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在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體的重要意義
教學(xué)對(duì)學(xué)生的視、聽、說、讀、寫等實(shí)踐活動(dòng)的要求特別突出，學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下積極思維、大量操練、反復(fù)實(shí)踐，才能逐步掌握語言知識(shí)，形成運(yùn)用語言的技能。而要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，則需要聲音、圖像、動(dòng)作及情境等多種因素的有機(jī)結(jié)合和綜合運(yùn)用，才能取得最佳效果。多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，更有助于實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高容量、高密度的識(shí)記能力和辨認(rèn)能力。一、多媒體運(yùn)用于初中新教材教學(xué)的意義
首先，多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，英語教學(xué)導(dǎo)入方式單調(diào)，常采用一問一答的方式，先復(fù)習(xí)，然后進(jìn)入新課。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，會(huì)影響教學(xué)的效果。而且由于初中生已經(jīng)進(jìn)入青春期，生理上和心理上的變化都較大，他們在課堂上表現(xiàn)活躍，愛說愛動(dòng)，好奇心強(qiáng)，模仿力強(qiáng)，興趣廣泛。他們的記憶以具體形象記憶為主。多媒體課件能生動(dòng)、形象地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，一下子就吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于拓展學(xué)生的英語思維能力。利用多媒體技術(shù)，教師不但可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)既有畫面，又有聲音的情景，而且也能把那些學(xué)生未曾見過的事物和一些抽象難懂的內(nèi)容通過畫面再現(xiàn)于屏幕，并能根據(jù)需要把展示的時(shí)間延長，也可以把事物畫面放大或縮小，再配上美妙動(dòng)人的聲音，使學(xué)生仿佛置身于實(shí)際情景中，積極調(diào)動(dòng)其視聽器官，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，使學(xué)生的英語素質(zhì)得到全面提高。
最后，多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于提高課堂教學(xué)效率。英語課堂教學(xué)的最終目的，就是讓學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)，通過學(xué)習(xí)、操練等手段，盡可能地掌握、運(yùn)用本課的教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于貯存大量信息，我們能更多地創(chuàng)設(shè)情境，為面向全體學(xué)生，實(shí)施因材施教和分層教學(xué)提供了良好的條件，有助于實(shí)現(xiàn)教師教的最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)的最優(yōu)化，有助于提高課堂教學(xué)效率，鞏固、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
二、多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的具體運(yùn)用
1. 單詞學(xué)習(xí)
對(duì)于英語剛?cè)腴T的初中生來說，最大的困難在于對(duì)單詞的發(fā)音及其拼寫的掌握。個(gè)別學(xué)生因記不住單詞，致使學(xué)習(xí)成績下降，最終產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理。由此看來，掌握單詞是學(xué)好英語的關(guān)鍵。教單詞時(shí)，利用多媒體顯示，通過色彩、動(dòng)畫、聲音牢牢地抓住孩子的心。例如：在教數(shù)字時(shí)，設(shè)置讀音，讓學(xué)生模仿、跟讀。緊跟著出現(xiàn)數(shù)字動(dòng)畫，幫助學(xué)生記憶。遺忘的告訴我們，語言必須反復(fù)記憶、運(yùn)用。復(fù)習(xí)單詞時(shí)，為了避免“豬油炒冷飯”，我設(shè)計(jì)了儲(chǔ)蓄罐的環(huán)節(jié)，讓多媒體顯示單詞內(nèi)容，學(xué)生說出單詞，及時(shí)鞏固。
2. 語法學(xué)習(xí)
一般情況下，進(jìn)行語法操練教學(xué)時(shí)，教師首先做一個(gè)示范練習(xí)，然后再讓學(xué)生用表格里所給的詞進(jìn)行替換練習(xí)。這種機(jī)械的操練比較枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在練習(xí)時(shí)也是一味機(jī)械地模仿，印象不深刻。因此，機(jī)械的操練既不利于學(xué)生的思維，也限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體意識(shí)的發(fā)揮。但如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，取得良好的教學(xué)效果。 3. 對(duì)話、文章學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的對(duì)話教學(xué)，學(xué)生以聽為主，處在被動(dòng)的信息接受地位，所接觸的多為機(jī)械的帶有重復(fù)性和程式化的練習(xí)，而利用多媒體技術(shù)，可以將聽和說相結(jié)合，從而使學(xué)生由消極的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)積極接受者和知識(shí)運(yùn)用者。而閱讀教學(xué)是單元教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主渠道，它涉及的量大、面廣，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)一支粉筆，一言堂，會(huì)使整個(gè)教學(xué)效果大打折扣，同時(shí)也會(huì)堵塞學(xué)生積極思維和大膽實(shí)踐的能力。利用多媒體來進(jìn)行課文教學(xué)，則能有效地將抽象的知識(shí)形象化、具體化，如制作動(dòng)畫、卡通模擬情景或?qū)嶋H錄制，把沉默的文字活生生地演示出來，或變成生活片段、小品等形式。只要保持知識(shí)結(jié)構(gòu)大體不變，盡量把課本中的人物換成實(shí)際生活中大家熟識(shí)的各類人名，最好是學(xué)生們自己的名字，把文中的
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