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中職學生入學教育論文
1中職學生遵循行動導向教學法的理念，設計教學活動內容，進行能力培養
懵懂的初中畢業生，來到中職學校，很多學生恨不能立刻一頭扎進某個專業學習中，在學校最開始推行職業核心能力課程期間，學生們聽到這個職業核心能力，并不能馬上領會它對個人發展的重要性，也無法看到這種能力的前景，甚至于發出疑問：花時間花精力花錢學習這個能力，還要進行鑒定，企業是否認可？有無價值？所以，為了達到推行順利且行之有效的目的，筆者就核心能力的開發和培養方案進行了設計。
1）時間節點：選在新生進校之時。
2）教育理念：行動導向教學法。
3）教學環節：提出目標—落實任務—充分準備—積極行動—總結評估反饋。
4）教學規模：每個班30到35人，每個小組5到6人，班級數不限定。
5）教學方式：設計教學活動，在活動過程中，達到能力提升“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。為什么會做這樣的設計呢？首先，新生在進校之時，在一個新的環境之中，希望自己有一個新的開始，希望周圍的人對自己有一個良好的認識，對新的活動和環境有好奇的心理、參與的熱情，會較好的配合老師引導和調動，并且，作為學校方，不管是高年級的學生還是老師以及各個職能部門，對新生也有很多照看和幫助的心理及行動，新同學在這個時間這種氛圍中，有所行動，非常合適，也有利于活動的推行和效果的顯現。其次，行動導向教學法是以活動的要求為教學內容，依靠任務驅動和行為表現來引導基本能力訓練的一種教學方法，其中體現了學生是學習的主角，教師只是教學活動的主持人，學生必須全身心的投入到教學活動過程中才能實現教學目標，極大的提高了學生參與的熱情。遵循行動導向教學法這一教學理念，非常適合核心能力的培養。再次，行動導向教學法的教學環節采取“目標—任務—準備—行動—評估五步訓練法”，簡單明了，可行性強，效果明顯，在核心能力的培養過程中形成良性循環。接著，教學規模設計為30到35人，來源于對常年從事教學一線的老師們的商討，人太多雖然可以降低教學成本，同樣也降低了教學質量，增加了教師對教學對象的掌控難度，人數太少也就過大的增加了教學成本，同時也不好形成評價機制，學習的氛圍也不夠濃厚，所以班級人數以30到35人為宜，班級數不定。最后，再好的理念和方法都要落實于活動內容的設計和實施，針對新生入學對新學校一無所知而又必須適應新的學習和生活環境，我設計了以下幾個活動。
1）手繪學校地圖，目的是了解學校環境。
2）調查統計學校職能部門及其負責人，調查職能部門和學生之間的聯系，完成學校職能部門結構圖的繪制，并由此讓學生了解，遇到哪一類問題應該向哪個部門反應解決。
3）學校生活設施調查，用表格進行匯總，為學生生活提供導向服務。
4）學習和了解學校的規章制度，該任務內容比較多，分學生操行、學生出勤、法制安全、學生日常生活、學生儀容儀表、學生宿舍管理、班級管理、實訓現場管理等等，所以由學生來設計知識競答比賽，是較好的方法和活動的方式。
5）由學生來組織身高、體重、視力檢查，以及體能測試，這個活動在校期間可以定期進行，在檢查和測試過程中，讓同學們增進了解和起到相互提醒的作用。
6）了解學校專業特點、社會職業特點，設計個人職業發展規劃，明確個人發展目標，從而指導在校三年的學習方向�？梢跃唧w到每一年計劃，每學期計劃，每個月計劃，每周計劃，到每一天計劃，并于每個時間節點進行檢查和總結執行情況。
7）設計問卷進行調查，問卷內容為：我們在校期間，可能會遇到什么樣的問題，我的態度和處理方式會是怎樣。由此來訓練一些提前預防意識�；顒釉O計兼顧了新生的入學教育，核心能力和入學教育二者是同步進行，方式卻打破了傳統教育模式，實現了雙向目標，既讓學生了解了學校的各方面的情況，讓學生很快的適應了新學期的生活，遇到問題也知道解決的方向，不會像沒頭的蒼蠅一樣瞎闖亂撞。在活動過程中，為了完成目標，很自然的就增強了學生的自我學習能力、與人交流和與人協作能力，在這三大能力的提升下又牽動其余五個能力的訓練，成效是非常顯著的。通過活動的設計、指導、實施，對得出的效果進行評估，并反饋到學生的成長過程中，讓學生在新學校的適應過程中，看到自己能力的提升，個人的改變，別人對他的肯定，進而激發其學習的熱情，加上在這些過程中行成的好習慣，讓自己更好更強的自我意識，必將帶領他們走向豐富多彩學有所獲的中等職業學校的學習生涯。
2在職業核心能力培養活動中應該注意幾點
1）活動設計的前提是，新生進校后，以30到35人為一個班，每個班以6個人為一個單位分組，每個小組中再以2人結一個合作對子，共同完成任務，不要給新進學生過大的完成任務的難度，教師可以根據學生完成過程中的表現，評估出每個學生的特質，再進行后期能力的培養方向的設計。
2）在行動執行之前，一定要學生明確目標、計劃時間、落實任務、尋找指導和方法、做好充分的準備，包括心里準備，然后在執行過程中還要及時檢查，提醒學生遵守時間，隨后一定要詳細總結分析評估，讓學生看到自己行動后的效果，并及時將改進意見反饋給學生。總而言之，職業核心能力培養推行過程表明，隨著活動的推進，學生動起來了，走出去了，行動了，就會受影響，受影響就會有改變，體現出的效果會更加堅定推行者和執行者雙方的信心，職業核心能力在中職學生中的培養，也必然會越來越深入人心，擁者漸多自然會惠及天下。核心能力就像功夫中的內功心法，提升到一定程度飛花摘葉都可成利器，職業核心八大能力的學習，也必能幫助中職學生在這個競爭激烈的社會中，用能力把握自己的命運，用能力抓住機會，用能力開拓未來。
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