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試論提高英語專業(yè)學(xué)生寫作能力的對(duì)策
關(guān)鍵詞： 專業(yè)學(xué)生 英語寫作能力 教學(xué)對(duì)策論文摘 要： 英語寫作水平最能反映一個(gè)人的英語綜合運(yùn)用能力。但是目前英語專業(yè)學(xué)生的寫作水平卻不容樂觀。學(xué)生的寫作整體情況與預(yù)期的目標(biāo)還有很大的差距。作者根據(jù)學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)的問題，有針對(duì)性地提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議，引導(dǎo)學(xué)生有效地提高寫作能力。
1.引言
英語寫作能力是評(píng)價(jià)學(xué)生英語綜合水平和應(yīng)用能力的重要指標(biāo)，它的掌握在英語各項(xiàng)技能中是要求最高的，也是最難的。單其在英語專業(yè)四級(jí)中的比重，就足以引起英語專業(yè)的教師和學(xué)生的足夠重視，更不用提它在現(xiàn)實(shí)的各項(xiàng)考試、求職、工作中的重要性。但是目前英語專業(yè)學(xué)生的寫作水平卻不容樂觀。無論從平時(shí)的作業(yè)還是期末考試的實(shí)際情況看，學(xué)生的寫作整體情況與預(yù)期的目標(biāo)還有很大差距。學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤歸納起來主要有：選詞或搭配不當(dāng)、詞性混淆、拼寫有誤、語法不通、中式英語、書寫馬虎、卷面不整潔等。究其原因，主要是學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，對(duì)寫作缺乏興趣，以及教師的點(diǎn)評(píng)不到位。
2.寫作教學(xué)對(duì)策
學(xué)生寫作中存在的問題暴露了英語教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)。那么我們應(yīng)該如何有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生有效地提高他們的寫作能力呢？
2.1激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
根據(jù)對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)學(xué)生對(duì)寫作嚴(yán)重缺乏興趣�！袄蠋熃o出作文題目，給學(xué)生提出要求，并讓他們?cè)谡n外完成一篇作文，然后上交給老師批改”，這種傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式只會(huì)打擊學(xué)生的寫作熱情。因此，如何激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓他們樂于寫作就成為了至關(guān)重要的問題。我們要盡量營造一個(gè)輕松愉快的氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望。
2.1.1創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的寫作情境，讓學(xué)生有話可說。
語言源于生活。我們平時(shí)在布置英語寫作任務(wù)時(shí)，可以選擇一些學(xué)生較為感興趣而又比較貼近他們生活的話題，這樣，他們就會(huì)覺得有話可說、愿意寫。同時(shí)，我們還可以要求他們用英語記日記。這不但是練筆的好機(jī)會(huì)，而且是讓他們的心靈得到宣泄的好途徑，他們?cè)诰竦玫綕M足的同時(shí)又可以提高英語寫作水平。
2.1.2重視習(xí)作的批改和講評(píng)，鼓勵(lì)創(chuàng)作。
學(xué)生習(xí)作的批改和講評(píng)務(wù)必及時(shí)、到位。教師既要認(rèn)真閱讀學(xué)生的習(xí)作，又要指出其中的不足并提出修改意見，以便學(xué)生改進(jìn)，但切忌將學(xué)生的文章變成自己的作品。外語寫作不僅要求學(xué)生具有一定的語言基本功，而且需要用英語來思維，很地道地表達(dá)他們的思想。這對(duì)英語專業(yè)的學(xué)生來說并非易事。他們好不容易才完成一篇英語作文，被老師這里改、那里改，最后只剩下幾個(gè)字，這會(huì)極大地打擊他們的寫作熱情。所以，我們?cè)谂膶W(xué)生的英語作文時(shí)，要盡量多發(fā)現(xiàn)他們文中的閃光點(diǎn)，如用了一些好詞和好句子，我們可以加以標(biāo)示，并批上“Good”，“Well-used”等來加以評(píng)價(jià)。而對(duì)于他們由于粗心大意所犯的錯(cuò)誤，我們也可以委婉地批上如“Think it over.”等來引起他們的思考，并讓他們自己去改正�？傊�，評(píng)語不僅要寫得中肯，還應(yīng)寫得親切、熱情，能體現(xiàn)師生之間的親密關(guān)系。另外，為了激發(fā)他們的寫作興趣，我們可以將他們當(dāng)中寫得好的作文張貼起來，還可以把學(xué)生的優(yōu)秀作文匯編成冊(cè)，印發(fā)給全班。同時(shí)還可利用中西方節(jié)日開展英語征文競賽、書信競賽。如，母親節(jié)可以來一次“A Letter to Mother”。這樣既可使學(xué)生在用中學(xué)到英語，又可使學(xué)生得到文化的熏陶和受到情感的。
總之，我們應(yīng)對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生多縱向比較，少橫向比較，讓他們看到自己的哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂。
2.2苦練基本功。
詞匯是寫作的基石。寫作沒有一定量的詞匯好比巧婦難為無米之炊。學(xué)生在寫作中常常出現(xiàn)要寫的單詞突然想不起來，要用的詞組沒把握，或是單詞的詞性沒記清，結(jié)果亂用的情況。這都說明了他們對(duì)單詞的記憶不夠準(zhǔn)確和牢靠。有人說：“沒有語法不能很好地表達(dá)，而沒有詞匯則什么也不能表達(dá)�！币虼耍覀�?cè)谟⒄Z教學(xué)過程中應(yīng)重視詞匯教學(xué)，首先要加強(qiáng)詞匯的講解，詞的固定搭配，近義詞、反義詞，使學(xué)生全面地掌握單詞的用法；其次要多讓學(xué)生對(duì)新單詞的用法加以練習(xí)，如讓他們?cè)炀洌�可以通過開展單詞聽寫、詞匯競賽等活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生記憶單詞。一旦他們通過艱苦的積累，詞匯量加大了，他們的寫作水平就會(huì)而然地提高。 2.3分利用精讀課。
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