觸,多練習(xí),經(jīng)過(guò)“千錘百煉”,學(xué)生自然能根據(jù)說(shuō)話者的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),心領(lǐng)神會(huì)說(shuō)話者的真正語(yǔ)義。如:表示婉轉(zhuǎn)拒絕的有Sorry, but … /I’m afraid I can’t ….等;表示贊成態(tài)度的有Certainly. / I can’t wait to see it./ That’s it!等;表示建議和忠告的委婉說(shuō)法有Would you like me to …?/ Shall I (we) …?等。
三.結(jié)束語(yǔ)
在中職三年的學(xué)習(xí)中,學(xué)生平時(shí)用心多積累詞匯量,多關(guān)注單詞的正確發(fā)音,并在教師的指導(dǎo)下多揣摩、探究與應(yīng)用聽(tīng)力技巧及對(duì)策,多聽(tīng)多練,必能獲得事半功倍的效果。當(dāng)然,語(yǔ)言的各種技能,并非一朝一夕就能熟練掌握的,教師與學(xué)生一道,必須不懈努力,持之以恒,才能創(chuàng)出輝煌。
參考文獻(xiàn):
[1]“中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱” 《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文等七門(mén)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱匯編》(2009年),中華人民共和國(guó)教育部
[2]中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《英語(yǔ)(基礎(chǔ)模塊)》上冊(cè)(2010年),
語(yǔ)文出版社
[3]王雅英 “耳聰心明,聽(tīng)有良策”,《科學(xué)時(shí)代》(2009年第20期),科學(xué)時(shí)代雜志社
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