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探討建立高職室內設計專業模擬實驗的教學模式
摘 要：高職教育是我國面向社會培養技術人才的主要教育模式，高職室內設計專業在三年的教學時間中，既要培養出熟悉裝飾工程技術，又有一定設計能力、藝術修養的人才，其有效的途徑就是要做充足的模擬實驗和實訓教學。本文就高職室內設計專業模擬實驗的方法做出討論，希望對提高高職室內設計專業教學效果有所幫助。
關鍵詞：高職;模擬實驗;教學;室內設計
建筑的室內設計是設計者根據建筑的具體結構，綜合運用建筑結構與裝飾材料對室內空間進行合理的組織利用，創造出滿足用戶需求的生活、生產空間與環境。從定義上看，環境、材料、空間結構對于室內設計工作的影響很大。高職室內設計專業教育作為向建筑室內設計勞動市場輸送人才的主要渠道，畢業生從學校出來就要進入工作崗位，甚至需要熟練的技能去找工作，因此，對于高職教育，提高學生的技能水平是關鍵。高職教育中，模擬實驗對于學生的技能提高十分有效。
而我國高職教育在教學方式上，很多需要重點應用模擬實驗的學科，在硬件設備和課程安排上都起不到很好的效果，甚至，我國的高職教育越來越傾向于普通高等教育，高職院校都在申請成為普通本科學校，在學術研究上面下的功夫太大，造成了高職院校重理論而輕實踐的錯誤傾向，高職學生，尤其是像室內設計這樣專業的學生，并不適合。
一、高職室內設計專業模擬實驗存在的問題
(1)高職室內設計專業模擬實驗與課堂教育的傳統觀念差別較大
我國無論是在哪個階段的教育教學中，都脫離不了課堂就是按課本教書的傳統觀念。而對于室內設計專業的內容，在裝飾環境設計上要重點考慮空間環境、心理環境、聲光熱等物理環境、通風環境等的設計，在空間設計上分為室內居住空間設計、室內辦公空間設計、室內公共空間設計等等，這些方面的教學單單靠書本是學不來的。
課堂教學的內容往往從理論出發，交給大家經典理論了前沿觀念，甚至比較超前，這些教學雖然給學生開闊了眼界，并且提高了品味，樹立了理論方向，但學生在學習中，并不一定理解，且不會與實際對照，很難融會貫通。
(2)模擬實驗案例缺乏
模擬實驗教學對于高職室內設計的專業的教材上包括的內容，很難做到全面，不是所有的章節都有模擬實驗，模擬實驗的內容也比較單一，加上教材更新慢，實驗有可能不具有代表性，不具有時代感。
同時，我國高職院校由于專業眾多，學校師資力量有限，專門為一個專業設置實驗室的能力十分有限。因此，就要依托社會的實訓模擬機會，而我國典型的室內設計機會不會允許實習學生參與，學校只能尋找一些小的設計公司或是居民室內設計項目，越小的項目之間差別越小，教學中能涉及到的內容也不多。即便這樣，實習機會依然難得，依托社會給學生找鍛煉機會并不輕松，不是每名學生都能得到鍛煉機會。
(3)模擬實驗硬件需要不斷的完善
室內設計專業對專業模擬實驗十分的依賴。模擬實驗在設計表現、功能實現、藝術創意、文化傳達、思維拓展等環節的教學效果十分明顯。室內設計對建筑物室內環境、建筑構造、各種物質、材料的運用技術的掌握是室內設計中不可或缺的一部分。在高職教育中，必要的實踐教學基礎設施建設、校企合作、實習崗位的需求等實際困難十分突出，因此，學校在教學中，往往以課堂模擬教學代替，這樣就要求學校有模擬情景課堂，甚至有大量的視頻例子供學生學習和模擬，這就大大提高了學校教學的成本，學校不能做到及時的更新這些硬件設備以滿足設計行業潮流更新的速度，進而大大影響到了模擬實驗在室內設計專業教學環節中的質量與效果。
(4)多媒體教學需要盡快升級
由于社會實踐的機會有限，學生的學習時間也不允許學生花很長的時間在社會參與設計工作，要想達到課堂知識在模擬實驗中的全面體現，只能做好多媒體教學與試驗。目前，很多高等職業院校的室內設計模擬實驗的多媒體教學仍然沿用傳統的機房模擬實驗模式，高職院校機房的模擬實驗系統更新緩慢，機房管理不規范，導致學生在機房學習環節上效果不好，達不到動手能力的提升，因此，完善學校內的模擬實驗，抓緊多媒體教學硬件軟件的升級顯得十分必要。
二、做好高職室內設計模擬實驗與理論教學結合的建議
(1)課堂上的演示模擬實驗要做好應用與理論的結合
室內設計專業的時效性很強，高職院校的專業教學課程往往在2年到3年之間，在這期間，流行的室內設計技術或是理念很有可能改變。對于理論教學來說，設計的基本理念與技術必然要扎實與鞏固，但是要抓住理論與實踐聯系的一切機會，對于模擬實驗教學來說，就能在課堂上通過演示實現。教師在備課的過程中要關注社會上的室內設計先進的案例與視頻，從中總結與理論聯系的交叉點，在教學中要大膽的運用。而且學生對視頻案例的印象要遠遠強于單一的理論教學，這樣的實踐技能對于后續的實訓課程或是實踐機會來說都有好處。
(2)建立情景模擬環境
“課堂實驗室”是室內設計專業教育的一個重大創新，其目的就是建造一個情景管理模式。高職院校的室內設計專業培養的是具有一定建筑理論基礎、設計審美能力與設計動手能力兼備的高級設計人才。因此，開展的實訓課程的時候也要兼具這些方面。要努力培養學生的空間塑造能力與創造能力。要求在情景模擬環境建設上體現專業特色，一方面通過完善實驗室各種硬件設備和資源，建立情景模擬環境，強化實驗室的模擬教學功能，另一方面要開發“課堂工作室”的全真模擬環境功能，要求讓學生真切的了解工作步驟和流程，以及其設計的合理性。在課堂上，學生與教師也要將角色由原有的師生關系轉變為師徒關系，讓學生的想象力和創造力得到自由發揮，使學生成為工作室的主角，教師做好引導與輔助角色。
(3)模擬實驗要始終以“設計”為中心
模擬實驗也有其不符合實際的缺點，模擬實驗既然叫做模擬，就一定有章可循，因此禁錮了學生發散的思維。模擬實驗要突破這一點，在教學上，老師要讓學生進入設計師的角色，不能完全跟著教師的思路來，要發散思維，要多做設計方案與設想。同時，要讓學生熟知設計的整個流程，包括設計的組織與準備，要讓學生作為一個設計的實施者，更要作為一個設計的組織者與籌劃者。
三、做好模擬實驗創新
(1)首先創新教學計劃
傳統的職業教育的教學計劃，對于室內設計專業來說并不適應，學校在進行完課堂教學以后，統一的或是學生自主尋找實習崗位在很大程度上難以適應崗位要求，甚至不能做到“設計師”這個崗位去實踐。因此，學校和老師要在教學大綱總體要求的基礎上，做出教學計劃的創新，要恰當的安排學生模擬訓練。
(2)對考核方式的創新
室內設計專業模擬實驗不能再用過去簡單試卷考核方法，考核內容仍依附教材、考試只考共性的、統一的知識技能，以“課上作品”的傳統考核方法作為期末成績。這種考核方法已遠遠不能滿足現行社會的發展和行業的需求，要對考核方式進行大膽的改革創新。
(3)學校、社會共同提供模擬實驗的機會
鼓勵學生自己尋找模擬實驗機會，從準備工作開始，進行一個完整的設計到修改，到完工過程。著重體現學生的主體地位，讓學生和教師一起按照學生的學習掌握階段，選擇模擬實驗內容，在提高學生設計能力的方面，盡量提供與社會接觸的機會，利用社會資源、學校資源共同為學生提供一個自由的模擬實踐機會。
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