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高校心理學教育的加強途徑分析論文
世界衛(wèi)生組織中對健康的定義為：不僅是身體處于一種完滿狀態(tài)，在精神上也應如此。這種精神上的完滿狀態(tài)主要指的就是心理健康。以下是“高校心理學教育的加強途徑分析論文”，希望能夠幫助的到您！
隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們對自身的身體情況逐漸重視起來，對心理學的關注度也不斷提升，高校作為人才的塑造基地，應加強對學生人格心智的鍛煉，采取正確合理的方式加強高校學生的心理學教育。
一、高校加強心理學教育的必要性
1.有利于培養(yǎng)高素質人才
當今時代各國之間激烈的市場競爭，其本質是人才的競爭，而教育作為人才培養(yǎng)的重要途徑，將對其提出更高的要求。對此，各國紛紛制定出各種教育改革措施，不僅要求其能夠培養(yǎng)出綜合性的專業(yè)人才，同時還要求其培養(yǎng)的人才能夠世界通用，能夠符合新時期的社會需求，具有豐富的理論知識和較強的實踐能力，敢于競爭，善于合作，這些品質都與良好的心理素質息息相關。目前，隨著經(jīng)濟全球化的深入，生活節(jié)奏加快，人與人之間的溝通和交流減少，致使人們普遍感到較大的生活壓力，容易引發(fā)各種心理疾病。大學生處于人生的青春期，身體和心理還處于不斷發(fā)育的過程中，當面對社會各方面壓力時，將會影響到其三觀的形成，因此，高校加強對大學生的心理學教育十分必要。
2.有利于開展學生工作
加強心理學教育力度，有利于開展學生工作，從而解決學生的心理問題。但是目前高校中從事心理健康方面的專業(yè)人員十分短缺，因此。高校的心理健康咨詢問題普遍由思想政治工作者來替代。這樣做一方面能夠利用工作者自身的生活經(jīng)驗，對大學生在生活或者學習中遇到的就業(yè)、戀愛等方面的問題進行引導和開解，另一方面還能夠了解學生的心理動態(tài)，有利于及時發(fā)現(xiàn)和解決學生存在的心理問題[1]。
二、高校心理學教育中存在的主要問題
心理學作為高校中的一門新學科，近年來發(fā)展迅速，在我國各大高校中普遍開展。雖然發(fā)展勢頭在不斷上升，但由于我國對此學科的涉及較晚，因此，在教學經(jīng)驗、整體教學水平方面都略顯不足，主要存在以下幾方面問題。
1.對心理學教育的認識不同
高校中開展的心理學課程主要包括心理教學、心理監(jiān)測以及心理咨詢等內容。目前，我國各高校中存在對心理學教育認識程度不同的問題，尤其是在心理監(jiān)測和咨詢方面，由于是在課后進行，因此對其的重視程度較少。在具體的教學過程中，部分高校單純的偏向于對基礎知識和就業(yè)問題的教育，而忽視了成功案例的應用以及心理學教育。還有部分高校為了應對檢查而開設了心理學課程，但其本質只是流于形式，并沒有將心理學的精髓真正的貫徹落實到學生當中，使心理學課程作用難以得到有效發(fā)揮。
2.教學方式落后守舊
心理學作為一門新型課程，在教學中注重的是理論與實踐相結合。但是，目前部分高校在進行心理學教學時，只是單純的重視理論知識的講解，忽視了實踐的重要性，主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，教師講授的心理學內容更新緩慢，且缺乏吸引力，難以激發(fā)學生的學習興趣。另一方面，采用以往傳統(tǒng)的教學方式，說教式教學使得學生始終處于被動學習的地位，不能夠實現(xiàn)與教師的交流互動。此外，部分學校沒有充分意識到心理學的重要性，將其設置成選修學科，要求教師能夠完成教學任務，學生獲得相應學分即可，因此，在教師和學生心中對此學科的重視程度較差，教學效果必然不夠明顯。
3.部分學生對心理學具有抵觸情緒
由于學生所處的家庭背景、個人經(jīng)歷等各不相同，因此，在對心理學的感性認識方面也具有較大的差別。部分學生自身存在一種心理暗示，認為只有具有心理問題的學生才應該學習心理學。雖然部分學校開設了心理學課程，并且設立了心理咨詢室等，但是很少有學生原意主動進行學習和咨詢。此外，部分學生對心理學具有較強的抵觸情緒，害怕被同學歧視，不能夠直面自己的心理問題，這將不利于心理學的有效開展，同時也使學生自身的心理問題得不到良好的預防和解決。
三、加強高校心理學教育的途徑分析
目前，各大高校中已經(jīng)陸續(xù)的開展了心理學教育課程，但是在具體的實施過程中將不可避免的遇到較多問題。對于這些問題，學校應從不同角度進行解決，使教師和學生都能夠深刻清楚的認識到心理學教育的意義。高校要想有效加強心理學教育可以通過以下幾個方面進行。
1.根據(jù)學生的需求，提升心理學教育的實效性
心理學教育應以滿足大學生的心理需求，促進大學生心理健康成長為評價標準，看其是否能夠對大學生的心理問題進行有效的預防和解決�？茖W有效的心理健康教育，應與大學生的心理健康規(guī)律相符合，并且注重大學生的生活、情感以及工作等多個方面的需求。心理學具有較強的實驗性和實用性，能夠讓學生通過系統(tǒng)的教育，學到更多心理學知識，并且能夠對心理學的原理進行靈活的運用，進行自我減壓、自我調節(jié)，從而保障自身的身心健康。此外，學校還應針對學生的心理情況建立健康檔案，從而對學生的心理健康進行全面了解。
2.促進教師的教學形式
部分高校中仍然延用以往傳統(tǒng)的教學方式進行心理學教育，存在教學形式單一、落后的問題，在新時期背景下，應加強對教學形式的改革創(chuàng)新，打破以往傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。在具體的教學中，應從大學生心理健康特點出發(fā)，尊重學生心理健康發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生不同的興趣特征開展有針對性的心理課程，從而使學生的學習興趣和參與性都得到較大的提升。同時，應轉變以往單一化的教學方式，積極引入案例分析、錄像、小組討論等多種教學形式到課堂中，實現(xiàn)多元化教學。此外，教師還可以打破地域限制，將學生帶離課堂。到校外進行心理學課程的講解，組織學生進行一些社會活動，使學生能夠貼近社會，進而了解社會。
3.加強心理學教師隊伍建設
目前，高校開展的心理學教育中存在專業(yè)教師人才嚴重缺失的問題。對此，高校一方面應加大經(jīng)費的投入，聘請眾多接受過專業(yè)心理學訓練以及擁有較高素質的教師人才投入到心理學教育當中，從而保障學校心理學教學水平和體系的完整和健全。另一方面，學校應加強心理學實驗設施的建設，針對基礎設施不足等問題進行積極的解決，并且派遣學校的教師到校外進行交流和實踐，從而總結從大量的實踐經(jīng)驗投入到教學當中。此外，對國際的心理學動態(tài)也應加強關注力度，促進國際各校之間對心理學研究方面的交流和借鑒。
4.構建心理健康教育輔導網(wǎng)絡
高校應積極構建校內心理健康教育輔導網(wǎng)絡，成立心理健康教育工作小組，使其在網(wǎng)絡中以建立心靈驛站的方式開展心理健康教育，并且根據(jù)學生的需要成立三級心理健康預防組織。第一級是由校內心理健康小組以及心理教育中心構成。第二級是由具有專業(yè)學生心理健康教育經(jīng)驗的教師組成的心靈驛站、心理咨詢室等。第三級是在學生中成立的心理社團，由每個班級中的心理委員擔任，對學校的心理部門負責，從而保證學生的心理健康問題能夠得到及時有效的防治[3]。
5.教師加強與學生間的溝通和交流
高校學生由于其心理和生理方面都處于發(fā)展階段，需要得到教師充分的尊重、理解和關愛。許多高校學生中存在的問題都不是偶然的，而是一個長期積累的過程，因此對學生存在問題的解決也需要時間。不可能一蹴而就，也不是單純的依靠斥責、處分等就能夠徹底解決的。因此，教師在日常的學習生活中，應多一份傾聽，少一份指責，給學生充分的理解和情感支持，讓學生能夠得到教師的肯定，在肯定中體驗自尊和榮譽，從而實現(xiàn)其個性的完善。此外，學校還應多為學生提供體驗成功的機會和平臺，讓學生們能夠充分體驗成功的樂趣，例如舉辦演講大賽、創(chuàng)意大賽、詩詞大賽等，讓學生的才華和技能都能夠得以充分發(fā)揮。同時，學校還應堅持以人為本，根據(jù)學生的特長和實際情況，培養(yǎng)其綜合素質，實施多元化的培養(yǎng)方式，從課堂參與到集體活動，提升學生的組織策劃能力、創(chuàng)新能力以及實踐動手能力，促進學生的個性化發(fā)展，幫助學生走出心理陰影，實現(xiàn)自我價值，重拾樂觀與自信。
四、結束語
綜上所述，要想有效的提升高校學生的心理健康水平。則首先需要積極開展心理學教育課程，在教學中，教師應不斷創(chuàng)新教學方式方法，有針對性的進行心理健康教育。同時，還應加強與學生間的溝通和交流，了解國際心理學研究現(xiàn)狀，并且將提升教育的有效措施應用到本校的心理學教育當中，從而使高校學生能夠得到健康的心理發(fā)展。
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