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大學生創新創業教育論文
無論是在學校還是在社會中，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編精心整理的大學生創新創業教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大學生創新創業教育論文1
一、高等教育改革與大學生創業創新的制約因素分析
目前，高等教育的作用和影響遠遠低于預期，嚴重滯后于我國社會經濟發展需求。具有高素質、高能力的高級技工嚴重短缺，缺口竟然達到數十萬人。具體而言，主要存在以下幾方面的制約因素：
１．高等院校教育辦學定位及教學措施不盡合理
一是，高校辦學定位與社會需求相脫節，喪失了自身應有的優勢和特色。二是，創業創新服務指導工作做得不夠，大學畢業生創業創新服務體系不夠完善。三是，師資隊伍和實踐實訓條件也不適應高等教育的需要。四是，高等教育教學改革不充分，存在因循守舊、偏重理論教學、實踐教學不足等問題，嚴重影響了學生技能培養，使得大學生動手能力較差，社會認同度嚴重下降［３］。
２．辦學條件不能滿足技能型人才培養需求
發展高等教育，需要高水平儀器設備和科研教學平臺。很多地方政府對高等教育投資不夠重視，往往存在追求政績和立竿見影心理。不少高等院校由于缺乏人財物的大量投入，被迫在“貧血”的狀態下勉強運行，導致高等教育質量與社會人才需求存在巨大反差。當前，面對急劇增多的生源，在現實有限的辦學資源基礎上，高等院校質量水平下降將是不爭的事實［４］。
３．高等院校專業設置與市場需求相對錯位
許多高等院校在專業設置上沒能適應市場對人才的需求，使學校喪失生機與活力。有些高等院校不顧自身辦學基礎情況開辦新專業，造成人財物的嚴重浪費、辦學特色不太明顯、專業設置與市場需求錯位等。大學生在學校所學很難直接轉化為社會實踐技能。許多高校在學生的培養模式上，尤其缺乏對大學生情感與態度方面的培養，忽視學生實際動手能力與創新能力的培養，過于注重其對理論知識的掌握程度，忽略了興趣愛好的激發和個性能力的培養，使得大學畢業生不能適應當前社會經濟迅猛發展對高素質、高技能人才的需求。
４．高等教育及大學生創業創新的社會制約因素
一是，針對高等教育畢業生的政策性規定過于僵化，高等教育畢業生的創業創新機制和政策有待改革完善。二是，社會上還存在著對高等教育的誤區與偏見，生源質量得不到保障。三是，用人單位抬高門檻，導致高等教育畢業生相對過剩。四是，高等教育的法律保障機制不夠完善，高等教育立法不夠完備系統，高等教育法律規范不成體系；高等教育法律規范貫徹執行力度不夠強，往往是因為沒有規定嚴格法律責任并加以落實［５］。
二、產生高等教育改革與大學生創業創新困境的原因分析
目前，導致中國社會普遍存在著“高等教育改革發展遲滯、大學生創業創新乏力”的因素很多，而且不同的行政隸屬、不同的省市地區、不同的高�？赡芮闆r不一。
１．高等教育培養模式不適應現代社會發展需求
有些高等院校的辦學特色不明顯，結構性矛盾較為突出，導致適應社會需求能力差，社會急需的人才培養不出來或數量極少，而社會飽和的人才又供大于求［６］。
２．很多高等院校的辦學基礎條件均不能適應
現代職業技能培訓要求相當數量的新建高等院校存在發展資金匱乏、沒有生均經費、專業課程建設經費緊缺等問題，只得依靠學生繳納的學費勉強維持正常運行，直接并嚴重影響了高等人才的培養質量。
３．當今大學生創業創新的心理定位不太合理
高等教育人才培養的體系不盡科學，大學畢業生存在“高不成、低不就”的擇業心態，導致當前創業創新市場同時存在“有業不就”與“無業可就”兩種情形。
４．大學畢業生創業創新的通道不夠順暢
多數大學畢業生不愿意到基層去鍛煉、到農村去工作。高校畢業生由于受到戶籍壁壘等因素的制約，導致其在非戶籍所在的省市，尤其是北京、上海、天津、廣州、深圳等經濟發達地區，無法實現“無障礙創業創新”。政府調控及鼓勵措施不到位、政府部門編制限制及用人制度等問題、城鄉工資收入水平及保險福利等存在較大差距也是重要原因。與此同時，高等院校畢業生支援西部建設的愿望遠遠得不到滿足。
三、推進高等教育改革與大學生創業創新的路徑分析
由前述可知，高等教育改革發展與推進大學生創業創新是融合互動、相互促進的關系，在路徑選擇上也必須綜合考量兩者因素，不可不顧中國高等教育實際和基本國情，科學合理地協同推進前者改革與后者創業創新。
１．建構高等教育與大學生創業創新“二維四面”的框架體系
當前，“創業創新難”與“技工荒”并存的悖論，凸顯出高等教育并未培養出適合工業現代化發展所需求的人才。在新的歷史起點上，高等教育體系建設一個科學的升級框架至關重要。高等教育政策設計站位要高、定位要準，不應局限于體系層次、類型結構，沿用結構分析模式，忽視質量、公平和效率，否則必將不適應時代新需求。只有從結構和功能調整出發，貫徹“普及、優質、公平和高效”的教育理念，全面升級高等教育水平、質量、公平和效率等“四位一體”的戰略，高等教育改革和大學生創業創新才能成功實現。主要包括以下幾方面：（１）教育培訓質量不斷升級。提高實踐技能的教學質量，是本次升級最緊迫、最關鍵的環節。同時，要繼續加強師資隊伍、設備設施、課程體系等基礎能力方面的更新升級，建立校企共同培養技能型人才、質量監督與保障的國家制度。（２）高等教育公平得到進一步保障［７］。高等教育將在院校之間、城鄉之間、專業與課堂之間得到進一步平衡，同時切實縮小技術型、技能型人才與管理型、學術型人才的待遇差距。（３）高等教育不斷向現代化升級。高等教育現代化的重要標志之一就是實現高效運轉，必須理順高等院�！半s燴結構”，建立現代職業學校制度，進一步推進政校分開、管辦分離，提高高等教育服務經濟社會發展的貢獻率。（４）建設人人有技能的社會。高等教育的普及范圍應全面覆蓋全體勞動者。高等教育形式是多樣化的，包括學歷教育、職業培訓等。高等教育的層次、類型應更加完備，使現代學徒制得到應有發展。
２．建立系統推進高等教育改革與大學生創業創新的宏觀架
構高等教育改革發展的好壞，可以促進或制約經濟的發展，因此要從國家戰略層面加以整體規劃和系統推進。（１）逐步完善保障高等教育改革和大學生創業創新的相關政策法規［８］。加快完善高等教育法律體系，明確各級政府對高等教育的經費保障，強化高等教育經費立法，保證高等教育的資金投入，形成有力的監督機制，保障法律法規的實施［９］。（２）各級地方政府應加大對高等教育的扶持力度。加大對高等教育人財物的投入，做到省里投一部分，地方政府投一部分［１０］；做好高等院校與相關單位協調交流與合作工作，實現校企共建、資源共享；對高等教育實施一系列優惠政策，吸引高質量的師資。（３）大力改革高等院校教育培養及創業創新模式，抓好教學質量，提高學生的專業能力。加強對大學生能力的培養，尤其要注重培養技能成長的引領能力、持續發展的能力、較強的轉崗能力和技術創新能力［１１］。（４）切實提升實踐課教師技能水平和應用性科研工作。高等院校必須加強應用性技術研究，向社會企業提供科研成果，方能顯現學校的價值，才能更好地培養應用型人才。
３．全面促進高等院校與社會企業等組織機構的對接、互動與共贏
�。ǎ保┝⒆闳珖鐣洕l展變化規律和當地發展態勢及其對高素質、高技能型人才需求的變化，把擴大高校畢業生創業創新作為當地社會經濟建設發展的基本目標之一。建立健全行業企業參與高等院校辦學的長效機制，加強實驗實訓基地平臺建設，增強高等教育畢業生的動手能力。（２）建立健全社會公共創業創新指導和服務體系，把解決高等教育畢業生創業創新問題納入各縣、市促進創業創新工作協調機制之中，完善高等院校創業創新指導與服務體系，為高等教育畢業生提供創業創新創業支持計劃。加大推行創業創新準入制度的.力度，加強創業創新保障政策執法監察，逐步統一勞動力市場。（３）建立健全科學的技能型人才評價機制，制定提升高技能型人才社會地位和待遇的政策措施，完善高技能人才的社會保障制度，鼓勵和引導全社會建立健全正向激勵機制。提高高等教育畢業生的自我創業創新能力，培養高等教育畢業生的創業技能和主動精神，提倡鼓勵高等院校積極開展創業教育，并將此作為爭創國家示范性高等院校建設的評價指標。
４．促進高等教育改革與大學生創業創新的良性互動
�。ǎ保┮盐蘸酶叩冉逃兏锏恼_方向。隨著中國社會經濟的不斷發展，高等院校應堅持科學發展觀、“以人為本”的發展理念，人們的主體地位和作用日益突出，越來越多的領導者和管理者重視貫徹“以人為本”的發展理念［１２］。以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，大力加強高等教育內涵建設，加強“雙師型”隊伍建設，進一步加快和推進教學改革實驗，培養高素質的創新型人才，全面提高人才培養質量，提高大學生的文化素養，營造校園文化氛圍，創建高等教育學生綜合發展的平臺。（２）高等教育服務于產業結構的調整與升級。高等院校應著眼于未來經濟社會發展需求，調整專業設置和人才培養目標，高等教育畢業生應發揮自己的一技之長，為政府的產業升級工程提供人才與智力支持。高等院校應該全面改革創新不適合現代高等教育的教學模式和課程體系，借鑒國外先進經驗，加大學生實驗實訓的力度，增強教育教學效果。高等院校通過“前廠后店”等新模式深化產學合作，提高高等教育的專業化水平，促進高等教育資源優化配置，構筑校企雙贏機制，建立健全多渠道、多層次、立體化產學合作的伙伴關系，使得高等院校能成功、高效的運營。（３）根據高等教育培養目標要求，高等院校應開發大學生職業能力培育模塊，完善學生相關能力培養體系。信息社會虛擬經濟市場的繁榮給高等教育者帶來了不少挑戰，必須要培養學生對社會變動的應變能力和創造性，必須有效提高學生思考問題的能力和創造性，使其更適合信息時代的要求等［１３］。（４）切實抓好大學生自身“軟實力”的再培育。一是，良好的體制和環境是實現畢業生創業創新的前提和條件，要重視對畢業生創業創新政策的落實力度；二是，加大教育調控力度，規范高等教育辦學；三是，加快專業結構、人才培養結構的調整，構建以創業創新為導向、以市場為需求的辦學機制［１４］。（５）推進高等教育改革與大學生創業創新保障機制。從宏觀層面分析，作為政府監督的重要舉措，人才培養質量是高等教育的核心，因而必須建立各級教學質量監控和評估體系。高等院校應逐步打造靈活開放的“訂單式”人才培養模式，探索相應的高等教育的體制和機制，注重研究和解決畢業生創業創新工作中的新問題。
大學生創新創業教育論文2
[摘要]獨立學院是我國高等教育的重要組成部分，同樣肩負著創新創業型人才培養的重任。從獨立學院辦學模式、培養目標、學生特點等方面來分析，對獨立學院大學生開展創新創業教育是可行的。構建包括校園文化、課程體系、師資隊伍、實踐平臺、保障體系等內容的創新創業教育體系，對提高人才培養質量具有重要意義。
[關鍵詞]獨立學院；創新創業；教育體系；構建
在國家倡導“大眾創業，萬眾創新”的背景下，在建設創新型國家的戰略目標下，作為創新創業教育重要組成部分的高等學校，對最富有想象力、創造力的青年大學生群體進行創新創業教育勢在必行。獨立學院是我國高等教育的重要組成部分，對推動高等教育大眾化作出了突出貢獻，同樣肩負著培養創新創業型人才的重任。積極探索適合獨立學院大學生的創新創業教育體系，提高人才培養質量，培養創新創業型人才，是目前獨立學院亟待解決的現實問題。
一、獨立學院開展大學生創新創業教育的可行性分析
創新創業教育是以培養學生的創新精神、創業意識和創業能力為基本價值取向的一種新的教育理念[1]。由于獨立學院辦學時間較短，創新創業教育未能引起足夠重視，大多數獨立學院未能開展創新創業教育，即使有也是蜻蜓點水，缺乏系統性和全面性。獨立學院可以從辦學模式、培養目標、學生特點等方面來開展創新創業教育。從辦學模式來看，獨立學院大多是普通本科高校與社會力量(大多是企業)聯合辦學，其本身就是創新創業的產物，先天與企業聯系緊密，具有創辦企業的經驗與優勢，擁有創新創業的氛圍。從培養目標來看，獨立學院明確了培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才的目標定位[2]。應用型人才注重實踐能力的培養，而創新創業就是一種實踐性非常強的社會活動，兩者具有較高的契合度。從學生特點來看，獨立學院學生的高考分數較低，大多數學生自制力較差，但是家庭條件優越，思想活躍，興趣廣泛，實踐動手能力強。應該說獨立學院的大學生更適合作為創新創業教育的對象。綜上分析，對獨立學院大學生開展創新創業教育是可行的，而且對社會發展、學院發展、大學生自身發展、緩解社會就業壓力等都有著重要的意義。
二、獨立學院開展大學生創新創業教育的重要意義
(一)創新創業教育是社會發展的客觀需要
縱觀人類歷史的發展，不難發現社會的發展離不開創新。創新是推動社會發展的動力，只有源源不斷的創新，才能促進經濟社會的快速發展。當今的競爭是綜合國力的競爭，歸根到底是人才的競爭，是創新創業型人才的競爭。大學生是祖國的未來和希望，是中國特色社會主義的建設者和接班人。高校具有人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承四項基本功能，而人才培養是高校的核心使命，也是獨立學院的核心使命。獨立學院只有開展創新創業教育，培養社會所需的高素質創新創業型人才，才能促進社會發展，完成自己的使命。
(二)創新創業教育是獨立學院自我發展的需要
獨立學院對推進高等教育大眾化發揮了重要作用，但因自身體制、辦學條件的限制，在我國高等教育改革的浪潮中，處于尷尬地位。相對于公辦院校，獨立學院沒有財政支持，相對于民辦院校，辦學自主權受限，這些都嚴重阻礙了獨立學院的健康可持續發展。在我國高等教育競爭日趨激烈的當下，獨立學院面臨著巨大的挑戰和困難，唯有提高人才培養質量，提高社會聲譽，獲得社會的普遍認可，才能保證自身的可持續發展。而創新創業教育正是提高人才培養質量的有效措施，所以獨立學院更應該抓住機遇，積極進行教育教學改革，探索適合自身的創新創業教育體系，提高人才培養質量。
(三)創新創業教育是大學生自我價值實現的有效途徑
從本質上看，創新創業教育是素質教育的一部分，對大學生實施創新創業教育有利于實現大學生全面可持續發展。根據美國著名心理學家馬斯洛的需求層次理論，每個人的需求都是從低到高，不斷變化和發展的，而自我實現是每個人需求的最高目標。創新創業是實現自身價值的有效途徑。無論大學生將來走向何種崗位，在工作中都要面對各式各樣的問題，只有擁有創新精神、創新意識、創新能力，充分發揮聰明才智，才能創造性地改進工作方法，提高工作效率，達到較好的工作效果，出色地完成工作任務，進而提高自我，實現自我價值。
(四)創新創業教育是緩解社會就業壓力的客觀需要
近年來，隨著我國高等教育的迅猛發展，高等教育已經進入了大眾化發展階段，大學畢業生人數逐年增加。加之每年城鎮新增就業人口和農村剩余勞動力，使得就業競爭激烈，大學生就業壓力增大，不免遇到就業即失業的尷尬局面，給社會的和諧與穩定帶來隱患。創新創業教育可以有效增強大學生的就業能力，改變就業觀念，樹立正確的職業理想，使大學生從單純的被動的就業者轉向創造就業崗位的創業者。大學生創業不僅能夠解決自身的就業問題，還能成為就業崗位的創造者，為社會提供更多的就業機會和就業崗位，進而緩解社會就業壓力。
三、獨立學院創新創業教育體系的基本架構
創新創業教育是一個復雜的系統工程，構建合理的創新創業教育體系是培養高素質創新創業型人才的關鍵。筆者認為獨立學院創新創業教育體系包括創新創業校園文化、創新創業課程體系、多元化高素質師資隊伍、創新創業實踐平臺、創新創業保障體系等。
(一)創新創業校園文化建設
校園文化是一所學校在長期辦學過程中逐漸形成的特色文化，在人才培養過程中發揮著潛移默化的作用。將創新創業文化融入到校園文化建設當中勢在必行，形成以創新創業為榮的輿論導向，激發大學生的創新創業熱情。首先，學校要利用校園廣播、宣傳欄、互聯網等宣傳途徑，加強創新創業相關政策和創新創業典型事例的`宣傳報道，使全體師生從思想上認識到開展創新創業教育的重要意義和必要性，增強師生的社會責任感和歷史使命感，形成以創新創業為榮的校園文化氛圍。其次，開展豐富多彩的以創新創業為目的的校園文化活動，例如舉由創新創業競賽、學科競賽、創新創業講座等，豐富大學生的第二課堂，增長學生的見識，鍛煉他們的能力。再次，加大教育教學改革及校園建設，在校園環境建設、設施建設、制度建設上融入創新理念，讓學生切實融入實實在在的創新創業的氛圍中，切身感受創新創業。最后，從校風、教風、學風上下功夫，努力形成積極向上、崇尚科學、吃苦耐勞、勇于探索、勇于實踐的校園文化精神。
(二)創新創業課程體系建設
課程體系是人才培養目標的具體化，它的合理與否直接影響人才培養的質量。創新創業教育不是簡單地創辦企業的教育，社會發展需要專業支撐的高質量創新創業，這就需要與專業教育高度融合。只有實現高度融合，才能實現高質量地創新創業。創新創業教育應該面向全體學生，惠及每位學生，使其具備創新創業意識、創新創業精神、創新創業能力，切實達到創新創業教育的目的。創新創業教育還應遵循教育的普遍規律，由淺入深，循序漸進，對大學生開展分階段、針對性較強的創新創業教育。綜上，創新創業教育應納入大學生培養方案之中，設為必修課程，與專業教育融合，面向全體學生開設，分階段有重點地開展，落實到教育教學的各個方面，貫穿于人才培養的全過程。
針對大一學生，開展以職業生涯規劃為主的創新創業啟蒙教育。盡早喚醒大學生的職業生涯規劃意識，掌握認識自我、認識世界以及職業生涯規劃的方法和步驟，自覺地為自己做職業生涯規劃。使大學生理解創新創業的基本概念及內涵，體會創新創業教育的重要意義，厘清創新創業活動與專業學習之間的關系，了解創新創業相關政策等。激發大學生的創新創業意識，培養大學生創新創業思維，為后續創新創業知識學習、能力培養奠定基礎。針對大二學生，開展創新創業基礎知識教育和創新創業素質教育。創新創業是一門多學科交叉的教育，應該開設與創業有關的企業管理、財務管理、法律與稅收、公共關系、決策評估、社會調查、市場營銷等專業，使學生具備合理的知識結構。同時讓大學生掌握創新創業所需的個人素質和能力，如溝通協調能力、人際交往能力、判斷決策能力等。讓學生掌握創新創業的理論知識，自覺加強自身素質的培養和能力的鍛煉。
針對大三學生，結合專業教育開展實用創新創業教育。利用案例教學，結合創業實戰案例，講解創辦企業的方法和步驟以及市場調查、項目選擇、商業評估、風險控制、企業融資、創業計劃書的撰寫等。同時利用創業模擬軟件進行實踐教學，讓學生借助模擬軟件，全面體驗創業的全過程，切身體會創業過程中涉及的各項事務等，增強大學生創業感性認識。將創新創業教育與專業教育有效融合，在專業教學中融入創新創業理念，有效利用專業實驗室、開放實驗室進行實踐教學，利用探究式教學方法，激發大學生的學習興趣，培養它們的創新思維。
針對大四學生，開展就業指導及創業實踐。促進大學生高質量充分就業是高等教育的出發點和落腳點，創業作為高質量就業更應受到重視和有效指導。在大四學生找工作的關鍵時期，需要大學生了解就業形勢、就業政策，樹立正確的就業、創業觀念，掌握就業信息的獲取途徑，以及求職技巧、面試技巧、決策方法等。同時，對有創業意向的學生，進行創業項目評估，對有前途的創業項目進行扶持，配備具有豐富經驗的實踐導師，加強指導和服務工作，有條件地進行“孵化”，切實提升大學生的創業能力。
(三)多元化高素質雙師型創新創業師資隊伍建設
教師是教育教學的組織者、實施者、指導者，建設多元化高素質創新創業教育教師隊伍，是實現高素質創新創業型人才培養目標的關鍵。創新創業教育不僅需要具有廣闊的理論知識，更需要豐富的實踐經驗，這也就對我們的教師提出了更高的要求。相對于國外一些國家，我國開展創新創業教育起步較晚，缺乏成熟的理論體系和培養體系，導致這方面的人才短缺。辦學時間較短的獨立學院更是如此，所以獨立學院更應該加快雙師型師資隊伍建設。加大師資隊伍建設的投入，從政策、資金方面予以保障，在職稱評定、工作量計算、職務晉升等方面予以傾斜，吸引優秀教師參與到創新創業教育活動中來。一方面注重自有教師隊伍的培養，針對全院教師開展創新創業普及教育，使所有教師掌握創新創業的基本理論知識、方法，只有這樣才能使創新創業教育與專業教育充分融合。在此基礎上，選拔有意愿且具有創新精神的教師充實到創新創業的教師隊伍中來，通過定期培訓、選派優秀教師學習深造，鼓勵他們到優秀企業進行社會實踐、創業實踐，用實踐驗證、豐富理論知識，提高創新創業能力。另一方面要廣泛挖掘社會資源，聘請知名企業家、創業成功人士、政府官員、優秀校友、學生家長等作為兼職教師。從而打造一支理論知識扎實、實踐經驗豐富的專兼結合、多元化高素質的創新創業教師隊伍。
(四)多渠道創新創業實踐平臺建設
創新創業本身是實踐性非常強的一項活動，也只有將理論運用到實踐當中，才能更好地檢驗理論、掌握理論、豐富理論。搭建創新創業實踐平臺是高校進行創新創業教育實踐訓練的必備條件。
一是積極開展實踐活動。鼓勵學生積極參加校內各種實踐活動，豐富學生的課余生活，開拓學生的思維，提升他們的溝通能力、協調能力、管理能力、交際能力等。開展假期社會實踐調查，讓大學生深入社會、了解社會，了解企業運營模式、行業知識、地區特點和發展趨勢，進一步豐富自己的社會閱歷、積累社會經驗，開闊視野，培養創新思維，提高調查分析、歸納推理、創新創業能力。
二是有效開展實踐教學。高質量的創新創業教育需要與專業融合，結合專業特點，利用專業實驗室和開放性實驗室，為學生實踐提供學習交流的平臺，并安排專業教師負責指導，還可以引導學生參與到教師的科研項目中來，增強自己的專業知識以及動手能力，進一步提高解決實際問題的能力。
三是開展校企合作。建立校外實習基地，為學生提供生產實習機會，讓學生進一步了解專業發展及運用情況；了解工作單位對畢業生專業知識和技能、綜合素質的要求，進一步鞏固已經學過的理論知識，提高綜合運用所學知識的能力，并且培養自己發現問題、解決問題的能力，切實解決學校教育與社會需求、企業生產脫節的問題。
四是開展創新創業大賽。動員學生參加校內外基礎競賽、學科競賽和創新創業大賽，如數學建模競賽、高數競賽、英語競賽、C語言設計大賽、電子設計大賽、創新創業設計大賽等。
五是建立創業園和創業孵化園。對創業設計大賽中的優秀作品，經過專業評估，提供創業場地、資金、設備等，加強指導和服務，進行創業孵化。
(五)創新創業教育保障體系建設
任何一項工作的落實必然需要一系列的保障措施保駕護航，才能保證工作的順利開展。創新創業教育也是一樣，需要政策保障、評價體系、資金保障等支持。一是組織保障。學院應該高度重視創新創業教育，成立以主管院領導為組長的創新創業領導機構，成立創新創業指導中心，負責政策宣傳、政策制定、教師培養、課程安排等。二是資金保障。大學生創業初期最缺乏的就是資金，應該建立校友捐贈、企業投資、學院投資、創業貸款等多渠道籌資措施，徹底解決大學生缺少資金的后顧之憂。三是評價體系。構建多元化、全方位的評價體系，客觀有效評價教育效果是改進和提高人才培養質量的有效手段。組建由學生代表、校內外專家、知名企業家、學校督導組成的評價小組，對教師的教學設計、教學過程、教學效果以及學生的實踐能力、創業計劃等進行全方位的評價。同時有效利用評價結果，積極反饋給學院領導、教師，指出問題，提出改進措施。
四、結語
創新創業教育是一個復雜的系統工程，構建獨立學院大學生創新創業教育體系，提高人才培養質量，這既關系到學生個人成長成才，又關系到獨立學院的長遠發展。因此，獨立學院應該高度重視大學生創新創業教育，加強創新創業教育研究，不斷探索和完善適合獨立學院大學生的創新創業教育體系，培養大學生的創新創業意識、創新創業精神、創新創業能力，提高人才培養質量，培養社會需要的創新創業人才，為國家源源不斷地輸送建設者和接班人。
參考文獻：
[1]李志義.創新創業教育之我見[J].中國大學教學,20xx(4):5-7.
[2]教育部.普通高等學校獨立學院教育工作合格評估指標體系(征求意見稿)[Z].20xx.
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