老年護理學(xué)課程中目標教學(xué)理論的應(yīng)用論文
[摘要]目的探討老年護理學(xué)課程中目標教學(xué)理論的應(yīng)用效果。方法選取2016年2月—2017年1月期間該校學(xué)習(xí)的120名老年護理學(xué)課程學(xué)生為研究對象，依據(jù)隨機分配原則分成兩組，對照組實施傳統(tǒng)教學(xué)，觀察組實施目標教學(xué)理論，對比兩種教學(xué)方法的實施效果。結(jié)果教學(xué)后，兩組的理論成績、實踐成績高于教學(xué)前，觀察組高于對照組，觀察組的專業(yè)技能、學(xué)習(xí)氣氛、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力、分析能力、溝通能力、理解能力、記憶能力評分高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論老年護理學(xué)課程中目標教學(xué)理論的應(yīng)用效果顯著，提升了教學(xué)效果，提高了理論成績和實踐成績，值得應(yīng)用。
[關(guān)鍵詞]老年護理學(xué)課程；目標教學(xué)理論；護理實習(xí)生；帶教
隨著我國人口老年化的加快和環(huán)境污染日益嚴重，在多方面因素的影響下，老年人群患病人群明顯增多，已成為了社會重點關(guān)注的問題，從事老年護理所需的護理人員明顯提升，這會加大對老年護理學(xué)課程教學(xué)的關(guān)注度，老年護理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量非常的重要和關(guān)鍵，直接影響著老年護理人員整體水平的.高低，進而影響著老年人群受到的護理質(zhì)量，應(yīng)給予重點關(guān)注[1-2]。該文為探討老年護理學(xué)課程中目標教學(xué)理論的應(yīng)用效果，特選取2016年2月—2017年1月期間該校學(xué)習(xí)的120名老年護理學(xué)課程學(xué)生為研究對象，現(xiàn)報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選取該校學(xué)習(xí)的120名老年護理學(xué)課程學(xué)生為研究對象，依據(jù)隨機分配原則分成兩組，每組60名，其中，對照組中2名男性學(xué)生，58名女性學(xué)生，19~23歲的年齡范圍，平均年齡（21.24±0.45）歲；觀察組中1名男性學(xué)生，59名女性學(xué)生，20~23歲的年齡范圍，平均年齡（21.23±0.44）歲。兩組在年齡、性別方面，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。納入標準：該研究所有的學(xué)生均簽署知情同意書。排除不簽署知情同意書者。兩組學(xué)生均為同一老師進行教學(xué)。
1.2方法
對照組實施傳統(tǒng)教學(xué)，依據(jù)理論課時22，實踐課時10，對護理學(xué)生進行你教學(xué)，所講內(nèi)容嚴格依據(jù)《老年護理學(xué)》中的相關(guān)知識進行講解，上完課后，為護理學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，定期對其進行考核。觀察組實施目標教學(xué)理論，內(nèi)容為[3-4]：①依據(jù)《老年護理學(xué)》進行教學(xué)，在課程第一節(jié)課，為護理學(xué)生展示課程的目標并做好課程標題的解析，在每一個單元的每一節(jié)課開始的時候先為護理學(xué)生講解教學(xué)的目的，讓護理學(xué)生清楚知曉該單元所需掌握的內(nèi)容，然后為護理學(xué)生開展相關(guān)知識的教學(xué)活動。②在《老年護理學(xué)》中的第一、三、六單元完成理論知識教學(xué)后，組織護理學(xué)生到老年院進行實習(xí)，通過老年院的相關(guān)工作人員的介紹，護理學(xué)生分組與老年人交流，掌握老人的現(xiàn)狀、愿望、需求等，課后每位護理學(xué)生需要交流感想。③在實施第三單元進行健康評估學(xué)習(xí)及相關(guān)量表的應(yīng)用，掌握健康評估的使用；在對第六單元進行學(xué)習(xí)時，第3次進入老年院進行實習(xí)，掌握老年人心理、生理方面的特點，加強與老年人的溝通能力，完成與老年人的日常生活護理活動。④完成教學(xué)后，帶教老師組織護理學(xué)生組建小組進行探討，學(xué)生自評，最后老師進行指導(dǎo)糾正。
1.3指標觀察
觀察該研究中兩組教學(xué)前后理論成績、實踐成績情況、教學(xué)效果評分情況。理論成績依據(jù)問卷答題方式進行調(diào)查，0~100分，護理學(xué)生所得分數(shù)越高，表示老年護理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量越好，反之，表示老年護理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量越差。實踐成績依據(jù)問卷答題方式進行調(diào)查，0~100分，護理學(xué)生所得分數(shù)越高，表示老年護理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量越好，反之，表示老年護理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量越差[5]。教學(xué)效果評分依據(jù)問卷答題方式進行調(diào)查，內(nèi)容為：專業(yè)技能、學(xué)習(xí)氣氛、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力、分析能力、溝通能力、理解能力、記憶能力；每項0~5分，分數(shù)越高，表示老年護理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量越好，反之，表示老年護理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量越差[6]。
1.4統(tǒng)計方法
將該研究所得數(shù)據(jù)全部輸入SPSS19.0統(tǒng)計學(xué)軟件中，計量資料用（x±s）表示，組間數(shù)據(jù)比較用t檢驗，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1兩組教學(xué)前后理論成績、實踐成績情況
教學(xué)前，兩組的理論成績、實踐成績進行比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）；教學(xué)后，兩組的理論成績、實踐成績高于教學(xué)前，觀察組高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。
2.2兩組教學(xué)效果評分情況
觀察組的專業(yè)技能、學(xué)習(xí)氣氛、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力、分析能力、溝通能力、理解能力、記憶能力評分高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），見表2。
3討論
老年人群為特殊的群體，隨著年齡的增加，老年人身體素質(zhì)和免疫能力降低，極易產(chǎn)生各類病癥，因此，老年人受到的護理質(zhì)量非常的重要和關(guān)鍵，能直接影響著老年人的身心健康，應(yīng)給予重視；隨著我國人口老年化的加快，我國老年人數(shù)量逐年增加，對于老年人方面的護理人員需求量明顯升高，關(guān)于老年護理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量關(guān)注度也越來越高，如何提升老年護理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，已成為了新的問題所在[7]。針對老年護理學(xué)課程的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)為常用的教學(xué)方法，主要依據(jù)《老年護理學(xué)》的內(nèi)容進行教學(xué)，存在一定的局限性，整體教學(xué)效果一般，目標教學(xué)理論指的是在依據(jù)《老年護理學(xué)》的基礎(chǔ)上，加強護理學(xué)生學(xué)到的理論知識和實踐知識進行結(jié)合，在實施教學(xué)前，為護理學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，然后再實施綜合性教學(xué)，能讓護理學(xué)生加強理論與實踐的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果非常好，該研究通過對比傳統(tǒng)教學(xué)與目標教學(xué)理論在老年護理學(xué)課程中的應(yīng)用效果，發(fā)現(xiàn)，教學(xué)后兩組的理論成績、實踐成績高于教學(xué)前，觀察組高于對照組，觀察組的專業(yè)技能、學(xué)習(xí)氣氛、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力、分析能力、溝通能力、理解能力、記憶能力評分高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），目標教學(xué)理論的應(yīng)用價值非常高，值得選用[8]。綜上所述，老年護理學(xué)課程中目標教學(xué)理論的應(yīng)用效果顯著，提升了教學(xué)效果，提高了理論成績和實踐成績，目標教學(xué)理論值得在老年護理學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用。
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