中職物理微課教學(xué)改革探討
隨著信息化時代的進步發(fā)展,單純的物理課堂講解教育已經(jīng)不能滿足當下的教學(xué)需求,這就促使了微課教學(xué)的新模式產(chǎn)生。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨著信息化時代的進步發(fā)展，單純的物理課堂講解教育已經(jīng)不能滿足當下的教學(xué)需求，這就促使了微課教學(xué)的新模式產(chǎn)生。本文從構(gòu)建理論視域下的中職物理微課教學(xué)意義出發(fā)，找出了當下中職物理微課教學(xué)存在的一些問題，并提出了有效的解決措施，旨在促進中職物理微課教學(xué)的廣泛應(yīng)用以及更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中職物理;微課教學(xué);改革探討
中職物理微課教學(xué)這種新型的教學(xué)手段，指的是中職物理教師在遵循當下教育教學(xué)的標準，通過視頻短片的方式向中職學(xué)生展示物理教學(xué)中的某個知識點，將物理教學(xué)中的知識點通俗易懂的展現(xiàn)在學(xué)生面前，實現(xiàn)了中職物理教學(xué)中有效教學(xué)資源的結(jié)合利用，讓學(xué)生更容易獲取到物理知識。其具有以下幾個特點：首先，中職物理微課教學(xué)教學(xué)重點明確，中職物理微課教學(xué)一般都是針對中職物理教學(xué)中的某一個重要的知識點，針對性強，內(nèi)容豐富，語言精練，使學(xué)生對于物理知識點有更好地認識;其次，中職物理微課教學(xué)具有一定的娛樂性，能夠讓學(xué)生寓教于樂，充分提高學(xué)習(xí)積極性;最后，中職物理微課教學(xué)還能很好的幫助中職學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，幫助中職學(xué)生更好完成物理學(xué)習(xí)。
一、理論視域下的中職物理微課的教學(xué)意義
1、更好促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
微課這種通過視頻短片來實現(xiàn)物理教學(xué)的新型模式，使得物理學(xué)習(xí)變得生動形象，還能讓學(xué)生參與到微課的設(shè)計和制作中，讓學(xué)生充分感受到物理教學(xué)并不枯燥乏味，有效激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情，達到了促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的目的。通過微課教學(xué)，可以讓學(xué)生更加專注在物理學(xué)習(xí)上，減少教室和教師這些外界環(huán)境的困擾，保留了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點之外還提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。這些微課課件在課堂之下也有充分的利用，學(xué)生可以自行的進行微課課件的拷貝，這就實現(xiàn)了學(xué)生在課余之外也能學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的需求不懂的地方可以反復(fù)觀看微課課件，使得微課教學(xué)具有對學(xué)生很強的針對性，做到因材施教，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中占到主導(dǎo)位置。
2、更好促進了教師專業(yè)的強化性
微課教學(xué)不同于一般的課堂教學(xué)，從教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計上都需要教師慎重思考和構(gòu)建。在教學(xué)目標上，教師要清楚了解微課教學(xué)要講解的知識點，教師需要有清晰的思維對所要教學(xué)的物理知識點進行更深層次的理解，總結(jié)出關(guān)鍵知識點;在教學(xué)設(shè)計上，微課教學(xué)一般教學(xué)時間都比較短，這就需要教師在充分了解了物理知識點的基礎(chǔ)上對自己語言進行精簡練習(xí)，重點突出，同時，進行有效的微課課件的設(shè)計和制作，也能提高教師的自我學(xué)習(xí)，中職物理教師可以相互交流不同物理知識點的微課設(shè)計，各自在物理教學(xué)上都能得到發(fā)展，當然還能通過和學(xué)生交流能更加了解學(xué)生喜歡什么模式的微課教學(xué)，哪些物理知識比較難理解，這些都能幫助中職物理教師提高自身微課課件的制作，最終實現(xiàn)中職物理教學(xué)質(zhì)量的整體提升。
二、理論視域下的中職物理微課教學(xué)存在的問題
1、學(xué)校對中職物理微課教學(xué)的重視不夠
中職物理微課教學(xué)模式在中職教育中承擔著重要的作用，不僅能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情還能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，然而在實際的'中職物理教學(xué)中，學(xué)�；蛘呓處煂ξ⒄n教學(xué)的觀念還沒有很深刻，導(dǎo)致在教學(xué)中忽視了微課教學(xué)，尤其是在當下的中職教育中，中職學(xué)校的學(xué)校性質(zhì)和其他學(xué)校不太相同，更關(guān)注的是學(xué)生技能學(xué)習(xí)，導(dǎo)致中職物理教學(xué)課時在不斷減少，物理教學(xué)這門學(xué)科成為冷門學(xué)科，中職學(xué)生沒有足夠的時間學(xué)習(xí)物理知識，中職物理教學(xué)質(zhì)量受到了極大的阻礙。
2、學(xué)生在中職物理微課教學(xué)中基礎(chǔ)薄弱
中職學(xué)校的學(xué)生主要都是一些中考成績比較弱的群體，這些學(xué)生普遍都存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的問題，因為成績不好和基礎(chǔ)差的原因?qū)е聸]有學(xué)習(xí)的自信心，對物理知識的吸收就更是難上加難，同時現(xiàn)階段下我國大部分中職物理教學(xué)都還是停留在課堂教學(xué)上，沒有足夠的設(shè)備和精力支撐物理微課教學(xué)模式的發(fā)展，不能更直觀的展現(xiàn)物理知識點，使得本來就比較枯燥繁瑣的物理學(xué)習(xí)更加不能吸引學(xué)生的興趣，還極大的阻礙了中職學(xué)生的動手創(chuàng)新能力，對中職學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。所以，對中職物理微課教學(xué)的改革探究應(yīng)成為中職教育者的首要任務(wù)。
三、理論視域下的中職物理微課教學(xué)改進措施
1、加強對中職物理教師的綜合素質(zhì)提升
教師作為在中職物理教學(xué)的主體之一，首先要樹立自身對微課教學(xué)的正確認識。中職物理教學(xué)作為一門專業(yè)知識比較強的學(xué)科，需要教師建立一個對中職物理微課教學(xué)的整體規(guī)劃，完善物理微課教學(xué)體系，不斷豐富自身的教學(xué)資源，避免發(fā)生現(xiàn)有物理教學(xué)的浪費。微課教學(xué)主要是通過視頻的方式展示，教師可以通過了解學(xué)生對物理知識的熟悉程度來安排微課教學(xué)的重點，合理安排好物理教學(xué)的時間，將一些不易在實驗室展現(xiàn)出來的知識點通過制作微課課件來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，并通過對比某一知識點的學(xué)習(xí)來尋找出最適合自己的教學(xué)方式。同時，中職物理教師之間也應(yīng)該多加強交流和學(xué)習(xí)，將教師制作的優(yōu)秀微課課件再全校進行展示，中職學(xué)校也應(yīng)該定期的對教師進行培訓(xùn)和考核，組織教師參加課堂觀摩等活動，為中職物理教學(xué)質(zhì)量提高提供有力的幫助。
2、加強對中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動
中職學(xué)生作為物理教學(xué)中的只要受眾群體，應(yīng)該將自身地位提高至課堂的主導(dǎo)位置。中職物理教師可以邀請學(xué)生參與到微課課件的討論和制作中，甚至可以讓學(xué)生來當主講人，講解自己制作的微課課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情度。在課堂之外構(gòu)建一個互幫互助的學(xué)習(xí)的平臺也是不錯的策略，學(xué)生可以通過這樣的一個學(xué)習(xí)的平臺在發(fā)現(xiàn)問題的時候及時向教師或是同學(xué)尋求幫助，不僅可以實現(xiàn)教師幫助學(xué)生也可以實現(xiàn)學(xué)生之間的互幫，讓學(xué)生在幫助其他人的時候也能發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足，發(fā)揮自身最大的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)了班級學(xué)生的共同進步。同時緊跟信息化時代的發(fā)展，視頻不單單只是中職物理微課教學(xué)模式的唯一方式，還應(yīng)該結(jié)合時代，不斷開發(fā)出新的順應(yīng)發(fā)展的教學(xué)模式，為中職物理教學(xué)提供完善的指導(dǎo)和練習(xí)，鼓勵學(xué)生提出自己對物理知識的認識，增強學(xué)生在課堂上的積極性。
四、結(jié)語
總而言之，微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，絕對有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和中職物理整體教學(xué)質(zhì)量的提高，所以我國當代中職教育工作者應(yīng)該加強在教學(xué)中對微課教學(xué)的應(yīng)用，摒棄掉傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式和思想，為中職物理教學(xué)更好的發(fā)展提供更多有效的教學(xué)資源。
參考文獻
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