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基礎護理學與護理美學的融合
1、對象與方法
1.1研究對象按授課實驗室不同，在新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院護理學專業(yè)2011級4年制本科護生中隨機抽取60名護生為研究對象，并分為實驗組(30名)和對照組(30名)，均為女生，年齡19～21歲，實驗組在基礎護理學實踐教學中融入護理美學知識，對照組按照既往教學內(nèi)容授課未刻意加入護理美學知識。2組護生在性別、年齡、基礎知識、所學課程、入學成績、任課教師等方面比較，差異均無統(tǒng)計學意義(P>0.05)。
1.2研究方法對照組依照基礎護理學實踐課程的傳統(tǒng)教學內(nèi)容，按既往常規(guī)教學程序?qū)嵤┙虒W。實驗組在基礎護理學實踐課中融入護理美學相關知識，其余教學內(nèi)容同對照組。具體內(nèi)容為:
(1)規(guī)范護生儀表著裝。護生得體的著裝、端莊大方的儀表不僅體現(xiàn)了自身的精神面貌，還象征著護理工作的嚴肅性、科學性及莊重美好的護士形象。規(guī)范、整齊的儀表著裝，對培養(yǎng)護生樹立正確的護理觀念、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L及美好的職業(yè)形象都有著至關重要的作用。因此，新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院要求護生在進入實驗室前對鏡整理形象，并按護理美學儀表著裝標準對其進行檢查，凡燕尾帽佩戴有誤、衣物有污漬、著裝不整、穿高跟鞋、涂帶色指甲油、違規(guī)佩戴影響護士形象飾物者禁止進入實驗室。
(2)規(guī)范護生舉止、行為。得體、優(yōu)雅的行為舉止對于樹立護士職業(yè)形象，建立患者對護士的信任有著極其重要的作用。因此，在護理實踐教學中，教師言傳身教，并對學生嚴格要求，將以往護理美學實踐教學中學習過的護士體態(tài)舉止之美貫穿于基礎護理學實踐教學中。例如:在核對床尾卡時要有端正的蹲姿;在向患者做健康教育時要有優(yōu)雅的站姿;在手持病歷夾、治療本時要握持正確;在行走時要昂首挺胸，步態(tài)輕盈;在手托治療盤、推治療車時要平穩(wěn)大方。舉止行為要體現(xiàn)護理柔美、端莊的形象美感。
(3)技術操作要求規(guī)范、熟練。規(guī)范嫻熟的護理技術是護理工作者的基本功，也是從事臨床工作、勝任護理職業(yè)的前提，在護理操作中體現(xiàn)護理美感，更是現(xiàn)代社會對護理的要求。因此，新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院在平時教學中教師在示范操作時就以護理操作要嫻熟、規(guī)范、科學、協(xié)調(diào)、節(jié)力、優(yōu)美、體現(xiàn)護理美感為基本原則，如在無菌操作中擺放物品要和諧有序，鋪盤、取物、開包、記錄要干凈利落，精確嫻熟，讓護理技術成為對藝術美的展示與凝結(jié)。通過嚴格訓練，力求讓每個護生都達到標準要求。
(4)培養(yǎng)語言溝通能力。語言是人類交流思想的工具。規(guī)范、到位的語言溝通對于建立良好的護患關系有著積極的促進作用。溫和親切的語言通過影響患者的心理對疾病的治療還會產(chǎn)生積極的作用。因此，在教學中要讓學生理解語言規(guī)范及有效溝通的重要性，并設置情境讓學生自己組織語言貫穿于操作始末。操作結(jié)束后進行全班討論，形成在操作不同階段的標準化語言，并根據(jù)具體情況靈活變通，以培養(yǎng)學生良好的語言溝通能力。
(5)培養(yǎng)學生人文關懷的能力。從患者角度考慮，將以患者為中心的理念貫穿于教學始末，并通過標準化患者、角色扮演、以問題為中心等多元化教學方法，讓學生理解作為患者的切身感受，以培養(yǎng)其在操作中處處為患者考慮的人文關懷能力。如在搬運法教學中，搬運患者要考慮其是否舒適，動作要輕柔，不能把患者“丟”在床上;輪椅或平車搬運時要輕穩(wěn);下坡時患者的頭部要處于較高位置;冬季天氣寒冷，要給患者保暖等。
(6)注重體驗式、情景模擬教學。帶領學生觀摩臨床護理工作，設計臨床護理場景，讓學生扮演護士和患者，使學生在學習中直面臨床實踐，身臨其境，獲得積極的情感體驗，感受美學的切實體會。
1.3效果評價
1.3.1理論和實踐技能考核課程結(jié)束后，對2組護生進行理論和實踐技能考核。理論考核采用閉卷筆試形式，滿分70，試卷內(nèi)容為基礎護理學理論知識，不包含護理美學知識，統(tǒng)一試卷，同一時間和地點進行考試，評分過程中采用盲法。實踐技能考核參照《基礎護理學技能操作考核標準》(自編)，滿分30，考核內(nèi)容由學生從題庫中以抽簽形式隨機抽取，考核教師不承擔該班教學�？偝煽�?yōu)槔碚摮煽兒蛯嵺`技能考核成績之和。以平均成績進行2組比較，客觀評價教學效果。
1.3.2調(diào)查問卷測評課程結(jié)束后，運用自行設計的教學效果評價表對教學效果進行評價，內(nèi)容包括:學習興趣、溝通能力、人文關懷能力、分析問題能力、職業(yè)自豪感、職業(yè)認同感、審美能力，分高、中、低3個評價級別。問卷相隔2周的重測信度為0.89。共發(fā)放問卷60份，有效回收60份，回收率100%。
1.4統(tǒng)計學處理應用SPSS15.0統(tǒng)計學軟件進行統(tǒng)計分析，計量資料以均數(shù)±標準差(x珋±s)表示，2組期末考試成績比較采用t檢驗;計數(shù)資料用率表示，采用秩和檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。
2、結(jié)果
2.12組護生期末考試成績比較結(jié)果見表1。實驗組護生的理論、技能及總成績均優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。
2.22組護生對教學效果的主觀評價結(jié)果見表2。對于教學效果，在是否有利于提升護生學習興趣、職業(yè)認同感和自豪感、溝通交流、分析問題、人文關懷和審美能力方面，實驗組護生的評價均顯著高于對照組(P<0.05)。
3、討論
護理美學是護生入校后第1學期所接觸的人文選修課程，是護理人文素質(zhì)教育的重要組成部分，是運用美學的基本原理、原則和觀點，從護理的角度研究人們在維護和塑造人體美的活動中體現(xiàn)出來的護理美的現(xiàn)象及護理審美規(guī)律。護理美可以消除患者的陌生感、恐懼感，使患者產(chǎn)生安全感、依賴感，分散患者對病痛的注意力，增強其戰(zhàn)勝疾病的信心。隨著“生物-心理-社會”新醫(yī)學模式的發(fā)展，護理美學教育的迫切性、重要性和必要性不言而喻。護理美學對于提高護生的職業(yè)形象、職業(yè)素質(zhì)有著不可忽視的作用。作為一門實踐性較強的課程，學生的實踐時間有限，又因為護理美學作為一門選修課程，許多護生沒有給予足夠的重視，課程結(jié)束后，缺少練習，致使護生對所學的內(nèi)容理解不深刻，課程開設的重要意義難以實現(xiàn)�；A護理學是護生在大學二年級時所學習的護理專業(yè)主干課程，對于培養(yǎng)護生的護理學基本理論、基本知識和基本技能，以及培養(yǎng)護生良好的職業(yè)素質(zhì)均有重要的意義。新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院在2011級護理本科生的基礎護理學實踐教學中將護理美學知識融入其中，使護理美學實踐技能得到進一步強化，并有效增強了護生學習基礎護理學的興趣，提高了基礎護理學理論及實踐考試成績，取得較好效果。由于護生沒有參與臨床實踐，且多數(shù)沒有形成正確的專業(yè)思想及專業(yè)價值觀，不理解護理操作的重要性，無法將護理美學的理論知識與實踐聯(lián)系起來，從而對護理工作的認可度低，對基礎護理學學習興趣不足，學習成績偏差。本研究通過情景模擬、角色扮演、以問題為中心、標準化患者建立等多元化的教學方式，對實驗組護生從儀表著裝、行為舉止到技能操作等進行規(guī)范化培訓，使護生對護理工作有了新的認識，感受到護理技術是對藝術美的展示與凝結(jié)，護理工作是嚴謹而科學的，護士形象是神圣而莊重的，需要護生有端正的職業(yè)態(tài)度及規(guī)范的儀表著裝。教學改革增強了護生的職業(yè)認同感和自豪感，增加了師生之間、護生之間的溝通與交流，從而形成了正確的專業(yè)思想及專業(yè)價值觀，激發(fā)了護生學習興趣，而興趣是學習的動力，最終提高了護生的學習效果，提高了護生的基礎護理學理論和實踐成績。另外，調(diào)查結(jié)果顯示，該教學改革還能提高護生的人文關懷及審美能力。總之，在基礎護理學實踐教學中融入護理美學知識，可以增強護生的職業(yè)認同感和自豪感，提高學生溝通交流、人文關懷和審美能力，激發(fā)護生學習興趣，提高學習成績，為將來從事臨床護理工作后用美的環(huán)境、語言、心靈、儀表、行為和技術感染、愉悅患者，促進患者康復打下基礎。
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