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淺談《多媒體技術(shù)》課程立體化教學體系構(gòu)建
論文關(guān)鍵詞：立體化；教學資源；教學模式；教學評價
論文摘要：從分析《多媒體技術(shù)》課程的教學現(xiàn)狀入手，運用立體化教學理念構(gòu)建課程的立體化教學體系，針對課程的特點，討論立體化教學資源的構(gòu)建，提出符合該課程立體化教學模式，從教學對象層次化、教學內(nèi)容模塊化和教學方式多元化等方面進行實踐，并給出課程的立體化教學評價。
0 引言
《多媒體技術(shù)》課程是應用的一門重要分支學科，重點培養(yǎng)學生對多媒體概念、關(guān)鍵技術(shù)的認識和多媒體在各個領域中的制作和技能�！抖嗝襟w技術(shù)》課程的特點是實踐性、應用性強，學生如果不通過自己操作練習和實踐是很難掌握多媒體的應用能力當前。比較多的教學模式是課堂上講、課后學生自己練的單向線性模式。該模式下．學生缺乏學習的動力和互相協(xié)作的機會，也使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力得不到發(fā)展。
1《多媒體技術(shù)》課程教學現(xiàn)狀
《多媒體技術(shù)》課程涉及內(nèi)容廣泛，課程一般在第三年開設．要求學生具有一定的基礎．從目前教學的情況來看。存在一定的問題，主要表現(xiàn)在：當前適合中職計算機課程的教材很少．教材選擇難度大：學生層次差距大，對計算機課程掌握程度不一：教學方法相對落后，學生只是被動地聽和練習：課堂教學互動不夠，沒能充分調(diào)動學生的主觀能動性。
2 立體化教學體系構(gòu)建
針對上述現(xiàn)狀．2006年以來．我在多媒體技術(shù)課程教學實踐的基礎上．對課程的立體化教學體系的構(gòu)建進行了研究。在此項研究中．采用先進的立體化教學思想來，積極研究學科發(fā)展趨勢，了解需求，掌握不同層次學生的特點．注重立體資源的開發(fā)，大膽創(chuàng)新教學方法．推進傳統(tǒng)教學與立體化教學的結(jié)合．達到提高教學效率、教學質(zhì)量，開發(fā)學生潛能的目的。
立體化教學體系包括立體化教學資源、立體化教學模式和立體化教學評價三個部分．構(gòu)建如圖1所示其中，立體化教學資源通過教學系統(tǒng)的構(gòu)建來實現(xiàn)，立體化教學模式包括教學對象層次化、教學內(nèi)容模塊化和教學方式多元化．立體化教學評價則通過立體考核系統(tǒng)來實現(xiàn)。
3 立體化教學資源
立體化教學資源從紙質(zhì)教材到數(shù)字教材．從傳統(tǒng)教室到現(xiàn)代化網(wǎng)絡，從簡單媒體到多媒體，按預定目標設計，對相關(guān)的教學資源信息進行全方位、多層次、系統(tǒng)性整合，構(gòu)建了立體化、數(shù)字化、實時性的教學空間。
《多媒體技術(shù)》課程的教學資源依托開發(fā)的立體教學系統(tǒng)，圍繞主教材，設計課件和案例，提供該課程案例所需的素材和軟件，如圖2所示，形成了教學設計一體化、媒體呈現(xiàn)多樣化、教學應用多元化的立體化教學資源體系。
4 立體化教學模式
相對傳統(tǒng)的單向知識傳授的教學模式．立體化教學模式是以能力培養(yǎng)為軸心．以教學最優(yōu)化為最終目標，在立體化教學理念的指導下．充分運用教學資源，多方位展現(xiàn)《多媒體課程》的教學內(nèi)容，配以多元化的教學方式和立體化教學評價．使之適合多層次的教學對象．突破時間和空間的限制．達到提高教學質(zhì)量和提高學生學習能力的目的
4．1教學對象層次化
從各類學生的知識和能力水平出發(fā)．確定不同層次的教學目標不同層次．在教學的組織安排上考慮各層次學生的特點．應用多媒體技術(shù)課程立體系統(tǒng)進行教學和輔導．使各類學生的學習能力在原有的基礎上有不同程度的提高。
4．2教學內(nèi)容模塊化
教學內(nèi)容模塊化是指教學內(nèi)容的組織上．改變傳統(tǒng)的內(nèi)容編排模式．將整個課程內(nèi)容分解為多個模塊．每個模塊內(nèi)容緊湊、功能單一．模塊間聯(lián)系主線鮮明、性強。
多媒體技術(shù)課程教學內(nèi)容分為5個模塊(如圖3所示)。
知識講授：重組課程學習內(nèi)容。教師通過該模塊講授知識。
作品范例：按照教學進度設計教學案例．附有源程序。
資料推薦：提供知識點的最新資訊、書籍參考、網(wǎng)站等。
練習鞏固：知識點的鞏固練習測驗．有選擇題、判斷題和問答題。
師生問答：該模塊提供師生交流．并將學生的問題匯總解答。
將課程模塊化有靈活性、開放性、個性化等特點．模塊與模塊之間相對比較獨立在每一組模塊系列中．學生可以根據(jù)自己的興趣愛好、個人學習基礎等。選擇從任何一個模塊開始學習．甚至可以在模塊之間進行跳躍選擇。課程的模塊化增強了課程的可選擇性．這有利于培養(yǎng)學生的自主意識。
4．3教學方式多元化
《多媒體技術(shù)》課程是一門強調(diào)操作能力的課程，單調(diào)的教學方式顯然無法滿足現(xiàn)在的教學要求．針對不同的教學內(nèi)容和不同層次的學生．靈活組合運用多種教學方式，達到理想的教學效果。
(1)課堂講授
課堂講授方式是最為傳統(tǒng)的教學方式，優(yōu)秀的課件內(nèi)容吸引學生的眼球．激發(fā)學生的好奇心和求知欲．提出問題引發(fā)學生思考．學生則積極投入討論并自由發(fā)表見解，然后教師引導學生進一步討論、歸納，這種教學方式充分調(diào)動了學生參與教學過程的積極性．達到知識的快速掌握。
(2)自主學習
自主學習教學方式是學生在教師的下．以學生為中心進行自主學習該方式是明確和尊重學生主體地位，把學習的主動權(quán)還給學生，將教師灌、學生被動接受．變?yōu)樵诮處熤笇拢畬W生通過多種感受器官及思維活動，將學習過程變成主動探索與創(chuàng)新的過程在這個過程中，激發(fā)學生自主學習動機、培養(yǎng)學生自主學習策略和自主學習能力的水平。
(3)案例教學
案例教學方式是指以學生對案例的分析討論為中心的教學方法．表現(xiàn)為教學內(nèi)容圍繞案例的討論分析而展開。教師主要是引導和點評�！抖嗝襟w技術(shù)》課程大部分是操作性很強的內(nèi)容，對這部分內(nèi)容．選用適當?shù)陌咐蓸O大地提高學生的學習興趣。
(4)小組協(xié)作
小組協(xié)作方式是通過團隊的形式組織學生進行學習．讓學生在學習過程中探索、發(fā)現(xiàn)信息和學習．并與小組中的其他成員共享．甚至可以同其他組或全班學生共享協(xié)作學習活動有利于發(fā)展學生個體的思維能力、增強學生個體之間的溝通能力以及對學生個體之間差異的包容能力同時教師可作為協(xié)作指導者的身份參加，對學生的學習探索活動加以指導評價．在這個過程中．學生和教師的良好關(guān)系又得到發(fā)展和提升。
5 立體化教學評價
為了更合理科學地考核學生．改革傳統(tǒng)的學生學業(yè)評價方式，構(gòu)建立體化的評價體系：過程性評價、階段性評價與考核性評價，三者結(jié)合綜合評定學生成績。
通過過程性評價進行過程考察學生平時的學習情況：通過階段評價測查課程目標的到達度、學習目標的到達度．對教學質(zhì)量作出判定：通過考核性評價來體現(xiàn)學生的技能掌握程度。這種立體化的成績評定方法，強調(diào)了學習的積累與消化過程。消除了學生平時不學習�？记皬娀瘜W習的弊病。
6 結(jié)語
立體化教學是一個先進的教學理念．應用立體化教學體系進行教學可以使學生得到全方位的信息．課堂教學不再枯燥、抽象、難懂。實踐證明，實施立體化教學過程．大大提升了學生的學習興趣．提高了學生學習的主動性．增強了學生學習的自信心．培養(yǎng)了學生思維的創(chuàng)造性．充分體現(xiàn)了教師課堂上教學的主導作用和學生課外學習的主體作用。
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