初中音樂課堂教學(xué)師生互動問題的探討
師生互動是上課時老師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是老師先發(fā)起，之后老師邀請同學(xué)與自己合作實現(xiàn)某一教學(xué)目的，做出某種東西，解出哪一道題，或是協(xié)助老師完成某個事情。利用師生間有有效互致力，可以擴(kuò)大課堂學(xué)習(xí)的深度與廣度，活躍課堂氣氛。師生互動的目的在于讓同學(xué)與教師合作完成某個事情，從而調(diào)動學(xué)生思維。
摘要：進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國義務(wù)教育發(fā)生了翻天覆地的改變，全新的教育理念逐漸應(yīng)用到初中各個學(xué)科教學(xué)中。隨著素質(zhì)教育口號的提出，初中音樂教學(xué)逐漸受到了學(xué)校、家長和社會的關(guān)注。在初中音樂課堂中進(jìn)行互動教學(xué)可以很好的保證教師和學(xué)生之間的溝通和交流，并且還能夠全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷提升學(xué)生的課堂參與性。但是現(xiàn)階段，初中音樂課堂師生互動還存在比較多的問題需要我們進(jìn)一步采取措施將其解決。本文主要結(jié)合實際情況，就初中音樂課堂教師互動的原則和存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決對策，希望通過本次研究更好提高初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量有一定幫助。
關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué) 問題 解決對策 師生互動
最近幾年，隨著我國教育體制不斷進(jìn)行改革，初中音樂課堂教學(xué)要求及時改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄過去灌輸式的教學(xué)模式，采用全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，中不斷不提升學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和積極性。在初中音樂課堂教學(xué)過程中積極開展師生互動教學(xué)，可以顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂注意力，從而顯著提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。但是現(xiàn)階段，由于教師對新課程改革的認(rèn)識還不夠深入和全面，導(dǎo)致了師生互動過于表面化和淺層化，及時分析其中存在問題，并找到解決對策，對提升教學(xué)質(zhì)量和效率十分有幫助。
一、初中音樂課堂師生互動的原則分析
初中音樂課堂師生互動應(yīng)該掌握以下幾方面的原則：首先，教學(xué)情境多樣化原則。音樂教學(xué)因為具有高度的抽象性，因此在教學(xué)過程中，需要教師利用各種教學(xué)手段構(gòu)建高效的音樂教學(xué)情境，從而不斷加深學(xué)生對音樂知識的理解程度;其次，雙向互動原則。這主要是指在教學(xué)中主要以音樂互動運用為基礎(chǔ)，學(xué)生和教師之間如果沒有音樂的互動，就不能真正達(dá)到互動的目的;再次，整合性原則。主要指教師在教學(xué)過程中，不單單只是對音樂作品的背景、思想等內(nèi)容進(jìn)行介紹，而且還需要為學(xué)生的音樂知識系統(tǒng)構(gòu)建一個完善的知識結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生對這些音樂作品有一個比較全面的了解;第四，主導(dǎo)性原則。在課堂教學(xué)中，互動式教學(xué)模式就是以學(xué)生課堂主體地位為基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進(jìn)行理解，從而提升學(xué)生的理解和認(rèn)知能力;最后，統(tǒng)一性原則。也就是要將音樂作品中的思想性和科學(xué)性統(tǒng)一起來，讓學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、初中音樂課堂師生活動存在的問題分析
1、初中因為自控能力差，互動教學(xué)經(jīng)常會導(dǎo)致班級紀(jì)律較差
互動教學(xué)就是要求學(xué)生和教師進(jìn)行雙向的互動，教師要多傾聽學(xué)生的新生，與學(xué)生不斷進(jìn)行互動，但是初中階段的學(xué)生，因為年齡較小，自我控制能力較差，很多學(xué)生經(jīng)常利用互動的名義在課堂下說閑話、聊天，學(xué)生的注意力不集中，導(dǎo)致了很難獲得較好的教學(xué)效果，有時教師在課堂上發(fā)脾氣之后，課堂紀(jì)律才會好轉(zhuǎn)。
2、師生之間情感互動不充分
互動式教學(xué)能否成功一個最重要的'因素就是是否與學(xué)生進(jìn)行了情感交流，這也吸引學(xué)生注意力，維持課堂秩序穩(wěn)定的一個重要手段。而初中音樂教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)最主要的區(qū)別就是在于情感方面的溝通和交流。音樂最能夠激發(fā)人類的情感共鳴，所以，在互動教學(xué)中，如果能夠增加學(xué)生情感方面的共鳴，就可以顯著提升學(xué)生的情緒。但是實際教學(xué)中，這方面的互動卻很少。
三、初中音樂課堂師生互動存在問題的解決對策分析
1、構(gòu)建師生課堂互動的有效教學(xué)情景
教學(xué)情景的好壞將會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，因此，教學(xué)情景最好是能夠直接達(dá)到學(xué)生理想的狀態(tài)，為教師和學(xué)生之間的溝通和交流提供更好的情境。為了實現(xiàn)這個教學(xué)目的，教師在課堂上應(yīng)該為學(xué)生營造一種和諧的，輕松地的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生消除音樂學(xué)習(xí)過程中緊張焦慮的心情，教師在課堂上還要主動引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，積極鼓勵學(xué)生溝通和交流，師生之間的交流深入之后，課堂氛圍會更加活躍，但是紀(jì)律不是混亂的。
2、改變教師固定的思維模式
任何學(xué)科的教師在長期的教學(xué)過程中都會形成自己的教學(xué)特點和教學(xué)風(fēng)格，對于音樂教師來說同樣也是，但是如果教師的教學(xué)風(fēng)格固定之后就會形成一個固定的教學(xué)模式，這種固定教學(xué)模式的形成會衍生出固定的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這就會顯著影響到教師的創(chuàng)新意識，時間一久就會導(dǎo)致教師的音樂課缺乏創(chuàng)意性，教師教學(xué)會墨守成規(guī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也會感到枯燥和乏味，及時教師在課堂上采用了互動教學(xué)的模式，其互動方法和形式也只是表面化和形式化。因此，教師在進(jìn)行互動教學(xué)過程中，一定要及時摒棄自己固定的思維模式，及時克服各種教學(xué)習(xí)慣，并根據(jù)不同的音樂教學(xué)課程選擇使用合適的教學(xué)模式，從而增強(qiáng)學(xué)生和教師的情感交流程度，真正做到因材施教，科學(xué)教學(xué)，不斷提升教師的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
3、增強(qiáng)學(xué)生情感體驗
每一個學(xué)生都是一個獨立存在的個體，學(xué)生和學(xué)生之間又存在巨大的差異性。因此，每一個學(xué)生對同一個音樂作品都有著不同的情感體驗和情感理解。這種不同的情感體驗不僅能夠顯著影響到學(xué)生大腦中的知識結(jié)構(gòu)和知識形象，而且還能夠切實應(yīng)影響到教師和學(xué)生音樂互動的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，因此，初中音樂教師在開展音樂教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)該時刻觀察學(xué)生對于同一個音樂作品的不同情感體驗，并及時根據(jù)學(xué)生的反饋對教學(xué)做出調(diào)整，從而保證學(xué)生對音樂有著良好的感性體現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。
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