探析高中化學(xué)教育中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
論文關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)改革 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力
論文摘要：創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動進步和發(fā)展的不竭動力。本文作者結(jié)合高中化學(xué)數(shù)十年的教學(xué)實踐，結(jié)合對學(xué)生能力培養(yǎng)的做法和體會，探討了高中化學(xué)中的一些問題提出了一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，對于突破應(yīng)試教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是很有意義的。
前言
多年來我國高中化學(xué)教學(xué)教學(xué)的目標(biāo)都是重在基本知識的傳授，基本知識技能被認為是課程的重點。而出于升學(xué)的壓力教師在教學(xué)過程也只是進行知識的輸灌，而只是告訴學(xué)生是什么不求為什么。扼殺了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，造成了學(xué)生的高分低能現(xiàn)象�？萍嫉陌l(fā)展離不開創(chuàng)新，和美國的高中生比起來，中生的基本知識的掌握是很扎實的，甚至美國的老師都自嘆不如，但由于缺乏創(chuàng)新思維和能力，我國教育培養(yǎng)的科技人才去只能跟在發(fā)達國家的后面。因而在高中化學(xué)教育中加強學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有必要的，一個民族只有有了創(chuàng)新精神才是有希望的。
一、高中化學(xué)教育的現(xiàn)狀和弊端
當(dāng)前高中化學(xué)教育的問題為如下幾點：課堂社會豐富性缺乏、真實性缺乏。表現(xiàn)為課堂教學(xué)活動少、交往單一。教學(xué)背景常套、靜態(tài)、虛假，多數(shù)時候遠離化學(xué)實驗，遠離真實化學(xué)實際。創(chuàng)造性缺失，表現(xiàn)為重視雙基知識教學(xué)，教學(xué)思維形式單一。強烈地暗示模仿和放棄新意的尋求和異議的表達，創(chuàng)造性因得不到接觸創(chuàng)造的機會而萎縮。③有效性缺失。人的發(fā)展是綜合的，應(yīng)試的高分不能算作化學(xué)教育的有效性，選拔考試、淘汰教育使分層、分化不正常操作，終于使得大部分學(xué)生成為化學(xué)教育的“失敗者”。
二、高中化學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
1 要更新更新觀念化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)
教育改革提了很多年但由于中國教育體制的弊端，應(yīng)試教育仍然是主流。在課堂上授課的主要形式主要還是教師備課講授、學(xué)生聽課記錄，教師按大綱要求一絲不茍的講，而學(xué)生也樂于接受這種被動填鴨的方習(xí)。無可否認這樣的教學(xué)方式對于快速的完成教學(xué)任務(wù)是有幫助的，也的.確能在考試上取得不錯的成績。但學(xué)生的思維被禁錮，阻礙了學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮造成高分低能而不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。有資料顯示歷年的高考狀元卻鮮有人做出重大成果，而那些有所作為的人卻多是成績并不絕對突出而有特長的的人。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分認識到認知活動的主體是學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。
2 更新思維方式，以發(fā)散思維進行授課，鼓勵學(xué)生突破思維定勢。
思維定勢能使學(xué)生在解決同類或相似問題時省去許多摸索的思考步驟，不走或少走彎路，提高思考效率。但“思維定勢可以幫助我們解決99％�？稍谔幚硎Ｏ�1％需要創(chuàng)新的問題時，思維定勢就無能為力了。因而在鼓勵學(xué)生發(fā)散的思考問題。如在講授物質(zhì)的密度時，可以這樣問學(xué)生有沒有什么方法可使一袋空氣比一袋水重?通過混合黃色和藍色顏料可以得到綠色顏料，那么你認為它是黃色和藍色顏料的混合物還是一個綠色顏料的純凈物呢?這們開放的放式的形式提問讓學(xué)生盡可能找答案或找論據(jù)支持自己的觀點，則可以突破思維定勢培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3 鼓勵學(xué)生勇敢質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。
化學(xué)的教學(xué)不僅僅是告訴學(xué)生是什么，也不是把書本知識教授完就可以了，而是要培養(yǎng)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和自己解決問題的能力。教師要鼓勵學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。
4 開展課外化學(xué)科技活動，引導(dǎo)學(xué)生參與課外化學(xué)實踐
在美國的高中一般會有企業(yè)贊助的一些項目鼓勵高中生參與其中，國內(nèi)雖然沒有這樣的條件，但可以讓學(xué)生在課余完成課本上的家庭小實驗，老師可以適當(dāng)補充學(xué)習(xí)一些課外知識，拓寬知識面，進行一些趣味性而有意義的實驗。也可以讓學(xué)生進行社會，到工廠等進行參觀、訪問、調(diào)查，了解生活中的化學(xué)，有條件的還可以鼓勵學(xué)生參與可以項目的實踐。充分調(diào)動學(xué)生的積極性。利用現(xiàn)有條件，積極的地去進行各式各樣的、豐富多彩的各項活動，就能收到較好的效果。
三、創(chuàng)新思維具有思維方式的求異性，思維狀態(tài)的主動性，思維結(jié)構(gòu)的靈活性，思維運行的綜合性，思維進程的突發(fā)性等特征。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力敢于突破常規(guī)，探索因果、引發(fā)追問，在高中化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維表面上看起來會受到質(zhì)疑，畢竟和中國的應(yīng)試教育并協(xié)調(diào)，但長遠來開，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。事實上在課堂上引導(dǎo)鼓勵學(xué)生就行創(chuàng)新思考不僅僅沒有耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而更有利于學(xué)生的長遠發(fā)展。
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