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瑞安市健美操選項教學的教學現狀研究
摘要：本文主要通過問卷調查法對瑞安市普通高中健美操選項課進行調查研究，從教學目標、方法、內容、學習評價等方面進行分析，了解健美操選項教學在瑞安市開展中存在的問題，并提出對策。為促進健美操選項課的開展提供有價值的實踐依據。
關鍵詞：健美操選項課;教學現狀
引言
目前，大部分學校都開展了體育選項課，健美操也被大部分學校所采用，但是由于起步較遲，仍存在不少問題，因此有必要對該項目在普通高中選項課中的發展進行探討，為它的進一步推廣提供科學的、合理的建議。[1]
一、瑞安市普通高中健美操選項課教學基本情況
1.1 健美操選項課教學目標 教學目標是對學生學習結果的預期、教師進行教學活動的出發點。根據體育教學的本質特點――運動技能教學，那么對體育教學目標可以界定為“運動技術教學過程中師生預期達到的結果和標準。”顯然，對于學生來說，體育課的核心目標是掌握課堂所教的運動技能，但這并不是唯一的。主要包括運動參與目標、技能發展目標、身體健康目標以及心理健康和社會適應目標五個目標。[2]通過調查，發現瑞安市普通高中健美操選項課的教學目標不僅要求學生增強體能，掌握基本的運動知識和運動技能，培養學生自信心、表現力等;還要培養學生模仿、運動能力等。但是受到學時的限制，教師要在有限的時間內完成教學內容以及達到教學目標，同時還要保持學生的興趣，這對健美操教師的教學及各方面的水平提出了高要求。否則，需要實現以上教學目標在健美操教學中會很困難。
1.2 健美操選項課教學方法 經過訪談和問卷，我們可以了解到：不少教師認為，課堂健美操教學方式的教學方法在教學中的運用，對學生更加掌握動作的細節以及技術動作非常有效，但是課堂健美操的教學方式缺少趣味性，降低學生練習的樂趣，而且不能充分發揮健美操項目在體育中的獨特魅力;健身房式健美操教學方式雖然在課堂上能很好的調動課堂氣氛，但是要求學生有一定的健美操基礎，不適用與大部分學生。
據了解，目前瑞安市健美操選項課的教學大多數教師在每次課堂上都使用音響設備，少數教師在課堂上會偶爾采用錄像、視頻等方式進行教學，能夠使用輕器械進行教學的學校沒有。由于受較多因素的限制，因此教師在教學手段方面的改善較受到制約。[3]
1.3 健美操選項課教學內容、教材 據統計，健美操選項課教學內容分為三類：大眾健身操，自編健美操，健美操的基本步伐及組合套路。在調查的學校中，大眾健身操動作簡單，具有流行性，是大多數學校的主要教學內容。而“自編健美操”的針對性較強，對教師的創造力以及健美操的編排有很高的要求。大多數學生對“健美操的基本步伐及組合套路”不感興趣，但是教師認為，基礎動作的學習，才能保證學生更好地展示出健美操。 [4]通過對訪談資料的發現，教材的來源主要有光盤盒、培訓教材、課本教材。調查得知，由于教學內容的不受限制，因此在教材的使用方面主要是根據教師的意愿進行選擇，而高中生大部分以《體育與健康》課本作為健美操教材，沒有專門教材的指導。綜上所述，健美操教學內容、教材主要由教師根據自身情況進行選擇，選用的主觀性、隨意性大，應該根據學生情況，使學生有充分的激情投入到學習中并吸引越來越多的學生。
1.4 健美操選項課教學評價、考核評價方法 在調查的學校中，75%的學校“一套規定操”是必考內容。1所學校是考“一套自編操”，還有1所學�？嫉氖谴蟊娊∩聿伲灰髣摼�。其中有3所學校要求學生對所考套路的某一個組合或者整套操進行隊形的創編。[4]在調查的5所學校中無1所學�？己朔绞绞�1對1考試的，“分小組”的形式被大多數學校所采用，可以在某種程度上培養學生的團隊精神，同時還有利于學生在團隊中創新意識的培養。
1.5 健美操選項課學生學習評價 本次問卷一共調查了300名學生，除去無效問卷，占57%的學生(156名)參加過健美操選項課的學習，27%的學生非常滿意自己所掌握的健美操相關技術，說明這部分學生通過健美操的學習，對自己目前所掌握的健美操技術具有極大的信心，對自己的技術十分肯定。41%的比較滿意自己所掌握的健美操相關技術，這說明這部分學生對自己的評價比較客觀。另外還有25%的學生認為自己掌握的一般，還有分別為4%的學生不太滿意，3%的學生不滿意，分析原因有三種：①教師將注意力集中在學習較好的學生上;②自身協調性較差，不能很快的對教師所教授的健美操內容進行獨自練習;③沒有適合自己參照的同學，對自己的進步與否沒有很好的評價指標。[5]
從學生對健美操內容的滿意度可以看出，20%的學生非常滿意、39%的同學比較滿意健美操課堂內容，這說明健美操教師在安排健美操內容上十分合理，上課內容十分新穎;另外分別有11%和5%的學生為不太滿意和不滿意，分析原因有以下：①個別學校的健美操教師教學方式單一，內容不新穎，課堂注重健美操基本步伐及基礎動作的練習;②個別學生對健美操內容的要求比較高。[4]
二、存在的不足與建議
2.1 存在的不足之處 ①評價方式存在片面性，所調查的學校中發現，教師重視結果性評價，忽視平時成績以及學生的特點;教師重視能力考試，仍缺少具體的考核辦法，主要根據教師的主觀因素進行考核;此外，由于沒有統一的教材，考核評價容易受教師主觀意向影響。[6] ②教學內容單一以及缺少教材，雖然沒有統一的教材，但是各個學校的教學內容大多相似，教學內容不夠靈活。③部分教師對教學方法的運用脫離了學生學習實際，對教師的教和學生的學產生阻礙。
2.2 建議 ①采用多種評價方式相結合，包括過程評價和結果評價，從平時表現出發，充分考慮各種因素對學生的影響;另外，評價可以包括教師對學生的評價，學生之間的評價，重視學生評價的作用。②制定統一的教材，針對不同年級、等級的學生，設置不同的學習內容;增加教師培訓的機會和數量，拓寬教師的視野，積極鼓勵健美操教師創編新的內容。③教師間充分交流教學經驗，應該根據學生的學習特點，巧妙結合新的教學方法和傳統的教學方法。
參考文獻：
[1]季瀏.體育(與健康)課程標準解讀[M].湖北教學出版社，2001.
[2]李啟迪，邵偉德著.體育教學基本理論研究[M].北京：北京師范大學出版社，2014.8.
[3]周紅霞.蘭州市區中學開展健美操教學的現狀及對策研究[D].西北師范大學，2005.11.
[4]龔喜娟.江蘇省中學健美操開展現狀與發展對策研究[D].蘇州大學，2007.3.
[5]李啟迪，邵偉德.堅持“以學生發展為中心”體育課程理念的意義與實施策略[J].體育科學，2014(3)：15-23.
[6]張學研，王崇喜.對普通高等體育教育專業學生能力培養的研究[J].體育科學，2000，20(6)：15-18.
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