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初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新策略
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué).在物理教學(xué)中,總會穿插一些實(shí)驗(yàn),而實(shí)驗(yàn)教學(xué)給學(xué)生提供了一個開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的環(huán)境.在新課標(biāo)背景下,教學(xué)目的就是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神的人才.因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中有著不可替代的作用.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新不是難于上青天，也不是一蹴而就的。創(chuàng)新的過程也遵循一定的方法和規(guī)律。本文通過一些創(chuàng)新策略的分析，希望給初中物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新提供一些思路和建議。
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新
物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。理論物理推倒演繹出的結(jié)論只能被稱之為預(yù)言或者猜想，麥克斯韋利用方程預(yù)言的電磁波需要赫茲用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)；楊振寧、李政道的弱作用中宇宙不守恒理論要吳健雄利用實(shí)驗(yàn)去證明。所以物理學(xué)的“理論大廈”是依靠實(shí)驗(yàn)作為發(fā)展根基的。同時，為了適應(yīng)初中學(xué)生的認(rèn)知水平，適應(yīng)新課程改革的發(fā)展需要，教師也應(yīng)該不斷創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和方法。但任何創(chuàng)新都不是想到就可以做到的，創(chuàng)新活動本身也包含著一些策略和方法。
一、物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)應(yīng)多利用日常生活中常見的現(xiàn)象
初中階段學(xué)生的感知能力較強(qiáng)、好奇心重，但不具備較強(qiáng)的探究能力和研究方法。教師在設(shè)計實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)該注重利用日常生活中常見的物理現(xiàn)象去探究物理規(guī)律，是有效教學(xué)的重要思想。大氣壓的測量以往采用的都是“托里拆利實(shí)驗(yàn)”。但是托里拆利實(shí)驗(yàn)首先需要較強(qiáng)的液體壓強(qiáng)知識作為知識儲備，同時學(xué)生不容易理解托里拆利實(shí)驗(yàn)的設(shè)計思路，實(shí)際操作過程中還有操作時間長，水銀有毒性，而且容易蒸發(fā)的缺點(diǎn)。蘇科版新教材采用了一種創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)方法：通過測量大氣壓力和注射器的橫截面積，進(jìn)而利用壓力和受力面積的比值計算大氣壓。這種方法雖然測量結(jié)果沒有托里拆利實(shí)驗(yàn)測量那么精確，但它的優(yōu)點(diǎn)顯然更多：
1、實(shí)驗(yàn)器材是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中常見的，如：彈簧測力計、注射器、刻度尺等，方便學(xué)生的使用。
2、實(shí)驗(yàn)原理是學(xué)生剛剛接觸的壓強(qiáng)計算的基本公式，有利于學(xué)生更好的理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計的思路。
3、利用學(xué)生身邊的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以充分調(diào)動學(xué)生探究活動的積極性，也鼓勵了學(xué)生采用生活中常見的器材探究大氣壓的大小。
4、實(shí)驗(yàn)非常安全。
二、物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
在“探究影響電流熱效應(yīng)的因素”活動中,為了研究通電導(dǎo)體電阻的大小對產(chǎn)生熱量多少的影響,設(shè)計的方案是：選擇兩個阻值不相等的電阻絲，控制通過兩個電阻絲的電流相等，通電時間相等，比較產(chǎn)生熱量多少。許多教師在這個實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中找來兩段材料、粗細(xì)相同，長短不同的電阻絲分別繞制成兩個外形相同，長度不同的電阻圈串聯(lián)在電路中，同時將火柴棒分別插入兩個電阻圈中，通過火柴被點(diǎn)燃的先后來比較產(chǎn)生熱量多少。當(dāng)電路接通后，發(fā)現(xiàn)兩根火柴幾乎同時被點(diǎn)燃，不能順利得到電阻大小對產(chǎn)生熱量多少有影響的結(jié)論。那么實(shí)驗(yàn)時火柴被同時點(diǎn)燃的主要原因是什么呢？是由于電阻絲粗細(xì)相同，因此插入火柴位置的電阻大小相等，放出相同的熱量，火柴同時被點(diǎn)燃。鑒于許多教師在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作過程中出現(xiàn)的此類問題，2008蘇科版物理教材中，“探究影響電流熱效應(yīng)的因素”活動還是通過加熱煤油并比較煤油升溫快慢的傳統(tǒng)方式。
三、物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)要適應(yīng)學(xué)生的知識能力儲備
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)往往采用了比較新穎的實(shí)驗(yàn)探究方法和理論。在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計的過程中，要注意學(xué)生的探究能力和知識儲備。探究大氣壓是否存在的實(shí)驗(yàn)中有一個“傳統(tǒng)”“覆杯”實(shí)驗(yàn)，這個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，而且容易引發(fā)學(xué)生的好奇。但近幾年逐漸淡出了課堂教學(xué)。主要原因是因?yàn)椋罕写嬖诳諝猓ū瓋?nèi)有氣壓）的時候，水和紙片也可以不掉下來。出現(xiàn)這種現(xiàn)象需要從水具有粘滯性的方面進(jìn)行解釋。在水和紙片之間存在的粘滯力阻止了空氣進(jìn)入，使杯內(nèi)變小的氣壓沒有進(jìn)一步變小，外界大氣壓和杯內(nèi)氣壓存在一個壓強(qiáng)差將杯中的水托住�？墒菍W(xué)生并沒有水具有粘滯性方面的知識儲備，當(dāng)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的時候就不能進(jìn)行合理的解釋，可能會使課堂教學(xué)無法進(jìn)一步開展。所以，在教師設(shè)計物理實(shí)驗(yàn)的過程中必須要考慮到設(shè)計的實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生“有的講”、“講的出”、“聽的懂”，符合學(xué)生的知識能力儲備。
四、物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意多學(xué)科的交叉融合
物理學(xué)與多學(xué)科的交叉融合可以豐富我們實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計的思路，也可以讓物理實(shí)驗(yàn)的效果更加明顯，是今后實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的一個方向。分子的無規(guī)則運(yùn)動實(shí)驗(yàn)是探究分子運(yùn)動理論的重要內(nèi)容。一直以來由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，教師一般采用講述的方法解決這一問題，如：聞到花的香氣……這種方法非常的抽象，也不夠具體，并不能足夠的激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考和探究的興趣。有一位教師在和化學(xué)老師閑聊的時候了解到：揮發(fā)性較強(qiáng)的苯酚與酚酞發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時會產(chǎn)生紫紅色的液體，大受啟發(fā)。在和學(xué)生研究分子無規(guī)則運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)中，將苯酚和酚酞放入同一個玻璃罩中，兩者不直接接觸，但過了一會后還是出現(xiàn)了紫紅色的液體，這時它們之間發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)顯然是由于分子的無規(guī)則運(yùn)動引起的。
五、物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的積累和培養(yǎng)
物理學(xué)科有其內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)體系，有自身的學(xué)科研究方法和學(xué)習(xí)方法。如控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法等，掌握了這些方法，也就掌握了打開物理學(xué)寶庫的“鑰匙”，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中必定會取得事半功倍的效果。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察和動手實(shí)驗(yàn)時，要注意那些帶有普遍指導(dǎo)意義的物理方法的介紹。在學(xué)習(xí)“彈力”概念時，觀察用手壓裝滿水的扁玻璃瓶時，插入瓶中的細(xì)管內(nèi)水面發(fā)生升降，通過實(shí)驗(yàn)，在理解壓力使物體發(fā)生形變的同時，主要在于認(rèn)識瓶子不明顯的形變通過插入細(xì)管內(nèi)液面升降變得十分明顯的這種轉(zhuǎn)換的科學(xué)思想方法。新課程改革過程中，物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與發(fā)展大有可為。教師掌握一定的創(chuàng)新能力和方法，通過不斷的觀察與思考，一定可以更加豐富我們的實(shí)驗(yàn)課堂。讓物理實(shí)驗(yàn)的過程更具有探究性、實(shí)驗(yàn)的策略更加新穎、實(shí)驗(yàn)的方法更加科學(xué)，就可以達(dá)到我們培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的目標(biāo)。
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