淺談新課改下高中美術特長班的素描教學

淺談新課改下高中美術特長班的素描教學

淺談新課改下高中美術特長班的素描教學  姓名：張小淵

摘  要：現在的高中學校大多都有美術特色班，是專門為美術高考開設的，主要學習素描和色彩。本文就以高中美術特色班的素描教學為主題，從素描的表現形式，表現思想，表現方法等方面著手重點論述素描教學中應解決的問題，素描教學應有針對性，素描教學的技術訓練，素描教學中愉快教學法的應用。全面的涵蓋了高中美術特長班的素描教學。
 關鍵詞：表現形式  表現方法  畫面組織結構  愉快教學法
 在當今的教學改革浪潮中，人們談論比較多的話題要數新課程改革了。但在美術這一塊，尤其是對高中美術專業生的教學到現在為止，可以說是涉及的比較少的，這就給高中美術教師的專業教學帶來了不小的困難。
 很多高中學校都有美術特長班，是專門為美術高考開設的。所以美術高考和素描是分不開的。素描是繪畫入門的基礎，素描的好壞，直接關系到學生能不能考上大學。本文就以自己高中美術特長班的素描教學經驗來談談高中美術特長班素描教學。
 
    一、高中美術特長班素描教學應解決的問題
    首先說是該解決認識問題，其次是表現問題。但素描教學的具體問題是什么呢？簡單的說是造型問題。復雜了說：素描教學應解決在色彩之外文字語言等其他媒介無法表達或表達無力時所需的視覺圖形語言。運用視覺圖形語言去思考、去表現視覺感受以及引導視覺感受是素描教學的核心問題。
   （1）培養學生獨立觀察思考的能力是基礎教學的出發點。在素描教學中培養學生深入觀察、獨立思考、有自己的判斷力是首位的。
   （2）在具體的素描作業中畫面的組織結構是第一位的，我們所說的造型離不開特定的畫面空間。畫面的組織結構與構圖經營位置有相通之處。 
   （3）形象感覺的表現與傳達。包括形象特征、形體結構、質感與量感給每個人相同或不同的感受。這里既有視覺、知覺的訓練也有表現技巧的訓練；   
   （4）了解歷史與傳統。對古今中外歷史與傳統的了解與掌握是學習素描的重要途徑之一，古今中外的素描大師是我們學習的榜樣，他們的水平是很高的。從技術上來講，可以臨摹他們的作品，會從中有所收獲的，可以學到一定的表現方法和表現技巧。
 
 二、特長班素描教學應有針對性
    素描訓練是有針對性的。這是由學生的基礎不同，教學的階段性不同決定的。
   （1）針對學生的基礎不同，制定不同的教學目標，專業年齡長的，以避免重復教學使學生產生厭倦心理浪費有效的學習時間；沒有基礎的學生，我們則從頭來，不能同等對待；
   （2）針對學生個性的不同，選擇適合自己的方法。每一個學生的個性是不同的，教師不能全部灌輸自己的方法，要尊重學生的個性，學生可以自己選擇適合的方法，在尊重每個學生的個性的同時只要加以科學的引導就行了；
 (3) 針對特定課程的訓練。不同的課程有不同的要求，比如：幾何體的訓練，靜物素描訓練，石膏頭像的訓練，人頭像的訓練等，要有針對性的分別訓練，以強化對視覺形式的感受力；
 (4) 每個學生的報考專業不一定相同，我們在平常訓練時也要有針對性，針對報考專業的不同特點，也要有針對性的練習。不同的專業對素描有不同的要求，了解專業特點首先是教師的必備素質。
 
 三、特長班素描教學的技術訓練
     “技術性”是素描教學不可回避的問題。我們常說的藝術教學是教技術還是教藝術在教學實踐中是要有清醒的認識。
   （1）看的方法。視覺藝術離不開“看”，“看”本身并不需要技術，用心去看就可以了。但是，不同的人的知覺是不同的，這樣，“看”就發生了變化。能夠用“心”去看，也是需要一定方法的�？词侨说闹�覺重要組成部分，素描教學最重要的就是要喚醒人的知覺。
    有些人對“色”敏感，有些人對“形”敏感，有些人喜歡粗線條的大關系，不拘小節；而有些人則喜歡細節的刻畫。“整體的看”與“比較的看”，在教學中如何引導既是觀念的問題也是個技術性問題。
   （2）工具材料的運用。一方面可以嘗試運用鉛筆以外的材料來繪畫，如炭筆，炭精條，木炭條等以便從中選取自己喜歡的、方便的工具和材料，為能充分表達自己做好物質的準備。
   （3）理論知識的運用。是理論與實踐相結合，素描教學就是最初的結合點。透視學、解剖學等都是素描的基礎理論知識。這些致使在素描教學上運用好了，會起到很好的效果，體現了一定的技術性，應分階段、分層次的給學生講解相關的理論知識，有重點的進行適當的訓練。

 四、特長班素描教學也需要運用愉快教學法
    愉快教學，簡單地說，就是在教與學的活動中讓學生愉快地學習、思考，在愉快中獲得知識，在愉快中鍛 煉學生的動腦動手能力，在愉快中培養學生的審美認識審美感受。關于“愉快教學”，古今中外不少有見識的教育理 論家都有過許多精辟的論述，我國古代教育家孔子在《論語·雍也》中說過：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者”。這里所說的“好”與“樂”就是一種興趣，一種愉悅的心理，一種力求認識和創造的傾向。周恩來在談到關于文化教育時，就曾強調“寓教于樂”，要求在無窮的樂趣中蘊入深刻的教益，以獲得最佳的教育效果�？梢�，有關愉快教學自古有之，是一種值得倡導的教學藝術。
    現代教育心理研究也表明，興趣與學習的關系非常密切，只要有興趣，學生就不會覺得學習是一件乏味的事情。通過教師的愉快教學，學生無需有意識的努力就能保持專注的注意力和盎然的學習興趣，日久天長，學生就會逐漸形成對學習的“持久興趣”。
 素描教學也是一樣的，要讓學生在愉快的環境中學習，上課時，要給學生創造一種愉悅的氛圍，要把枯燥的線條變成學生表達情感的工具。但這不是一件容易的事情，這是我們教育者值得思考的問題。我想，教師做到了下面兩點，基本上可以創造出一種和諧愉快的氣氛，給學生一個愉悅的心理，更加有利于教學。
 1．教師的教態應親切自然，師生共同創造一種和諧愉快的氣氛。
 教態是教師在教學過程中，外部表情與內在氣質的形象反映，它對學生的學習心理和情緒有著直接或間接的影響。在學生面前，老師應永遠是親切自然的。師生才能共同創造一種和諧愉快的氣氛。好的課堂氣氛教學效果是很明顯的 ，學生進步的就越快。
 2．對待優生差生一視同仁
 在素描的教學過程中，班級的學生是一個整體，優生差生應該都重視起來，做到一視同仁。這樣一來，就可以消除差生的自卑心理，讓他們放下思想包袱，更有利于創造一種和諧愉快的氣氛。
    在素描教學中，人們有可能尋找到更有效的教學手段。素描作為基礎教學是有其相對穩定性的，但是，作為藝術教學，創造意識的培養是教學主要目的。沒有實驗精神就不會有所突破，墨守成規的技術訓練是沒有生命力的，早晚要被淘汰。
 開放的社會需要開放的藝術，開放的藝術需要開放的思想。實驗性是向未知挑戰，是面向未來。在素描教學中我們應該體會的是思想、是創造精神。

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