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      1. 音樂(lè)教育心理學(xué)論文

        論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段,又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的,但它與一般議論文不同,它必須是有自己的理論系統(tǒng)的,應(yīng)對(duì)大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究,使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

        音樂(lè)教育心理學(xué)論文1

          摘要:音樂(lè)心理屬于人大腦中的一種特殊身體機(jī)能,將客觀(guān)的音樂(lè)事實(shí)通過(guò)大腦主觀(guān)反映出來(lái)。音樂(lè)心理學(xué)對(duì)于教育教學(xué)的發(fā)展具有促進(jìn)作用。本文首先對(duì)音樂(lè)心理學(xué)進(jìn)行了概述,其次探討了音樂(lè)心理學(xué)在兒童教育中的應(yīng)用,再次針對(duì)兒童的心理特點(diǎn),給出了針對(duì)性的兒童音樂(lè)教學(xué)改進(jìn)策略,最后進(jìn)行了全文總結(jié)。

          關(guān)鍵詞:音樂(lè)心理學(xué);兒童音樂(lè)教育;改進(jìn)策略

          一、音樂(lè)心理學(xué)概述

          音樂(lè)心理現(xiàn)象是人們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中較為熟悉的音樂(lè)現(xiàn)象,每個(gè)音樂(lè)活動(dòng)參與者都能夠獲得親身體驗(yàn)與經(jīng)歷。音樂(lè)心理本質(zhì)及其發(fā)展不同于其他心理現(xiàn)象,音樂(lè)心理現(xiàn)象依托于人類(lèi)心理學(xué),屬于人類(lèi)心理不斷發(fā)展過(guò)程中,到特殊階段的產(chǎn)物,屬于一種較為特殊的心理現(xiàn)象。音樂(lè)心理基于一般心理現(xiàn)象,在音樂(lè)意識(shí)產(chǎn)生、發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程中,不斷進(jìn)化。音樂(lè)心理并非與生俱來(lái),需要在實(shí)際的音樂(lè)活動(dòng)與教育中,在大腦不斷完善的過(guò)程中,慢慢形成具有個(gè)性特點(diǎn)的音樂(lè)意識(shí)和心理過(guò)程。成長(zhǎng)階段不斷的學(xué)習(xí)與接受的過(guò)程,也是音樂(lè)心理形成的過(guò)程。從嬰幼兒時(shí)期到成年再到老年,經(jīng)歷了發(fā)生、發(fā)展與衰退的整個(gè)過(guò)程。

          二、音樂(lè)心理學(xué)在兒童教育中的應(yīng)用

         。ㄒ唬﹥和魳(lè)接受能力的發(fā)展

          提升音樂(lè)聽(tīng)力是提升兒童音樂(lè)接受能力的基礎(chǔ)與前提,相對(duì)來(lái)說(shuō)是最為重要的部分。部分兒童不能把音唱準(zhǔn),大多數(shù)人會(huì)從唱的方面找原因,認(rèn)為是五音不全,其實(shí)應(yīng)該是兒童聽(tīng)覺(jué)方面的問(wèn)題。生理研究表明,12歲之前人的聽(tīng)力能夠在合理培養(yǎng)下提升。因此需要在兒童階段重視對(duì)兒童的聽(tīng)力培養(yǎng),奠定音樂(lè)能力發(fā)展的基礎(chǔ),兒童音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力包括:音樂(lè)要素聽(tīng)辨能力、整體音樂(lè)形象聽(tīng)辨能力以及內(nèi)心音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力這三個(gè)部分。音樂(lè)要素聽(tīng)辨能力包括節(jié)奏、旋律、和聲與音色等。聽(tīng)覺(jué)能力需要循序漸進(jìn)、慢慢培養(yǎng)。對(duì)音樂(lè)要素的聽(tīng)辨是提升音樂(lè)能力的基礎(chǔ)。整體音樂(lè)形象聽(tīng)辨能力包括三個(gè)方面:一是把握音樂(lè)情緒,領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵。這種聽(tīng)辨力需要基于音樂(lè)要素聽(tīng)辨能力而發(fā)展;二是曲式結(jié)構(gòu)的聽(tīng)辨力。曲式結(jié)構(gòu)是分析音樂(lè)層次、條理、章節(jié)的關(guān)鍵;三是音樂(lè)體裁聽(tīng)辨力。如舞曲、進(jìn)行曲、交響詩(shī)等體裁的聽(tīng)辨。內(nèi)心音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力也叫做內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)想象能力,基于此獲得音樂(lè)體驗(yàn)。兒童音樂(lè)教學(xué),需要契合兒童音樂(lè)接受的心理特點(diǎn)展開(kāi),依托音樂(lè)音響,在音樂(lè)活動(dòng)中提升兒童的音樂(lè)聽(tīng)力。

          (二)在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)兒童審美能力

          音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù),它能讓人體驗(yàn)美、感受美和創(chuàng)造美,且能愉悅身心。兒童音樂(lè)教學(xué)主要是培養(yǎng)兒童的音樂(lè)欣賞能力,及音響的感受與辨別能力,且深化兒童的情感體驗(yàn),培養(yǎng)兒童注意力、記憶力和審美能力。音樂(lè)教學(xué)包括這幾個(gè)部分:一是音樂(lè)樂(lè)曲欣賞。其主要教學(xué)目的是培養(yǎng)兒童的音響辨別能力(節(jié)奏、力度、音高、音色等)及感受能力。另外,還培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。二是歌曲演唱。運(yùn)用發(fā)音器官,表達(dá)與再現(xiàn)歌曲的音調(diào)、節(jié)奏與旋律能力的培養(yǎng),以及演唱技巧的掌握、歌曲內(nèi)涵的把握等。三是樂(lè)器演奏教學(xué)。主要是樂(lè)器演奏技巧的教學(xué)。四是樂(lè)理知識(shí)教學(xué)。樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)包括音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)概念、五線(xiàn)譜識(shí)別、音樂(lè)簡(jiǎn)譜學(xué)習(xí)等,掌握識(shí)譜、用譜的技巧,為今后獨(dú)立學(xué)唱、演奏歌曲奠定基礎(chǔ)。

          三、基于兒童心理特點(diǎn)改進(jìn)音樂(lè)教育策略

         。ㄒ唬┷`行以人為本,促進(jìn)兒童自主參與

          兒童音樂(lè)教學(xué),應(yīng)該凸顯出兒童的主體地位。在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,將兒童作為教學(xué)的主體,基于兒童的認(rèn)知水平、身心發(fā)展規(guī)律,以?xún)和l(fā)展為導(dǎo)向,實(shí)施多元化、針對(duì)性、開(kāi)放式的兒童音樂(lè)教學(xué)模式,以此促進(jìn)兒童自主參與、發(fā)散思維、互動(dòng)合作,在兒童真正的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中,強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力,掌握音樂(lè)知識(shí)、技能與方法,提升音樂(lè)素養(yǎng)。

         。ǘ┙Y(jié)合舞蹈元素,提升兒童學(xué)習(xí)興趣

          音樂(lè)與舞蹈本是一體,音樂(lè)是舞蹈的靈魂,舞蹈是音樂(lè)的外在表現(xiàn)形式。若想要兒童更加深刻的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟音樂(lè),更好的創(chuàng)造音樂(lè),那么可以將音樂(lè)與舞蹈結(jié)合起來(lái)展開(kāi)綜合學(xué)習(xí)。兒童年齡小,活潑好動(dòng),可塑性強(qiáng),將音樂(lè)教學(xué)與律動(dòng)表演結(jié)合起來(lái),激發(fā)兒童的創(chuàng)造力、想象力,在創(chuàng)造性表演中,詮釋幼兒對(duì)音樂(lè)的理解,如此能夠提升兒童的學(xué)習(xí)興趣,也能強(qiáng)化兒童綜合能力。

         。ㄈ┻\(yùn)用技術(shù)手段,創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境

          技術(shù)的快速發(fā)展和進(jìn)步給與教育工作很多便利。音樂(lè)教學(xué)中,可以運(yùn)用多媒體設(shè)備等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生置身其中,感受音樂(lè)的律動(dòng)和魅力。如《春天在哪里》歌曲的教學(xué),播放繁花似錦的春天幻燈片,及嘰嘰喳喳鳥(niǎo)語(yǔ)花香的音樂(lè)錄音,讓兒童感受鮮活的生命和真實(shí)的春天氣息。如此,在置身其間中,兒童加深了對(duì)歌曲的感悟。

         。ㄋ模┡囵B(yǎng)創(chuàng)造思維,強(qiáng)化兒童音樂(lè)素養(yǎng)

          音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科,在感受、體驗(yàn)和創(chuàng)造音樂(lè)時(shí),能夠激活人的思維,讓人在想象和聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。音樂(lè)心理學(xué)理念為,基于兒童的音樂(lè)心理發(fā)展特點(diǎn),需要在兒童階段重視對(duì)兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng),從這些方面出發(fā):一是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造興趣。興趣是兒童想象力和創(chuàng)造力提升的前提,興趣不能憑空產(chǎn)生,需要依托一定的環(huán)境、內(nèi)容而產(chǎn)生。由此需要基于兒童音樂(lè)心理特點(diǎn),營(yíng)造和諧的環(huán)境,組織趣味活動(dòng),給與兒童創(chuàng)造的時(shí)間與空間,讓兒童在興趣導(dǎo)向下,思維自由發(fā)散,獲得創(chuàng)造成功的愉悅感。二是強(qiáng)化兒童創(chuàng)造性思維。需要將兒童的抽象思維與形象思維結(jié)合起來(lái),還需要重視對(duì)兒童直覺(jué)思維、求異思維、發(fā)散思維等思維的培養(yǎng),運(yùn)用開(kāi)放式、活動(dòng)式、自主探究式的教學(xué)方法,促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維。三是創(chuàng)造性表現(xiàn)力的培養(yǎng)。兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)以后,還需要兒童能夠?qū)⑵浔憩F(xiàn)出來(lái),如此才能體現(xiàn)出創(chuàng)造性的作用。音樂(lè)新課標(biāo)中也重點(diǎn)提出了“表現(xiàn)”這一項(xiàng)內(nèi)容,在音樂(lè)表現(xiàn)中凸顯出兒童的創(chuàng)造性。包括這些內(nèi)容:創(chuàng)造意識(shí)、獨(dú)特個(gè)性、合作能力、知識(shí)基礎(chǔ)、協(xié)調(diào)能力等。知識(shí)與技能是創(chuàng)造性表現(xiàn)能力提升的基礎(chǔ),如此需要引導(dǎo)兒童重視知識(shí)與技能學(xué)習(xí),加大力度培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性。

          四、結(jié)語(yǔ)

          結(jié)合文章敘述了解到,音樂(lè)心理是后天形成的,且可以培養(yǎng)。兒童音樂(lè)教學(xué)中,需要基于兒童音樂(lè)心理特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律,采取科學(xué)、合理的音樂(lè)教育策略,通過(guò)融入多學(xué)科元素,踐行以?xún)和癁楸,借助先進(jìn)的技術(shù)手段,重視對(duì)兒童創(chuàng)造性思維與能力的培養(yǎng),以此在音樂(lè)教育中,真正實(shí)現(xiàn)感染人、培養(yǎng)人和塑造人的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育價(jià)值的最大化,為兒童今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

          參考文獻(xiàn):

          [1]蔣偉偉.淺述音樂(lè)心理學(xué)在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育,20xx,(16).

          [2]侯麗.音樂(lè)心理學(xué)在音樂(lè)學(xué)研究中的作用[J].文藝生活,20xx,(06).

          [3]周星雨.試析音樂(lè)心理學(xué)在音樂(lè)學(xué)研究中的作用[J].音樂(lè)時(shí)空,20xx,(05).

        音樂(lè)教育心理學(xué)論文2

          兒童音樂(lè)教育的普及要從培養(yǎng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣開(kāi)始。同時(shí) 教師的教學(xué)方法也是非常關(guān)鍵的。作者從音樂(lè)教育和心理學(xué)教育兩個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行了闡述和分析。

          兩千多年前,孔子在他的六種教育科目中把“樂(lè)”洌為第二位,作為藝術(shù)教育的代 表。19世紀(jì)法國(guó)著名作家維克多。雨果更明確無(wú)誤的闡述了音樂(lè)的重要性,他說(shuō):“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙:一把是數(shù)學(xué);一把是文學(xué);一把是音符。”音樂(lè)教育在現(xiàn)代教育中,越來(lái)越顯示出了它的特殊功能。但是在以前很長(zhǎng)的一段時(shí)間里,我國(guó)的音樂(lè)教育存在著很大的問(wèn)題,那就是音樂(lè)是可學(xué)可不學(xué)的一門(mén)課程,而語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、地理、歷史、化學(xué)在小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)則是必修課。在科技知識(shí)飛速發(fā)展的今天,傳統(tǒng) 的教育理念面臨挑戰(zhàn),素質(zhì)教育越來(lái)越引起全社會(huì)的重視,作為教育者在關(guān)心下一代是 否具備豐富知識(shí)的同時(shí),也關(guān)心他們是否具有良好的生存能力和高尚的道德品質(zhì)以及優(yōu)秀的人格。音樂(lè)教育以審美教育為核心,是進(jìn)行素質(zhì)教育所必須的重要組成部分。隨著音樂(lè)教育的普及和推廣,音樂(lè)教育成為了兒童全面發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容,越來(lái)越多的孩子開(kāi)始涉及音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域。隨著音樂(lè)教育的普及,許多的問(wèn)題也出現(xiàn)了。有很多的孩子在學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣方面強(qiáng)差人意,可以說(shuō)是在勉強(qiáng),敷衍。除了部分天生對(duì)音樂(lè)感興趣的孩子以外。老師為孩子們的音樂(lè)學(xué)習(xí)付出了大量的時(shí)間和精力,但是孩子們總是不領(lǐng)情,對(duì)他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)音樂(lè)是件枯燥的差事,不得已而為之,即使有的孩子天生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)感興趣,但是花了時(shí)間練習(xí)卻進(jìn)展甚微,也大大的打擊了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。 那么怎樣才能提高孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性,做到事半功倍的效果呢?通過(guò)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為從心理方面來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題不失為一個(gè)非常可行的辦法

          一、首先培養(yǎng)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

          格倫多曼在《教你的孩子學(xué)數(shù)學(xué)》中說(shuō):“學(xué)習(xí)是生活中最有趣和最偉大的,所有的孩子生來(lái)就是這樣認(rèn)為,并且將繼續(xù)這樣認(rèn)為。直到我們使他們相信學(xué)習(xí)是非常艱難和討厭的工作。有一些孩子則從來(lái)沒(méi)有遇到這個(gè)麻煩,并且終其一生他都想念學(xué)習(xí)是唯一值得玩的有趣的游戲,我們給這樣的人一個(gè)名字——天才。”學(xué)習(xí)音樂(lè)是一項(xiàng)技術(shù)要求含量較高的學(xué)習(xí)過(guò)程,不論是器樂(lè)學(xué)習(xí)還是聲樂(lè)學(xué)習(xí),都需要掌握一定的技術(shù)。這對(duì)大部分孩子來(lái)說(shuō),絕非是一件輕而易舉的事情。對(duì)自己能力的無(wú)法肯定,使他們感覺(jué)到無(wú)法抗拒的壓力。同時(shí),愛(ài)玩是孩子的天性。對(duì)兒童在音樂(lè)行為方面的表現(xiàn)與期待不能太機(jī)械、太刻板,而應(yīng)當(dāng)理解得更為寬泛、靈活一些,不要把充滿(mǎn)活力的孩子用音樂(lè)來(lái)限制死。有的時(shí)候,孩子會(huì)胡亂的演奏或者演唱一些不太規(guī)范的樂(lè)曲或者歌曲,這時(shí)應(yīng)該放手讓他們?nèi)プ。平時(shí)還要多注意對(duì)音樂(lè)感覺(jué)的 積累。比如聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)會(huì),看看好的電視音樂(lè)節(jié)目。在家中播放內(nèi)容高雅的音樂(lè)。讓孩子在輕松的環(huán)境下自發(fā)的體驗(yàn)音樂(lè),以喚起他們對(duì)音樂(lè)的興趣。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中,感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣時(shí),必然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。這個(gè)時(shí)候,需要老師或者大人的耐心和鼓勵(lì)。

          這對(duì)孩子們的心理影響尤其重要。粗暴的,強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)是沒(méi)有任何作用的。相反,只會(huì)讓孩子對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)更加厭惡和排斥,同時(shí)還產(chǎn)生沉重的心理負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)音樂(lè)是一個(gè)非常漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程。不論是學(xué)習(xí)聲樂(lè)還是學(xué)習(xí)器樂(lè),需要付出的努力往往超出了一個(gè)孩子所能自覺(jué)付出的努力。在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中,始終讓孩子保持一種積極的態(tài)度,是非常重要的。所以,最好的辦法就是在孩子剛剛接觸音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)候,就用各種辦法向他們灌輸“學(xué)習(xí)音樂(lè)是非常有趣的,就象是在做游戲一樣”。這種觀(guān)點(diǎn)一旦被孩子所接受了,他們就會(huì)沒(méi)有任何壓力感,主動(dòng)在輕松愉快的心情中接受音樂(lè)學(xué)習(xí)。在這種快樂(lè)的氛圍當(dāng)中,孩子們保持著輕松自然的情緒,就可以很快的投入到無(wú)限的音樂(lè)世界中去。

          二、教師的教學(xué)方法和態(tài)度的影響是至關(guān)重要的。

          愛(ài)好是最好的老師。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)興趣是孩子的動(dòng)力源泉。興趣的來(lái)源不僅要靠知識(shí)本身的魅力,還要靠老師本身的魅力。作為老師,首先需要有豐富的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能,才能把音樂(lè)的魅力表達(dá)出來(lái),感染孩子,打動(dòng)孩子,從而使他們?yōu)橹钌畹拿詰伲M(jìn)而為之去認(rèn)真學(xué)習(xí)。面對(duì)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題,教師應(yīng)該耐心的用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行解釋。保證孩子們能夠真正的理解和掌握。不能因?yàn)槲覀兛磥?lái)簡(jiǎn)單,就輕描淡寫(xiě)或敷衍了事。如果孩子對(duì)一些問(wèn)題的理解與大人想法不一致或者問(wèn)題十分荒唐,大人也絕對(duì)不能隨便加以斥責(zé),以免挫傷孩子動(dòng)腦筋想問(wèn)題的積極性,從而產(chǎn)生失敗的心理,挫傷孩子的積極 性。要鼓勵(lì)孩子多提問(wèn)題,培養(yǎng)他們提問(wèn)題的習(xí)慣和勇氣。心理學(xué)家哈維特在研究中指出兒童時(shí)期學(xué)習(xí)失敗的人,其影響隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)越賴(lài)越嚴(yán)重。多多的鼓勵(lì)孩子,孩子就會(huì)變的愛(ài)學(xué)習(xí),形成良性循環(huán)。學(xué)習(xí)的欲望也就會(huì)隨之增加。在孩子感覺(jué)學(xué)習(xí)難度大有阻力而失去信心的時(shí)候,要鼓勵(lì)他們:“你很聰明,但是需要更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí),你會(huì)做好的!北憩F(xiàn)出對(duì)孩子的愛(ài)。把孩子的消極態(tài)度變?yōu)榉e極態(tài)度。在這個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和成 績(jī)都需要我們及時(shí)的給予肯定和贊揚(yáng)。這是非常重要的。鼓勵(lì)他們的每一個(gè)進(jìn)步,而不是關(guān)注最終的結(jié)果。能否完整的演奏一首樂(lè)曲或者完整的演唱一首作品并不是最終的目的。要關(guān)注孩子每一個(gè)微小的努力和進(jìn)步。從而培養(yǎng)好孩子正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。好的事物總是讓人回味無(wú)窮。一句贊美的話(huà),一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,都可能會(huì)對(duì)孩子起到我們不可思意的作用。不要吝嗇對(duì)孩子的贊美。這對(duì)于增強(qiáng)孩子的自信心是非常有幫助的。哪怕是很微不足道的進(jìn)步,都需要我們及時(shí)的給予肯定。這會(huì)在很大程度上保持好孩子們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于培養(yǎng)他們的開(kāi)朗健康的性格也是有很大好處的。在鼓勵(lì)中教會(huì)孩子接受和認(rèn)識(shí)自己的不足,他們就會(huì)充滿(mǎn)自信,感受到自身的價(jià)值。兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)既有對(duì)音樂(lè)的興趣,也有要駕御音樂(lè)的欲望,更有從音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得審美的欲望。

          同時(shí),兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中還有滿(mǎn)足自尊心的欲望,有好勝心理。如果老師能恰當(dāng)?shù)陌盐蘸⒆拥倪@種心理狀態(tài),在課堂上組織一些小型的音樂(lè)會(huì)或者比賽,給孩子們一個(gè)展示自我和相互競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái),激發(fā)孩子們的好勝情緒和進(jìn)取心。所未有的成就感,能使他們產(chǎn)生更大的成功欲望。從而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)自覺(jué)性。每個(gè)孩子都有無(wú)限的潛能,我們所期待的兒童的音樂(lè)行為和活動(dòng)應(yīng)該不止于充滿(mǎn)了快樂(lè) 與享受的音樂(lè)教育過(guò)程。我們的教育除了愛(ài),更得有一些正確的原則和技巧,誘發(fā)引導(dǎo)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的持續(xù)熱情,使兒童能以一種自我肯定的創(chuàng)造性的態(tài)度去對(duì)待音樂(lè)的感受與表現(xiàn),并有能力以音響、節(jié)奏為手段去表現(xiàn)他們所感受的音樂(lè)和情感,使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)。孩子的未來(lái)往往掌握在大人手中,適時(shí)地引導(dǎo)和啟發(fā),將為孩子打下良好的基礎(chǔ),善于用好的科學(xué)的原則和方法,就能培養(yǎng)出聰明出色、心理健康的孩子。

        音樂(lè)教育心理學(xué)論文3

          聲樂(lè),是以唱歌中的人體作為樂(lè)器,以其心理活動(dòng)為基本要素的一種藝術(shù)形態(tài)。聲樂(lè)教學(xué)不同于其他學(xué)科,聲樂(lè)藝術(shù)的質(zhì)量,不僅僅受老師教學(xué)水平的影響,更主要取決于學(xué)習(xí)者自身的生理、心理等方面。這幾個(gè)方面訓(xùn)練效果的好壞,以及它們之間相互協(xié)調(diào)配合的程度,直接影響了演唱者的狀態(tài)。聲樂(lè)學(xué)習(xí)和演唱中總是充滿(mǎn)著復(fù)雜、艱難與抽象,演唱者時(shí)刻都會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理現(xiàn)象。并影響著聲樂(lè)藝術(shù)的呈現(xiàn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師,往往會(huì)把心理學(xué)的知識(shí)用到教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的性格、音樂(lè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境,條件等細(xì)致了解后,選擇適當(dāng)?shù)慕滩暮徒虒W(xué)方法教學(xué)。這不僅能提高教師的教學(xué)質(zhì)量,更加能讓演唱者發(fā)揮更好的水平。本文從學(xué)生心理因素和歌唱影響因素兩個(gè)方面,簡(jiǎn)要探討音樂(lè)教育心理學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用,對(duì)學(xué)生形成養(yǎng)成良好的歌唱心理狀態(tài)的幫助。

          一、針對(duì)不同學(xué)生,實(shí)施個(gè)性教學(xué)

          在聲樂(lè)演唱教學(xué)中,首先要了解學(xué)習(xí)者的心理特征、對(duì)音樂(lè)知識(shí)掌握、自身技能的程度,從而運(yùn)用不同的教學(xué)方式,最大可能的挖掘出不同學(xué)生的最高水平。

         。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)心態(tài)中的心理學(xué)

          根據(jù)我自身多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài),是隨其聲樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)程和所處的環(huán)境而不斷變化的。學(xué)生剛開(kāi)始接觸時(shí),并不了解學(xué)科的困難,因此,一般呈現(xiàn)出樂(lè)觀(guān)、積極、向往的學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)過(guò)初步的學(xué)習(xí)以及多次練習(xí),學(xué)習(xí)者體會(huì)到的聲音及歌唱感覺(jué)的多變性,加上缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使得大家會(huì)在唱法上做各種嘗試,對(duì)聲音的追求處于摸索階段。當(dāng)再進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí),或多或少的發(fā)聲和演唱方法,會(huì)促使學(xué)習(xí)者在否定與肯定交錯(cuò)中不斷得到提高。可是由于聲樂(lè)所具有的復(fù)雜性,隨著學(xué)習(xí)的深入,遇到困難、停滯不前,甚至退步都可能。但在這基礎(chǔ)上繼續(xù)研究學(xué)習(xí),一次本質(zhì)上的提高就會(huì)產(chǎn)生。但不久之后可能又遇到新的困難……這種循環(huán)往復(fù)的狀態(tài),就是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的過(guò)程。在這樣不定的學(xué)習(xí)進(jìn)程中,學(xué)生很容易對(duì)自己學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑,失去學(xué)習(xí)的信心,甚至?xí)胪径鴱U。因此,教師必須把握好學(xué)生思想技術(shù)上的變化規(guī)律,通過(guò)觀(guān)察和分析,準(zhǔn)確的了解學(xué)生的心理狀態(tài),實(shí)施個(gè)性教學(xué)。幫助學(xué)生跨過(guò)瓶頸期,取得進(jìn)一步提升。而不是一味的批評(píng)學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生是去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

         。ǘ┲R(shí)及技術(shù)運(yùn)用中的心理學(xué)

          學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、有堅(jiān)定意志不斷的推動(dòng),其積極的情緒和心理狀態(tài)就會(huì)促進(jìn)知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)。我們?cè)谏钪新?tīng)到音樂(lè)會(huì)或電視節(jié)目中優(yōu)美歌唱時(shí),不禁會(huì)跟著哼唱起來(lái);在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,聽(tīng)到其它演唱者好的聲音狀態(tài),即使自己狀態(tài)不佳,也可能跟隨他人的狀態(tài)唱出優(yōu)美的歌聲。因此,聲樂(lè)老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好的聲音和形象進(jìn)行想象,用豐富的情感來(lái)分析歌曲,使學(xué)生在歌唱中形成畫(huà)面感并融入其中。以此來(lái)培養(yǎng)和豐富學(xué)生的想象力從而引起學(xué)生歌唱的欲望,產(chǎn)生共同歌唱共鳴。讓歌者更好的發(fā)揮出自身水準(zhǔn),展現(xiàn)出最佳的演唱狀態(tài)。不同的學(xué)習(xí)者有著不同的心理狀態(tài),運(yùn)用合適的音樂(lè)教育心理學(xué)的知識(shí)幫助學(xué)習(xí)者調(diào)整狀態(tài),這樣才有利于歌者對(duì)作品的理解以及對(duì)演唱技術(shù)的運(yùn)用。

          二、激發(fā)學(xué)生健康的演唱狀態(tài)

          演唱者的情緒在歌唱中往往是最關(guān)鍵的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常會(huì)發(fā)現(xiàn),如果今天情緒不佳,狀態(tài)不好,那么演唱效果也不佳。沒(méi)有激情,歌曲高音常常唱不上去。情感上沒(méi)有變化,歌曲唱出來(lái)就沒(méi)有生機(jī),極其死板。歌唱自己感興趣的作品往往表現(xiàn)的會(huì)比興趣不高的作品要好得多。這一系列情況都表明:成功的演唱不單單依靠演唱者個(gè)體的生理機(jī)能,良好的心理狀態(tài)和情感支配下的二度創(chuàng)作對(duì)歌曲的完美表現(xiàn)同樣重要。將枯燥的音樂(lè)符號(hào)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成豐富的歌唱表演形式,才是演唱的最佳狀態(tài)。因而,聲樂(lè)教師們不僅要教會(huì)學(xué)生們演唱技巧和方法,更要重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng),幫助學(xué)生激發(fā)最佳的演唱狀態(tài)。然而,在演唱過(guò)程中心理失衡也時(shí)常有的事情,最為多見(jiàn)的就是緊張心理。歌唱技巧不成熟、缺乏自信,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,方法不當(dāng),老師的教學(xué)方法與態(tài)度、自身的健康狀況等等,都是演唱者心理緊張的直接因素,從而導(dǎo)致演唱者表演失常。這樣一來(lái),自然放松的良好的心理狀態(tài)就顯得極為重要:

         。ㄒ唬┓磸(fù)練習(xí),讓良好狀態(tài)成為習(xí)慣

          在演唱時(shí),我們常常會(huì)想歌曲的處理,吐字及發(fā)聲位置。希望自己能達(dá)到好的狀態(tài)。而這樣的行為就會(huì)導(dǎo)致緊張的心理形成。如果我們?cè)谄綍r(shí)的不斷訓(xùn)練中,不斷反復(fù)練習(xí),記憶性學(xué)習(xí),使得自己的發(fā)聲樂(lè)器有一定的習(xí)慣性行為,久而久之讓這樣的狀態(tài)形成一種習(xí)慣。這樣在演唱時(shí),我們就可以自如的將平時(shí)的良好演唱狀態(tài)運(yùn)用其中

         。ǘ┡囵B(yǎng)興趣,集中注意力

          興趣是人們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,選擇自己感興趣的音樂(lè)作品,或培養(yǎng)自己對(duì)多種形式音樂(lè)作品的興趣則會(huì)促進(jìn)自己對(duì)音樂(lè)作品的理解。從而最大化的調(diào)動(dòng)自己的身體機(jī)能,以最高的熱情投入到聲樂(lè)演唱中。不僅使得演唱者狀態(tài)良好,教師教學(xué)的成就感也會(huì)在這當(dāng)中自然生成。從而促進(jìn)教師投入更大熱情在教學(xué)中。如此良性循環(huán),會(huì)不斷推進(jìn)演唱者的進(jìn)步。在聲樂(lè)教學(xué)中,學(xué)生的注意力也十分重要。時(shí)刻用眼睛、耳朵,甚至全身的感知能力去跟隨教師教學(xué)的進(jìn)度。及時(shí)改正自己演唱時(shí)的誤區(qū),糾正不完善的發(fā)音和不到位的情感表達(dá)。不斷提升自己,幫助自己時(shí)刻保持良好狀態(tài)歌唱。運(yùn)用科學(xué)的聲樂(lè)方法訓(xùn)練與教學(xué),讓學(xué)習(xí)者的技術(shù)訓(xùn)練在良好的心理狀態(tài)下進(jìn)行,從而穩(wěn)定狀態(tài),集中精力,愉悅身心,完美呈現(xiàn)。實(shí)踐證明,嫻熟的技術(shù)和充分的準(zhǔn)備有利于歌者心理的穩(wěn)定性,而良好的心理狀態(tài)才能促使歌唱者在演出時(shí)正常甚至超常發(fā)揮自身演唱水平?茖W(xué)合理的將音樂(lè)教育心理學(xué)運(yùn)用到聲樂(lè)教學(xué)中,不僅提高了教師的教學(xué)水平,教學(xué)質(zhì)量,也為學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)培養(yǎng)良好的心理狀態(tài),進(jìn)而提高學(xué)生的聲樂(lè)技能,和演唱水平,也必然對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

        淺談心理學(xué)與音樂(lè)教育的關(guān)系論文(精選11篇)

        標(biāo)簽:音樂(lè)學(xué)畢業(yè)論文 時(shí)間:2022-06-01
        【yjbys.com - 音樂(lè)學(xué)畢業(yè)論文】

          在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中,大家都寫(xiě)過(guò)論文吧,論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。寫(xiě)論文的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫(xiě)嗎?以下是小編精心整理的淺談心理學(xué)與音樂(lè)教育的關(guān)系論文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

          淺談心理學(xué)與音樂(lè)教育的關(guān)系論文 篇1

          摘要:音樂(lè)心理屬于人大腦中的一種特殊身體機(jī)能,將客觀(guān)的音樂(lè)事實(shí)通過(guò)大腦主觀(guān)反映出來(lái)。音樂(lè)心理學(xué)對(duì)于教育教學(xué)的發(fā)展具有促進(jìn)作用。本文首先對(duì)音樂(lè)心理學(xué)進(jìn)行了概述,其次探討了音樂(lè)心理學(xué)在兒童教育中的應(yīng)用,再次針對(duì)兒童的心理特點(diǎn),給出了針對(duì)性的兒童音樂(lè)教學(xué)改進(jìn)策略,最后進(jìn)行了全文總結(jié)。

          關(guān)鍵詞:音樂(lè)心理學(xué);兒童音樂(lè)教育;改進(jìn)策略

          一、音樂(lè)心理學(xué)概述

          音樂(lè)心理現(xiàn)象是人們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中較為熟悉的音樂(lè)現(xiàn)象,每個(gè)音樂(lè)活動(dòng)參與者都能夠獲得親身體驗(yàn)與經(jīng)歷。音樂(lè)心理本質(zhì)及其發(fā)展不同于其他心理現(xiàn)象,音樂(lè)心理現(xiàn)象依托于人類(lèi)心理學(xué),屬于人類(lèi)心理不斷發(fā)展過(guò)程中,到特殊階段的產(chǎn)物,屬于一種較為特殊的心理現(xiàn)象。音樂(lè)心理基于一般心理現(xiàn)象,在音樂(lè)意識(shí)產(chǎn)生、發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程中,不斷進(jìn)化。音樂(lè)心理并非與生俱來(lái),需要在實(shí)際的音樂(lè)活動(dòng)與教育中,在大腦不斷完善的過(guò)程中,慢慢形成具有個(gè)性特點(diǎn)的音樂(lè)意識(shí)和心理過(guò)程。成長(zhǎng)階段不斷的學(xué)習(xí)與接受的過(guò)程,也是音樂(lè)心理形成的過(guò)程。從嬰幼兒時(shí)期到成年再到老年,經(jīng)歷了發(fā)生、發(fā)展與衰退的整個(gè)過(guò)程。

          二、音樂(lè)心理學(xué)在兒童教育中的應(yīng)用

        探究音樂(lè)教育心理學(xué)近十年的發(fā)展情況論文

        標(biāo)簽:音樂(lè)學(xué)畢業(yè)論文 時(shí)間:2020-09-19
        【yjbys.com - 音樂(lè)學(xué)畢業(yè)論文】

          摘要:音樂(lè)教育心理學(xué)是一門(mén)相對(duì)發(fā)展較晚的學(xué)科, 在我國(guó)興起的時(shí)間跨度更是僅有短短的幾十年。但是隨著人們對(duì)于音樂(lè)教育學(xué)研究的深入, 作為其中重要的一個(gè)分支的音樂(lè)教育心理學(xué)也越來(lái)越收到人們的重視, 本文主要就它的學(xué)科性質(zhì)、研究對(duì)象、研究方法及其歷史的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行了敘述, 并重點(diǎn)介紹了近十年的發(fā)展情況。

          關(guān)鍵詞:中國(guó)音樂(lè)教育; 心理學(xué)研究; 歷史沿革;

          一、音樂(lè)教育心理學(xué)學(xué)科定位

          (一) 性質(zhì)

          關(guān)于音樂(lè)教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì), 一直以來(lái)并沒(méi)有統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn), 但大家普遍認(rèn)同的是:它是一門(mén)交叉性質(zhì)的學(xué)科, 構(gòu)建于音樂(lè)學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)三門(mén)學(xué)科之上。它表現(xiàn)出學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科屬性的相互交融性?娞烊鸬摹兑魳(lè)百科詞典》中, 認(rèn)為音樂(lè)教育心理學(xué)是研究音樂(lè)教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象及其發(fā)展變化的規(guī)律, 并借以指導(dǎo)音樂(lè)實(shí)踐, 促進(jìn)音樂(lè)教育的科學(xué)化的學(xué)科。

          (二) 研究對(duì)象與范圍

          王洪生在《音樂(lè)教育心理學(xué)芻議》中闡述, 音樂(lè)教育心理學(xué)主要研究的是學(xué)生、教師和院校管理心理, 進(jìn)而又把音樂(lè)學(xué)生心理的研究分為音樂(lè)學(xué)習(xí)心理和音樂(lè)學(xué)習(xí)發(fā)展心理兩部分, 把音樂(lè)教師心理研究分為音樂(lè)教學(xué)心理和音樂(lè)教師應(yīng)有的心理素質(zhì)。這是我國(guó)較早的涉及音樂(lè)教育心理學(xué)研究對(duì)象的論述。

          趙宋光認(rèn)為:音樂(lè)教育心理學(xué)研究的對(duì)象是音樂(lè)教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象和它的發(fā)展規(guī)律。它既涵蓋教學(xué)中師生間的心理結(jié)構(gòu), 又包含了教與學(xué)的行為之間相互作用的心理規(guī)律。

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