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淺談我的英語課改之路
為了使初中教學更能適應時代的需求，此次英語課程改革重點提出：要改變過去過分重視語法和詞匯知識講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養的趨向，強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，采用任務型的教學途徑，讓學生在體驗、實踐、參與和交流中發展綜合語言運用能力。經過幾年的摸索與實踐，筆者對自己在英語課改中的教學了一些行之有效的方法。我們是一所中學，學生們在小學幾乎都不上英語課，沒有基礎，沒有環境，給學生學習英語帶來很大的困難。而升入初中后，學生又一下子面對那么多新的課程，難免給學習英語又多加了一道障礙。所以，筆者認為學好英語的重中之重就是要在一開始激發和培養學生學習英語的興趣。
一、激發培養興趣，樹立學生的自信心
面對剛入學的初一學生，教師可抓住他們稚氣未脫的兒童心理，利用色彩鮮艷的圖片、卡片來吸引學生的眼球，從最基礎的A B C D教起，讓他們覺得學習英語既簡單又有趣。同時，還可適當利用學校的多媒體教學，讓學生對學習英語更加感興趣。然后慢慢地一點一點地給他們創設語境，讓他們輕松地進入對英語的學習。對單詞的識記，我一直反復強調利用音標記憶，如：學習單詞時強調字母及字母組合的發音，教室墻上貼著用很醒目的顏色寫的字母及字母組合的發音，每天利用晨讀前10分鐘讓孩子們跟讀錄音，隨時讓他們處于耳濡目染中。當學生在不知不覺中入了門，有了興趣，有了自信心，那一切就簡單了。
二、以學生為主體，注重培養學生的實際運用語言能力
首先，在對英語的語言學習中，我一直鼓勵學生自己多說多練。比如，從一開始初一最簡單的打招呼用語開始，我就不再讓學生離口，跟同學或老師見了面，都要用學到的用語去打招呼。為了讓學生克服羞于開口的心理，從我做起，給學生樹立樣板。
其次，我還不斷給學生滲透一些簡單易說的日常用語。課堂中我盡量讓學生用自己的話去完成對話，以達到能實際運用的效果，而不是為了對話而對話。要求他們加進一些自己的東西，以表演的形式呈現給其他同學。例如，在初一Unit 1 My name’s Gina中，學生只學到了說出自己的名字，再往后學生逐漸會學到年齡、性別以及介紹家人等等，我就利用這個讓學生做演講，一點一點地增加介紹的內容，這樣反復運用已學到的知識，學生會掌握得很牢固，達到脫口而出的效果。
再次，在學生的寫作培養上，我先讓學生搞清楚每一個話題的主要內容，讓他們在理解的基礎上概括出短文的主題，然后用自己的語言去復原這篇短文，這樣知識就變成自己的了。比如，初二上冊Unit 1 How often do you exercise? Section B 3a中，我們只要抓住想要有一個健康的身體就必須多鍛煉，有充足的睡眠，還要有一個健康的飲食習慣（多吃蔬菜水果，多喝牛奶，少吃垃圾食品）這些主要內容，學生就可以根據自己的實際想法寫出來豐富多彩的短文，不用再去死記硬背書中的短文。
最后，在課堂教學中我始終堅持把課堂交給學生，精講多練，只起點撥的作用，把大部分時間用在備課、備學生上。多設計一些話題，多創造一些語境，多給學生一些時間，讓他們自己在學習中體會實踐、體會交流、體會合作，以達到培養綜合運用英語這門語言的能力。 三、教后反思，不斷更新自己的教學觀念，提高自身素質
課程改革不僅要在教學中改革——改變教學方法，改變主體，還應該改革教后。首先，我們要在教后不斷反思自己的教學方法是否以課標為依據，教學方法是否有所改變、有所創新、有所提高。其次，反思的重點應放在學生的學習上，反思課堂中學生的積極性有沒有被調動起來？學生的學習方式改變了沒有？學生的思維方式得到訓練沒有？學生的情感意志得到培養沒有？最后，我們的反思不但要體現在“寫”上面：寫教后反思，寫教學案例，寫教學，寫教學心得、經驗，讓老師們一起共享教學反思的成果，還要體現在“說”上面：說成功經驗，說不足之處，說問題，說困惑，引起大家的共鳴、思維的碰撞，問題會漸漸明朗，思路會漸漸清晰。
通過這種反思，老師作為一個終生的學習者，也能不斷、創新自我，讓自己的學識與所教的知識融會貫通，課堂教學活動就會變得生動而有趣，學生容易理解，樂于接受，就可以輕松地接受新的知識。通過實踐和反思，也可以促進師生之間的相互欣賞與激勵評價，充分調動學生的學習熱情與應用英語進行交流的創新激情，同時使學生學會合作與交流，從而為其終身發展奠定良好的基礎。
四、注重師生關系，正確對待“后進生”
中學生情感豐富，老師在教學中要懂得以情感人，特別是“后進生”，更需要老師的關懷與愛護。
在課堂中，我適時利用眼神、表情、語言讓學生感受到我的信任與愛，給他們最大的鼓勵和贊許；在生活上，我用真誠的行動和愛心去關心他們的成長。記得剛接任初一106班之后，由于我們是鄉村寄宿制學校，多數學生第一次離開父母，自己動手料理自己的日常生活，孩子們就顯得很無助，沒有頭緒。于是我每天上課前幾分鐘都會聊到他們的生活情況，告訴他們要根據天氣及時更換衣服，要多喝水，天天要按時洗漱等等；每天晚上，我都去他們的宿舍，真正去關心他們，這樣就獲得了孩子們的信任和好感。有了互相信任的基礎，再抓學習就水到渠成了。
學生的個性差異和一些其它原因導致學生的接受能力和成績參差不齊，英語科目尤其明顯。我認為：一個班集體必須充分發揮集體的力量，有一個掉隊這個班集體都不是完整的集體。因此，我非常注重后進生的轉化工作。如郭某和劉某兩位同學，他們入學成績就很低，其中一個還是獨生子，備受家人的疼愛，再加上家長也不重視和關心孩子的學習，這兩個孩子對學習總是一種無所謂的態度，英語也沒有基礎，所以一開始英語就拉下了。針對這種情況，我先從最簡單的字母抓起，每天教他們記10個單詞，慢慢地他們就對英語入了門，也會寫一些簡單的作文，日常用語也說得非常好。我還不斷在課堂上表揚和鼓勵他們，慢慢地他們對其它科目也有了學習的興趣，增加了他們的自信心。三年下來，我帶的106班的同學們取得了優異的成績。
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