談素質(zhì)教育與教師素養(yǎng)

談素質(zhì)教育與教師素養(yǎng)

摘要：加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新人才，關(guān)鍵是要有一支綜合素質(zhì)高的教師隊伍。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的要求，勢必對教師隊伍的建設(shè)提出更高的要求。本文對師德及為人師表，教師知識更新，教師教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，教師的個人能力結(jié)構(gòu)等幾方面的要求做了簡要闡述。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育 教師 素養(yǎng)
　　
　　一、對師德及為人師表的要求
　　
　　提高教師素養(yǎng)重在提高教師的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)。應(yīng)該說目前的教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍較高，但業(yè)務(wù)素質(zhì)并不能替代思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)。思想道德素質(zhì)是根本、是靈魂，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。加強(qiáng)教師的思想道德素質(zhì)，重中之重是加強(qiáng)教師的職業(yè)道德水平，教師素質(zhì)重在師德建設(shè)。教師職業(yè)道德水平直接關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的健康成長。只有提高教師職業(yè)道德水平，才能為素質(zhì)教育的實踐提供強(qiáng)有力的精神支持。一個綜合素質(zhì)高的教師，首先應(yīng)該是一個品德高尚的人，敬業(yè)愛崗，為人師表，言傳身教，并具有淵博的學(xué)識，掌握學(xué)科前沿、發(fā)展動態(tài)，還應(yīng)勇于創(chuàng)新。沒有高素質(zhì)和創(chuàng)新精神的教師，是不能培養(yǎng)出高素質(zhì)和具有創(chuàng)新精神的學(xué)生的。
　　
　　二、教師要進(jìn)行教育觀念的更新和教學(xué)模式的改革
　　破除滿堂灌的陳舊的教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)，并充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在確�；�礎(chǔ)理論“必要與夠用”的前提下，不斷調(diào)整和更新課程教學(xué)內(nèi)容，增加內(nèi)容的實效性與操作實踐性比例。由于我國從小學(xué)到大學(xué)都是采用應(yīng)試教育的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來的大多數(shù)學(xué)生只會死讀書，讀死書，會應(yīng)試，但思維能力、動手能力較差。美國大學(xué)生的培養(yǎng)方式、課程設(shè)置值得我們借鑒。他們注重加強(qiáng)學(xué)術(shù)氣氛，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。作為教學(xué)改革的研究者和實踐者的教師，不僅要具備現(xiàn)代教學(xué)理念，還要在教學(xué)實踐中探索開放式、研究式的教學(xué)新模式，即教師通過教學(xué)研究，進(jìn)行研究性教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生研究性的學(xué)習(xí)，將教師的研究性教學(xué)與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生參與知識構(gòu)建的積極性和自覺性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究能力和創(chuàng)造能力的目的。
　　
　　三、對教師知識更新的要求
　　
　　教師要樹立再教育的觀念。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，知識量迅猛增長，知識信息空前豐富，知識更新、轉(zhuǎn)化非常之快，知識更新周期大大縮短。每個人都應(yīng)樹立終身教育的觀念，不斷地更新和拓寬自己的知識領(lǐng)域，對教師來說知識更新有更迫切的需要和更高的要求。教師應(yīng)努力進(jìn)行知識更新，提高自身的素質(zhì)和創(chuàng)新的能力。同時，教師必須具有高度綜合的科學(xué)文化素質(zhì)和現(xiàn)代信息素養(yǎng)，具備多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu)。知識的綜合化是當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的一個重要方向，科學(xué)設(shè)置綜合課程已成為素質(zhì)教育課程改革的核心。只有課程設(shè)置內(nèi)容綜合化，才能夠真正起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高綜合素質(zhì)的教育作用。
　　
　　四、對教師個人能力結(jié)構(gòu)的要求
　　
　　教師能力結(jié)構(gòu)中包括教師的言語表達(dá)能力、組織管理能力和教育機(jī)智等內(nèi)容。
　�。ㄒ唬┭哉Z表達(dá)能力
　　言語，是教師用以向?qū)W生傳授知識或施加影響的最經(jīng)常、最重要的形式。言語表達(dá)能力是教師的教育才能的重要組成部分。每個教師都應(yīng)該自覺地注重自己的言語能力的訓(xùn)練，以使自己的言語達(dá)到下面幾點要求。
　　第一，準(zhǔn)確通俗。主要表現(xiàn)在遣詞造句上。
　　第二，邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在教師在運(yùn)用判斷去推理和論證時，必須符合邏輯規(guī)律的要求。師在課堂上的言語應(yīng)以口頭言語為主，口頭言語，書面言語（板書）和書面言語“口頭化”交替使用。言語手段和非言語手段同時使用，即要借助表情、姿態(tài)、手勢等非言語手段來加強(qiáng)自己言語的表現(xiàn)力。教師在講課時，要一面講授，一面仔細(xì)地聽著自己的講授，同時密切注意學(xué)生的反應(yīng)，并根據(jù)自我的監(jiān)聽和聽眾的反應(yīng)，隨時對自己的言語和非言語手段進(jìn)行必要的調(diào)節(jié)。
　　教師良好的言語表達(dá)能力并非生而有之，也非朝夕可得，它要求教師有豐富的詞匯儲備，掌握語法的規(guī)律，有一定的邏輯學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)的修養(yǎng)，并在這個基礎(chǔ)上不斷地訓(xùn)練，不斷地發(fā)展。
�。ǘ�）組織管理能力
　　教師所面臨的對象是構(gòu)成為一個集體的班級，這就需要有一定的組織和管理。組織管理是教育過程中一個不可忽視的因素，它是使教育影響發(fā)生作用的組織保證。組織管理能力是教師的能力結(jié)構(gòu)中不可缺少的。
　　教師的組織管理能力是一種相當(dāng)復(fù)雜的綜合性能力。除了表現(xiàn)為對教學(xué)工作的組織之外，很重要的是表現(xiàn)在對良好班集體的組織建設(shè)上。教師必須善于計劃和安排，要有周詳?shù)牟贾煤蜋z查，并形成完好的秩序和制度，造成良好的環(huán)境，使學(xué)生都認(rèn)真地去實現(xiàn)教師的指導(dǎo)。
　　教師組織能力的一個重要方面是：要充分地運(yùn)用學(xué)生集體的力量去推動各項工作，盡量避免“單槍匹馬作戰(zhàn)”。實踐證明，通過小組以及同學(xué)與同學(xué)之間的幫助去解決某些棘手的問題，往往比教師親自處理的效果要好得多。
　�。ㄈ�）教育機(jī)智
　　教育機(jī)智是教師在教育活動中表現(xiàn)出來的對新的、意外的情況正確而迅速地做出判斷并決定合理的處理方式付諸行動以解決問題的能力。這種能力是教師善于觀察、熟悉情況、敏捷果斷和富于經(jīng)驗的產(chǎn)物，是教師高度的責(zé)任感、良好的道德修養(yǎng)和智慧水平的結(jié)晶，它集中表現(xiàn)了教師的教育才能，是一種高超的教育藝術(shù)。一個教師可能具有豐富的知識和一定的教育本領(lǐng)，但是如果他沒有迅速地運(yùn)用這些知識和本領(lǐng)的能力，在突然出現(xiàn)某種新的問題或意外的情況面前，他就很可能束手無策，難于應(yīng)付。教育機(jī)智要求教師在瞬息之間，能正確地估計情勢、掌握大量的“情報”，并估計自己行動的環(huán)境。在選擇行為措施時，要注意到教師自己和學(xué)生之間已經(jīng)形成的關(guān)系的性質(zhì)，還要估計對學(xué)生集體可能產(chǎn)生的教育影響。教育機(jī)智要求教師十分重視自己的行為后果，以最小的代價取得最佳的教育效果。
　　適可而止、恰到好處，講究教育分寸，是教育機(jī)智的重要原則。在教育工作中，很多手段都只適用于一定的范圍，有一定的限度。例如贊許、獎勵、懲罰、譴責(zé)等措施。用之得當(dāng)都會有積極的作用；但如果教師不加分析，一味濫用，就會產(chǎn)生與預(yù)期相反的效果。教師機(jī)智與教師的性格特點是密切相關(guān)的。所以，教師不可忽視自己性情的陶冶。要學(xué)會遇事能夠鎮(zhèn)靜、安詳，善于控制自己的感情；要能輕松而準(zhǔn)確地判斷情況，謹(jǐn)慎而迅速地做出反應(yīng)，滿腔熱情地進(jìn)行工作。
　　振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。目前，我國教師隊伍整體素質(zhì)還不能達(dá)到上述要求，還需我們每一位教育工作者進(jìn)一步努力。建設(shè)一支跨世紀(jì)的、具有良好素質(zhì)的教師隊伍，是發(fā)展我國教育事業(yè)的長遠(yuǎn)要求，是實施素質(zhì)教育的重要保證。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]簡潔.高校教師素質(zhì)與素質(zhì)教育.廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2006，（1）.
　　[2]張忍發(fā).高校教師的素質(zhì)要求與角色定位.中國成人教育，2007，(20).
　　[3]汪俊仙.談教師素質(zhì)與素質(zhì)教育.中國校外教育(理論)，2008，(01

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