- 相關推薦
如何突破初中物理電學中的重難點
在我們平凡無奇的學生時代，是不是經常追著老師要知識點？知識點在教育實踐中，是指對某一個知識的泛稱。掌握知識點有助于大家更好的學習。下面是小編整理的如何突破初中物理電學中的重難點，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中階段,學生的抽象思維和邏輯思維能力在不斷地形成與發(fā)展,抽象的概念和規(guī)律不易理解和接受。在物理教學中,如何突破知識的重點和難點,幫助學生找到知識的竅門和解決問題的突破口。“授之以漁”是物理教學中的重要課題。在教學實踐中,筆者用以下方法來突破電學部分的重難點,效果極佳。
一、避輕就重 巧抓重點
重點知識與其它知識有著密不可分的關系,很多知識點往往由重點知識派生而來,教學中應集中主要精力,去講深進透重點知識,非重點知識便迎刃而解了。若不深入挖掘重點,胡子眉毛一把抓,最終只會導致“剪不斷,理還亂”的結果。當然,忽視非重點也是有失偏頗的,教學中應將重點、非重點知識結合起來,在突出重點的同時,使學生對所學知識形成一個完整的網絡,使思維得到強化的訓練,能力得到應有的提高。例如,在初中階段,一般認為電流表的電阻為零,電壓表的電阻為無限大。把電流表當作導線,電壓表視為開路;用字母標出電路圖中三條導線相交的結點;從電源的正極出發(fā),根據電流的路徑及各個結點的位置畫出簡單的電路圖;電流表和電壓表復位。
例1:請你畫出如圖1所示的電路的等效電路圖,并說明電流表和電壓表的作用。
解:(1)把電流表當作導線,電壓表視為開路。
(2)標出電路圖的結點A、B、C、D。
(3)根據電流路徑,電流由電源正極出發(fā)經過D點和R1來到A點,電流在A點分開兩路,一路通過R2到達B點,另一路通過R3到達B點,兩路在B點匯合到達電源負極形成回路。畫出簡單易看的電路圖(如圖2)。由此可知R2、R3是并聯,然后再與R1串聯。
(4)電流表電壓表復位。由電路圖1可知C、A兩點之間用導線連接在一起可看作同一點,電壓表的兩個接線柱分別連接D點和A點,所以電壓表是測量R1兩端的電壓。電流通過A點分開兩路,一路經過電流表后,再經過R3到達B點,所以電流表是測量通過R3的電流強度(如圖3)。
由上面例子,可看出分析電路的重要性。在復習中應特別強調分析電路,畫等效電路圖的必要性,使學生掌握這個基本技能。并能養(yǎng)成遇到電學問題,先畫出電路圖。遇到電路圖先分析電路的好習慣。
歐姆定律是初中電學計算的核心。它揭示了電學三個最重要的物理量:電流、電壓、電阻之間的關系。在運用歐姆定律時,應特別注意:
�、僖鞔_定律中涉及的U、I、R。是同一部分電路的三個物理量。決不能張冠李戴把不屬于同一電路中的U、I、R代入公式中計算。
�、诠絀=U/R、U=IR 、R=U/I,單從數學意義上并無本質不同,但從物理角度必須注意因果關系,電壓是形成電流的原因,電阻是阻礙電流的內阻,不能錯誤地認為“電阻跟電壓成正比,跟電流成反比”,也不能認為“導體兩端沒有電壓就沒有電阻”。
例2:如圖4所示,有兩個電阻R1、R2串聯,電源電壓為6伏,電阻R1的阻值為10歐,電阻R2兩端的電壓為2伏。求:通過電阻R1的電流及電阻R2的電阻值。
解:由串聯電路的特點可知:
U1=U - U2 =6V -2V =4V,I1= = =0.4A,∴R2= = =5 ?
這道例題是強調運用歐姆定律時,U、I、R的對應性。決不能用R2兩端的電壓或電源電壓除以R1的電阻值來求得通過 的電流,或用電源電壓除以電流來求得R2的電阻值。
二、精講善導 啟發(fā)智能
啟發(fā)教學是啟發(fā)學生智能的教學。子曰:“不憤不啟”、“不悱不發(fā)”。葉圣陶提出的“教是為了達到不需要教”的教育思想,都明確了教學這一認識活動是主觀見諸于客觀的過程,是學生這一教學的主體在教師的主導下,去接受教育的過程。事實說明,只有把教學中的主體思維啟發(fā)起來,他們才能夠主動地吸收新的知識,接受新的思想,教學過程中,強化對重點知識的啟發(fā),有利于啟發(fā)學生的思維,提高實踐能力。例如在教材中,只給出了“整體短路”的概念,“導線不經過用電器直接跟電源兩極連接的電路,叫短路�！倍陔妼W綜合題中常常會出現局部短路的問題,如果導線不經過其他用電器而將某個用電器(或某部分電路)首尾相連就形成局部短路。局部短路僅造成用電器不工作,并不損壞用電器,因此是允許的。因它富于變化成為電學問題中的一個難點。局部短路概念抽象,學生難以理解�？捎脤嶒瀻椭鷮W生突破此難點。實驗原理如圖5,當開關S閉合前,兩燈均亮(較暗);閉合后,L1不亮,而L2仍發(fā)光(較亮)。為了幫助初中生理解,可將L1比作是電流需通過的“一座高山”而開關S的短路通道則比作是“山里的一條隧洞”。有了“隧洞”,電流只會“走隧洞”而不會去“爬山”。
三、綜合分析 總結方法
在進行知識系統(tǒng)化和整體化的教學中,教會學生分析、歸納問題,對他們進行解題方法指導,強化系列訓練是鞏固、理解物理概念提高實踐創(chuàng)新能力的關鍵環(huán)節(jié)。有不少學生沉迷于題海之中,遇到困難頭皮發(fā)麻、束手無策。究其原因,除了概念不清、規(guī)律不明、能力薄弱之外,還有一個主要的原因就是“只埋頭拉車,不抬頭看路,”走馬觀花、囫圇吞棗、不抓住本質去透徹理解,不善于歸納總結解題的經驗方法。例如不少初中學生反映,電學習題涉及概念、公式多,解題頭緒多,容易出錯。要突破這個難點,關鍵在于整理出清晰的解題思路。在這里可以使用“表格法”幫助學生整理解題思路。表格的列,列出有關用電器的電流、電壓、電阻、電功率四個物理量。在一般計算中,出現用電器多為純電阻,根據歐姆定律I=U/R,電功率的計算公式P=UI,在四個物理量中只要知道了其中的兩個,就可以求出剩余的兩個物理量;(有六種情況)表格的行,列出電流等物理量在各分電路和總電路的數值,或物理量在用電器的各種狀態(tài)下(如額定工作狀態(tài)、電路實際工作狀態(tài))的數值。而根據串、并聯電路特點或根據題設,只要知道其中兩個或一個,就可以求出剩余的物理量,達到解決問題的目的。事實證明,學生不斷積累歸納總結解題方法,有利于突破重點和難點。
四、和諧統(tǒng)一 遵循規(guī)律
“和諧即等于最高自然規(guī)律的絕對要求�！蔽锢硪�(guī)律以它的和諧統(tǒng)一而產生美感。例如,在初中物理中,電壓的概念是通過“水位差”的類比中引入的。那么,可借助于“高度差”進行類比,建立“一樣高的電位”概念�？梢酝ㄟ^類比手法,如,如果某學校三層樓上有九年級(1)、九年級(2)、九年級(3)三個班級,二層樓上有八年級(1)、八年級(2)、八年級(3)三個班級,那么九年級與八年級任意兩個班級之間的“高度差”是一樣的,都相差“一層樓”。因為九年級各班處于“一樣高”的三層樓上,而八年級各班級處于“一樣高”的二層樓上。在電路中,也有“一樣高電位”的概念。在電路中,無論導線有多長,只要其間沒有用電器都可以看成是同一個點,即電位“一樣高”。因此,我們可以找出各元件兩端的公共點畫出簡化的等效電路。所以,在物理教學過程中,教師只要充分利用物理的和諧與統(tǒng)一,就可使學生在系統(tǒng)掌握知識的同時,舉一反三、自然而然地突破重點與難點。
當然,對物理教學中重難點的突破,教師不只做到以上方面,還應結合學生的認知特點,采用多種科學的方法、形象生動的比喻、聯系生活實際的講解與分析、啟發(fā)理解的練習等多種教學方法,這樣筆者認為我們的物理教學既能收到重難點的突破,同時也能提高學生學習物理的興趣。
論如何提高初中物理教學質量
隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于教學質量的要求越來越高。物理學科是初中教學中新加入的學科，由于其抽象性較強等特點導致很大一部分的初中學生在學習物理方面存在困難，就目前我國絕大多數的初中學校物理教學情況來看，在物理教學過程中還存在著許多問題，這些問題直接影響了學生對于物理知識的接受和掌握，對其物理學習的質量和效率都造成了比較大的影響。
和其它學科相比，物理學科和數學學科一樣更加注重邏輯性，并且物理學科的抽象性也比較大，因此初中學生對其的學習往往都會存在更大的難度，相關物理教師在教學過程必須注重其教學質量的保證，為初中生對物理知識的掌握和學習創(chuàng)造條件。
一、加強教學環(huán)節(jié)設置的合理性
目前之所以大多數初中物理教學水平得不到質的提升，很大一部分是因為教師的教學環(huán)節(jié)設置不合理，因此要想提升初中物理的教學質量，相關物理教師必須加強對教學環(huán)節(jié)設置的重視，在對教學環(huán)節(jié)進行確定的過程中要充分考慮學生的知識掌握情況及其對知識的接受情況等。只有教學環(huán)節(jié)的設置能夠最大程度的合理才能夠盡可能的使得物理教學工作有序地進行，這對于物理教學質量的提升是極其有利的。結合我國大多數的初中生的特點，一般情況下，物理課堂的第一個環(huán)節(jié)應該是學生的自主預習的進行，在這一過程的進行中，教師可以促進學生采取多種形式來實現自主學習，像我們常見的小組討論或者師生互動等都能作為學生自主學習的主要模式。教師在對相關課程以及知識進行準備時一定要充分考慮到學生的思維特點，恰當采用措施促進學生思維的進一步拓展，從而為其興趣的激發(fā)以及對物理知識的掌握創(chuàng)造條件。
二、加強和諧的師生關系的建設
任何教學工作的順利進行都離不開師生之間和諧關系的構建，只有師生之間實現良性的情感交流，才能夠為教學工作的進一步展開創(chuàng)造條件。在初中物理教學過程中，相關物理教師必須注重和學生的關系，盡可能地以公平、和善的態(tài)度對待每一個學生，讓學生在教學過程中能夠感到被充分尊重，從而更加樂意去配合教師的教學。另外，在物理教學過程中教師也要在保證正常教學秩序不被破壞的前提之下，對每一位學生的個性發(fā)展給予理解和尊重，在和學生交流的過程中要多給予其鼓勵和認可，讓學生能夠在物理知識學習的過程中獲得一定的成就感，從而促進學生能夠更加積極地投入到物理知識的學習中。除此之外，師生之間和諧關系的建立對于融洽物理課堂氛圍的形成有著極為重要的作用，良好的課堂氛圍是促進物理教學質量得以提升的最為主要的因素，因此要想從根本上促進初中物理教學質量的提升，相關的物理教師必須具有能夠恰當處理師生關系的能力。
三、加強初中生物理興趣的培養(yǎng)
從心理學層面上來說，興趣是促進學生積極投入某事物的最大動力，也就是說只有學生對于物理學科產生一定的興趣，才會以積極的態(tài)度投入到物理知識的學習之中。因此加強對初中生物理興趣的培養(yǎng)是促進物理教學質量得以提升的最為關鍵的因素之一。培養(yǎng)初中生對物理興趣的方式有很多種，其中最為直接的一種就是加強對教材的改革，讓教材中具有更多的圖片內容，讓學生能夠更直觀地感受到物理學的魅力，進而產生探索物理知識的興趣。另外相關物理教師也可以利用現代化的教學手段，在正式授課之前，用多媒體向學生展示相關的生活物理現象，激發(fā)出學生對物理知識探索的欲望，為其對物理知識的學習奠定基礎。
四、加強對初中物理教學模式的轉變
目前大多數的初中學校在物理教學的過程中還是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，這對于學生積極性的提升有著一定阻礙。因此相關人員要想提升初中物理教學質量就必須加強對現有教學模式的改革，積極轉變教師在課堂中所扮演的角色，盡可能地讓學生成為物理教學課堂的主導者，逐漸弱化教師在物理課堂中的地位，讓其在物理課堂中以引導者以及傾聽者的身份存在，這種身份的轉換能夠促進學生對于物理知識學習的積極性，讓學生以更主動的姿態(tài)投入到物理知識的學習之中。除此之外，教師也應該注重在物理教學的過程中加強現代化教學手段的應用，讓多媒體設備成為教學的主要承載者，在物理教學中也要加強對圖片、視頻等引用，為學生對于抽象物理知識的接受創(chuàng)造條件。只有對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，才能為初中物理教學質量的進一步提升創(chuàng)造條件。
【如何突破初中物理電學中的重難點】相關文章：
初中物理電學知識梳理08-10
醫(yī)院績效管理中的薄弱點與突破研究05-03
初中英語教學中如何轉化“學困生”05-25
生活中的物理論文07-28
路堤施工難點及對策05-11
初中物理教學論文07-14
初中物理教學論文07-15
物理教學中多媒體的應用論文11-02