淺議多媒體教學應用策略
【論文關鍵詞】多媒體教學 初中語文 應用策略
【論文摘要】近年來，多媒體教學受到了廣大師生的關注，為了有效地提高教學質量，筆者結合教學實踐從伴詩歌教學展美、激散文教學怡情這兩方面談談多媒體教學應用策略。
初中語文內容豐富，有許許多多喜聞樂見、廣為流傳的優(yōu)秀篇章，但學生有時只看文字感覺單調、乏味，所以教師應適時運用多媒體輔助教學。
它可以使文字所描述的內容變得聲像并茂、妙趣橫生，并能讓靜止的審美對象活躍起來，從而使教學變得更為生動有趣，富于感染力，下面筆者結合教學實踐淺談多媒體教學的兩點應用策略。
一、伴詩歌教學展美
詩歌是的重要體裁之一，它或寄情于花草，或抒發(fā)個人壯志遭遇，詩歌所特有的含蓄和意境，給我們帶來無窮的審美享受。
1.利用圖片，再現(xiàn)形象，展示美的意境
詩歌的一種重要的手法是借景抒情，“一切景語皆情語”，一了解詩歌“景語”中所蘊涵的“情語”，將有一助于對詩歌的理解。如果調動畫面，在屏幕卜展現(xiàn)詩歌中所描繪的景物，借助景物調動學生的聯(lián)想，將能使學生比較容易地體味詩歌的感情、意境。如王維的公使至塞上》，王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩”，所以我就利用優(yōu)美的圖片展現(xiàn)詩中的美麗畫卷，邊塞出征圖在一片蒼茫中，詩人駕著單車跋涉于荒漠中;征蓬歸雁圖:飄飛的蓬草、成排的大雁，讓同學產生無限的遐思;大漠孤煙圖:空曠遼遠的大漠、寂寞筆直的狼煙;長河落日圖:一望無際的黃河、渾圓溫暖的落日。在同學們理解詩歌內容時適當?shù)恼故緢D片，利用圖象幫助學生再現(xiàn)詩人所見，使學生仿佛身臨其境，由此來體會作者的情感，領悟詩歌內涵。教《再別康橋》時，詩中的畫境優(yōu)美，以劍橋大學為主襯景依次用大屏幕展示“揮手作別云彩圖”、“河畔金柳倒影圖”、“青草水底招搖圖”、“榆陰浮藻清潭圖”、“撐篙漫溯尋夢圖”、“黃昏夏蟲沉默圖”、“招手惜別云彩圖”。學生們興致極高，在欣賞劍橋大學美麗畫卷的同時引發(fā)了他們諸多的美妙遐想。
2.借助聲音，配樂朗誦，展示美的情境，上好詩歌單元的課，對于培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力有重要的意義
如《再別康橋》借助語桐錄制的錄音帶使學生快速進入角色，體味詩歌意境。課前播放歌曲《再別康橋》渲染依戀氣氛，課上先播放語桐的配樂朗誦，聽讀初步感受，然后聽錄音進一步體味討論該詩體現(xiàn)的情緒。再聽錄音，盡量模仿名家朗誦并化為自身體驗，達到深人體會、用心感受的目的。在這一節(jié)課中，朗讀帶起了橋梁作用，一方面在開始時把學生帶人詩歌意境，另一方面在結束時讓學生的心情與作者的'心情融為一體，達到更高層次的理解。化的朗讀，鮮明地表達出作品的藝術形象和強烈的思想感情，漸漸地引領學生感受詩的魅力、詩的情境，在豐富的詩情中受到陶冶。
二、激散文教學怡情
1散文是“鐘情”的藝術、是美文，它充溢著濃烈的情感和優(yōu)美的語言
人們常用詩情畫意來評價優(yōu)秀的散文作品。所以，當我們在閱讀一篇散文佳作時，就好像是在欣賞一幅優(yōu)美的畫卷，同時又似乎是在讀一首動人的詩篇。因此，在進行散文教學時，不但要使學生體會散文，懂得散文的寫作技法，而且要有效地利用多媒體，使學生全方位得到美的熏陶。
2.創(chuàng)設氛圍，增強藝術感染力
例如，在進行宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》教學時，讓學生一邊傾聽用優(yōu)美的長笛配樂的朗誦錄音，一邊觀看屏幕上播放的一系列精美的視頻畫面，欣賞紫藤蘿盛開時的美景，感受紫藤蘿蒼老的軀干，從動聽的旋律、鮮活優(yōu)美的畫面，使學生陶醉，真正感受到紫藤蘿那頑強的生命力，從而感受生命長河的流動，讀懂紫藤蘿的花語。
3情境交融，增強對課文內容的理解
在教學周敦頤的《愛蓮說》時，在教學前，我先讓學生觀賞有關描寫蓮花的詩歌圖片，伴著《采蓮曲》Flash動畫課文朗讀，幽婉的樂曲讓學生感受到蓮花的不俗，生動逼真的動態(tài)畫面讓學生欣賞到蓮花卓爾不群、亭亭玉立、可遠觀而不可裹玩的高雅風姿，使學生如見其形、如臨其境，仿佛置身于清高、淡雅、出淤泥而不染的清純境界。音畫同步，聲色俱現(xiàn)，既加深了學生的情感體驗，又喚起了他們的美感享受。在教《愚公移山》時，我出示愚公移山畫面的幻燈片，學生觀察兩座大山下，有幾個人拿著簡單的工具在鑿石挖土，其中有一個七八歲的孩子……當學生觀察描述后，能快速把握文章的大致情節(jié)，通過Flash動畫展示愚公移山的艱辛歷程，智雯勸說、神仙挪山，孩子們在引領下深刻體會到愚公移山、為民造福的堅定、執(zhí)著、堅持不懈，紛紛表示要學習愚公的持之以恒、任勞任怨、無私奉獻的偉大精神。
4配樂朗讀，培養(yǎng)想象力和表達力
課本中那些韻味雋永、語言清麗的散文作品，本身已獨具魅力，在教學中，如果能夠根據教學需要播放精心錄制的音頻、視頻資料，使文章有一個良好的再現(xiàn)媒體，那么就會使其內容與形式得到完美的統(tǒng)一，就會激活學生的自我表現(xiàn)欲和積極的參與意識。在學生朗讀時，配以適當?shù)模寣W生的感情充分表露出來，這既能幫助學生提高朗讀能力，引起聯(lián)想，培養(yǎng)學生的想象力，又能幫助學生身臨其境地體會作者的感情。如山水小品文《與朱元思書》，名篇《三峽》、《陋室銘入《醉翁亭記沃《馬說》等都可以進行配樂朗讀，在優(yōu)美清雅的樂曲感召下，學生們能夠展開想象的翅膀，思想時而馳騁于雄奇險拔的三峽、時而徜徉于幽靜雅致的陋室、時而與魚兒同嬉戲、時而與前人共開懷……
誠然，多媒體教學應用語文教學策略較多，但筆者認為在詩歌與散文教學中的作用較大，教師如果能有效地利用多媒體，不僅能使學生高效地學習知識，更能發(fā)展學生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，這樣，我們的語文課堂才會充滿永恒的生命力，最終到達素質的理想王國。
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