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淺論高等職業教育的社會適應性探析論文
論文關鍵詞：高職教育；社會適應性；職教屬性：高教屬性
論文摘要：高等職業教育應適應社會經濟發展和個人發展兩方面的需要．其適應性體現在以職業核心能力的培養為本位的職教屬性中，同時，還體現在建立一套有高職特點的、完整的、現代化的知識課程體系的高教屬性中只有這樣，才能培養出適應經濟社會發展、具有面向未來、全面發展能力，屬于高等教育體系中造就的應用型高級技術人才。
1 高等職業教育的社會適應性包括社會與個體兩個方面
1．1高等職業教育應適應社會經濟發展的需要
高等職業教育的培養目標是培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型專門人才高等職業教育是我國高等教育體系中與經濟社會發展聯系最緊密最直接的部分．經濟結構和產業結構調整所需要的應用型技能人才主要由高等職業教育提供。因此。高等職業教育的發展必須要適應經濟結構和產業結構的調整：
第一．人才培養模式要與經濟結構和產業結構的調整相適應。高等職業教育要圍繞經濟結構、產業結構調整和技術進步對一線勞動者素質的要求．根據產業結構優化升級對勞動者的知識、技能的新要求．不斷調整人才培養方案，建立以就業為導向、以校企合作為途徑、以全面素質教育為基礎、以就業能力培養為重點的人才培養模式，為經濟結構、產業結構的調整培養急需的應用型高級技術人才。
第二．專業結構要與經濟結構和產業結構的調整相適應。專業是學校進行教學的基本單元和載體，是社會需求與學校教育的結合點．是保證人才培養適銷對路的首要環節專業的設置要從產業、企業的現狀和發展需求出發，充分體現地區產業、企業的特點，要符合本地經濟發展的實際需要．有助于推動本地經濟的發展專業結構要根據經濟結構和產業結構調整的情況不斷調整．要以發展的、動態的觀點來分析本地產業結構發展變化的趨勢，使專業設置趨向合理．更好地適應產業結構調整的要求．不斷提升學校的核心競爭力。
第三．課程內容要與經濟結構和產業結構的調整相適應。人才的培養依賴于課程設置和教學內容。經濟結構和產業結構調整無疑會對高等職業教育的課程設置和教學內容產生重要影響．職業教育具有明確的職業定向、實用型和操作型人才培養的特征．其課程內容除了必要的基礎理論和專業理論知識之外．必須從崗位綜合職業能力的實際需要出發．特別是實踐性教學內容．要根據不同專業的要求加以具體化、定量化、規范化。強化實踐性教學，培養學生的實際操作能力，要大力推行“雙證制”，課程設置和教學內容要涵蓋與本專業相對應的職業資格認證所應掌握的理論知識和專業技能．使課程內容更具針對性和實用性．形成以綜合職業能力為核心的課程體系。
1．2高等職業教育應適應個人發展的需要
愛因斯坦曾指出，只有先成為一個和諧的人、一個全面發展的人、一個具備可持續發展能力的人，才能更好地適應進步和變化．最終成就事業。要實現全面發展．具備可持續發展能力最為關鍵．也最為根本。高職院校只有把學生培養可持續發展能力作為人才培養目標．才能更好地促進就業．才可能有更廣闊的發展空間。聯合國教科文組織第十八屆大會通過的《關于職業技術教育的建議》提出：為就業準備的職業技術教育，應當為卓有成效的、愉快滿意的工作打下基礎．應當使受教育者獲取在某一領域內從事幾種工作所需要的廣泛知識和基本技能．使之在選擇職業時不致受到本人所受教育的限制．甚至在一生中都可以從一個活動領域轉向另一個活動領域：同時為受教育者從事的第一個工作崗位提供充分的專業上的準備。并提供有效的在職培訓：使個人具備在他的職業生涯中各階段都可以繼續學習所需要的能力、知識和態度。從高職學生個人發展來看．由于社會職業結構的動態變化，從業人員面臨的是從業、失業、轉業、從業的循環過程．職業教育內涵已從社會發展的外在需要轉化為個人發展的內在需求。因此，高職教育要為學生的終身學習和發展奠定堅實基礎，使學生具有職業遷移能力。學生除能上崗工作外，尚需有較強的對經濟社會發展、知識更新和技術進步的適應性．學生能夠對崗位內涵變化的適應性和可就業范圍的彈性選擇．不會因崗位內涵的變化而失去自身的工作活力。要加強對學生可持續學習能力的培養，使其具備本專業可持續學習的基礎：還要加強對學生綜合素質的培養．使其具備可持續發展能力因此．高職教育必須培養學生成為適應社會接受終身教育的可持續發展的一員。培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“上得去，留得住，用得上”、“實踐能力強，具有良好職業道德”的可持續發展型人才。
2 職教屬性和高教屬性是高等職業教育社會適應性的體現
高職教育兼有職業教育和高等教育的雙重屬性所謂職業教育屬性．通常是指職業教育的培養目標和對象一般是針對職業崗位(群)的，以技術應用和技藝型為主的，充分體現崗位或崗位群的現實針對性的：所謂高等教育屬性．是指在相當于高中文化程度的基礎上進行的高等教育．就是高職教育的學術屬性和知識屬性。 2．1職教屬性是高職教育社會適應性的一個體現
在高職教育中應該以職業需求為導向隨著我國市場經濟的發展．產業結構的調整和技術不斷更新．企業非常注重減員增效，一般堅持“速效、高效、低成本”的原則。高職教育成為企業的需求熱點．是因為高職生在動手能力上明顯強于傳統高教模式培養的專科生．在綜合職業能力和綜合素質上又明顯高于中專、職高生。在企業的長遠發展戰略中．建立一支受過高職教育，具有較高的職業素養、人文素養的高效精干、相對穩定的管理、技術骨干隊伍．是企業搞好生產經營的關鍵。因此，高職教育在職業培訓、專業設置、就業選擇等方面都必須與市場保持密切聯系．必須以市場職業需求為導向。
在高職教育中應該以崗位適應性為基本內涵隨著社會經濟的發展和科學技術的進步．社會分工日趨專業化，崗位分工也日益精細化。因此．適應不同崗位群的職業需求，根據專業和學科特點．進行有針對性的專業配套設置和學科調整．建立以崗位能力為導向的課程體系．便成為高職教育的客觀發展需求。這種以崗定課、按崗育人的崗位適應性就成為高職教育職教屬性的基本內涵。
在高職教育中應該以職業核心能力的培養為本位高等職業教育有別于本科教育或中職教育：教學計劃和課程設置強調以職業核心能力為本位的教育理念．突出實踐教學的地位．并向學生提供工學結合的真實工作情境；在教學內容和方法上，倡導“項目教學”、“任務驅動”等教學模式：專業發展以建設“雙師型”師資隊伍為支撐，建立校企廣泛深入合作工作機制．等等。
2．2高教屬性是高職教育社會適應性的另一個體現
高職教育的高教屬性．就是高職教育的學術屬性和知識屬性。高職教育應建立一套有高職特點的、完整的、現代化的知識課程體系，而不是只重實踐、輕理論。重視職業性課程、忽視知識性課程．重視應知應會、輕視普遍聯系的現象。這是培養高職學生未來社會適應性的前提，也是高職學生適應知識經濟發展的要求。
在高職教育中更關鍵、更基本的是以高度的知識適應性和能力適應性為出發點培養學生的綜合素質．包括知識遷移能力、人際交往能力、分析創新能力、人文素質修養、心理素質等方面的培養�，F代科技發展迅速，學生不可能在學校學到他終身所用的知識知識更新的加快。要求學生學到的不僅僅是具體的知識技能．而是學習的方法和能力．將學到的知識遷移到其他方面去．以適應崗位的變動頻率和技術等級提升的速率現在社會對學生的團隊協作精神以及與他人相處的能力要求頗高．這需要高職學生在學習期間有意識地訓練其人際交往能力。
21世紀國際競爭將主要體現為創新人才的競爭．善于獨立思考、能不斷創新的人才更會受到社會的青睞。創新能力的培養對于高職學生今后的就業有很大的幫助。另外．高職學生不僅僅是學習一技之長．還應涉獵語言學、歷史學、心理學等方面的基本知識。這些知識的涉獵，能提高一個人的思想道德文化修養和審美情趣．使人從不同角度和層次上認識世界、了解社會。具備這些素質的人．能很快地融入企業的文化中．受到企業的歡迎。高職生往往從事的是第一線崗位的生產、服務工作，有可能遇到工作環境差、待遇不令人滿意的情況，這就要求從業者具有良好的心理素質．這也是高職學生平時需要加強的。同時2l世紀的工作和學習也將會交替進行．終身教育將成為人們自我發展的必然選擇在此意義上．堅持高職教育的高教屬性．是培養高職學生未來社會適應性的前提。
在知識經濟時代．知識將發揮前所未有的作用．推動人類文明向縱深發展．并對人們的知識層次提出更高的要求文化知識和專業理論知識是知識體系的重要組成部分．具有使用價值和交換價值．掌握知識的高職畢業生。將是企業重要的人力資源傳播知識經濟時代的知識在一定意義上是以信息的形式傳播于社會的．如何有效地學習和利用有益的信息．這不僅是一個學習能力的問題，也是一個是否具有扎實的、能廣泛學習的知識基礎的問題。而知識源于積累，沒有基本的高教文化基礎．何談知識進步和學習能力的開發?同時。在知識經濟時代．作為知識傳播機構的高職院校，也將面臨更現實的選擇：是單項傳播實踐知識．使學生成為社會固定崗位的機械操作者，還是授他們以適應社會、適應時代的文化知識和能力．使他們掌握并能運用文化知識．以便在社會競爭中占據更有利的地位?答案顯然是后者知識經濟的發展對高職教育及其培養對象都提出了新的更高的要求．高職教育也只有在重視職業性的基礎上．始終不移地堅持其高教屬性．才能適應知識經濟的發展需求．也才能無愧于其培養現代化應用型人才的使命。
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