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關于提高成人高等職業(yè)教育專業(yè)學生實踐能力的思考
自從成人高校試辦高等職業(yè)教育專業(yè)以來，一直把培養(yǎng)高級應用型、技藝型人才作為培養(yǎng)目標。這類人才主要是在不同行業(yè)、企業(yè)的工作和生產過程中負責管理、監(jiān)督、檢測、分析、技術服務等項工作。因此，要求高職專業(yè)的學生除了應具備本專業(yè)必要的基礎理論、專業(yè)技術知識外，還必須具有解決工作生產中實際問題的能力，以適應今后的工作。但在具體的教學過程中仍存在著重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的弊病，學生的實踐動手能力不強。那么，如何提高成人高校高職專業(yè)學生實踐能力呢?本文將對此問題談點粗淺認識。
一、更新觀念，提高對實踐教學重要性的認識
成人高校多年來沿襲了普通高校的教學模式，即以傳授系統(tǒng)的理論知識為主要教學任務，實踐教學是為理論教學服務的，是為了驗證說明理論而存在的。１９８７年國務院批轉原國家教委《關于改革和發(fā)展成人教育的決定》中指出：“成人教育工作中不同程度地存在著辦學與社會需要脫節(jié)，學習與實際應用脫節(jié)的問題，教育思想、教育內容和教學方法不盡符合成人教育的要求和特點。”要徹底解決這一問題，完成成人高校高職專業(yè)為社會培養(yǎng)應用型人才的任務，很重要的一個環(huán)節(jié)就是要改變舊有觀念，提高對實踐教學重要性的認識，打破原來單純地以傳授理論知識為主的教學模式，構建實踐教學體系，使教學能夠緊密地與生活和生產工作實際需要相結合。
理論教學占主導地位的教育思想是對教學過程本質的片面理解。馬克思主義的認識論認為，教學過程是一個特殊的認識過程，這種認識過程可以分為四個階段，即：感知教材、理解教材、鞏固知識、運用知識。而理解的片面性表現在誤將實踐教學看成是單純?yōu)轵炞C理論而存在的，忽略了理論的實際運用，忽略了實踐教學是實現培養(yǎng)學生崗位職業(yè)能力的重要途徑。實踐教學是相對于理論教學提出來的，它從本質上講，就是一種理論聯系實際的教學。由于成人高校高職專業(yè)教育對象的特殊性，使得實踐教學更接近于生產工作實際。成人高校實踐教學作為溝通理論知識與操作技能之間的橋梁，使學生不但在理論上，而且在崗位技能上都能得到發(fā)展。而且通過理論和實踐的結合，能夠加快學生對理論知識的消化、理解和掌握，加速理論教學的進程，增強理論教學的效果。因此，成人高等職業(yè)教育專業(yè)應該從理論教學為主導的教學模式，變?yōu)橛衫碚摻虒W和實踐教學相互聯系、相互交叉、彼此滲透、有機結合、同步發(fā)展的教學模式。
二、強化課程設計，突出實踐能力
課程設計是成人高等職業(yè)教育發(fā)展的核心工程，因為成人高等職業(yè)教育目標最終達成的關鍵在于課程設計。為了培養(yǎng)出具有一定實踐能力的應用型人才，成人高等職業(yè)教育的課程設計必須強化對學生實踐能力的培養(yǎng)。因此，在課程設計和開發(fā)過程中，應重點思考以下幾方面的問題：
�。�?科學合理地劃分課程類型。成人高等職業(yè)教育的課程設計要講究科學性，即要求課程設置的配套組合關系要優(yōu)化，形成合理的知識結構。目前許多成人高校課程設置是照搬普通院校的模式進行的，設置基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課。這種課程體系理論教學占支配地位，實踐教學是理論教學的附屬物，是為驗證理論服務的，這與培養(yǎng)應用型、技藝型人才的成人高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標不相符合，必須進行改革，否則很難辦出成人高職特色�？蓪⒄n程設置為三大類。一類是公共課，包括政治、外語等；一類是專業(yè)理論課，既包括各門專業(yè)課本身，又包括直接、間接為專業(yè)課服務的課程；實踐課，既包括教學性實踐，也包括生產性實踐。在這里把實踐作為一門獨立課程，打破了以往實踐教學僅為驗證理論，為理論教學服務的狀況，有利于學生實踐能力的形成與提高。
�。�?按綜合課程論的思想設置課程。在課程設計時，應打破學科體系，合并相關課程，減少課程門類。不強調學科本身的系統(tǒng)性，注重知識之間的內在聯系。這樣便于根據專業(yè)需要對教學內容進行取舍，避免某些內容的重復，適當降低理論教學的難度，減少理論教學時數，突出實踐能力的培養(yǎng)。
３?制訂獨立的實踐教學計劃。成人高等職業(yè)教育要培養(yǎng)具有高水平實踐能力的學生，必須制訂出完整的實踐教學計劃，這已為國外先進的職業(yè)教育經驗所證明。例如，德國的“雙元制”培訓，實踐教學計劃為主體，全國有統(tǒng)一的最低標準，理論教學計劃與實踐教學計劃相協(xié)調，并為之服務。而目前我國成人高等職業(yè)教育的實踐教學計劃與理論教學計劃是合二為一的，并且實踐教學計劃在整個教學計劃中占據次要地位，這不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。各成人高校應根據成人高等職業(yè)教育不同專業(yè)能力的構成，制訂以能力形成為目標的實踐教學計劃。
實踐教學計劃的主要內容應包括：培養(yǎng)目標，即通過各個實踐性教學環(huán)節(jié)，最終在能力上所應達到的水平、教學內容、課時、教學的方法和手段。這樣就明確了各實踐性教學環(huán)節(jié)的目的要求，便于實踐性教學環(huán)節(jié)的組織與實施，從而保證了實踐性教學的效果，真正突出了實踐教學的地位，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。
�。�?調整理論教學和實踐教學的課時比例。成人高職專業(yè)學生能力的形成必須要有相應的課時作保證。成人高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是應用型、技藝型人才，強調動手能力的培養(yǎng)，這就必須對兩類教學的課時比例進行調整，增加實踐教學的比例。增加課時的數量要視具體職業(yè)而定，對于能力要求高且比較復雜的職業(yè)，實踐課與理論課之比可定為６∶４，對能力形成相對比較簡單的職業(yè)，實踐課與理論課之比可定為４∶６，其他職業(yè)實踐課與理論課之比可定為５∶５。
三、加強實踐教學，培養(yǎng)實踐能力
１?加強實驗教學。實驗教學是實踐教學的重要環(huán)節(jié)之一，是對學生進行基本技能訓練、增強學生實踐能力的關鍵環(huán)節(jié)。實驗教學的功能有三：驗證、綜合和探索。與此相對應，實驗教學的類型有驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗。過去，成人高校的實驗教學主要以驗證性實驗為主。隨著社會對人才需求的變化，成人高校必須轉變觀念，充分認識實驗教學在成人高等職業(yè)教育中的重要地位。實驗主要不是為理論教學服務，而是為培養(yǎng)學生能力服務的。因此，要加強技能性、工藝性的實驗。通過這些實驗，對學生進行實驗思路、實驗設計、實驗技術以及發(fā)現問題、解決問題能力的全面訓練。實驗教學盡管很重要，但有些學生受傳統(tǒng)教育思想的影響，輕視實驗教學，不愿意動手操作。為此，教師在實驗教學中必須對學生提出嚴格要求，幫助他們提高對實驗教學重要性的認識。
�。�?充分發(fā)揮案例教學的作用。案例教學法是根據教育對象、教育目的的要求，仿效法律工作立案辦案的方法，把教學內容編列成案例形式來進行教學的方法。它選取實際工作和生活中的典型材料作為教學內容，以直觀形象的方式提供給學生，啟發(fā)學生從中發(fā)現問題并分析原因，進行決策，以獲得知識，提高能力。它是從實際出發(fā)又服務于實際，實現學以致用的有效方法。成人高校的學生來自社會的各行各業(yè)，他們有著一定的社會經驗，在各自的工作領域都存在一些迫切需要解決的問題。他們在學習時有強烈的解決實際問題和提高能力的愿望。因此，教學中應多運用案例教學法，充分發(fā)揮案例的作用。同時還應提出問題，啟發(fā)學生思考，組織研究討論，讓學生通過思索，自己去綜合分析和解決其中的問題，從而培養(yǎng)其強烈的參與意識，活躍思維，開闊視野，最終達到提高分析問題、解決問題能力的目的。當然，案例教學法只是教學方法中的一種，要更充分地發(fā)揮案例教學的作用，還必須與其他的教學方法相配合。案例的編寫必須具有代表性、典型性、針對性，要注意圍繞教學目的，精心提煉，使之更好地服務于教學。
３?重視實習工作。對于成人高校高職專業(yè)來說，實習是非常重要的，它是學生理論聯系實際、培養(yǎng)實踐能力的重要途徑。實習一般分為認識實習、生產實習和畢業(yè)實習。教學主管部門必須對各類實習的內容作出明確的規(guī)定，認真編制實習大綱和教學計劃。帶隊實習教師要認真負責，嚴格管理，實習結束時要進行考試，評定成績。與認識實習、生產實習不同，畢業(yè)實習是在學完基礎課和專業(yè)課之后進行的實踐教學環(huán)節(jié)，因而顯得十分重要。通常，畢業(yè)實習是學生帶著畢業(yè)設計題目去進行，畢業(yè)設計題目的選擇要符合成人高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求。畢業(yè)實習可以采用雙導師制，由指導教師和學生本人根據行業(yè)企業(yè)的實際擬定畢業(yè)設計題目，請有關行業(yè)企業(yè)派出工程技術人員和科研人員輔助指導學生進行設計。在指導教師的指導下，學生圍繞課題通過實踐搜集所需資料，并綜合運用所學的理論知識分析實際問題，從而提高解決實際問題的能力。實踐證明，明確的實習要求、具體的實習崗位、適當的實踐教學進度、可行的考核方法、高水平的指導教師隊伍是實習成功的決定因素，也是學生實踐能力得以提高的重要保證。
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