演示實驗教學在初中化學課堂中的運用論文
借助于化學實驗學習， 讓學生能夠充分感悟與體會到化學實驗的科學性， 促進學生學習興趣， 有效的轉(zhuǎn)變學生的學習理念與學習方式， 有效的提升學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。另外， 也可讓學生在參與實驗活動的過程當中， 學習與掌握化學概念， 并將所學的化學知識運用到現(xiàn)實生活當中。
在當前的初中化學教學實踐當中， 教育工作者必須充分的認識到：在學習化學的過程當中， 實驗教學所體現(xiàn)出的重要性， 因此， 想要有效的提升化學的教學效率與教學質(zhì)量， 就必須進一步強化當前的初中化學實驗教學。學習化學學科的重要特征之一， 即是“以實驗作為學習的基礎(chǔ)”.
在當前的化學學科發(fā)展進程當中， 化學實驗也是一個極其重要的學習載體。進行化學實驗， 必須要讓學生做到手腦并用。通過化學實驗， 能夠讓學生深入的學習與掌握所學的化學知識， 因此， 教師在教學實踐當中， 必須注重有效的開展化學實驗教學。
一、強化課堂演示實驗教學
在化學實驗當中， 演示實驗?zāi)軌虺浞旨ぐl(fā)學生的學習興趣， 讓學生能夠積極主動的參與到化學教學活動當中。教師在教學當中， 如果運用傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式， 學生只能被動的進行學習， 學習的效果不佳。但是， 通過開展具有趣味性的化學實驗：例如：無法燒毀的.毛巾、魔棒點燈等化學實驗， 能夠讓學生對化學學習充滿了興趣， 讓學生能夠積極的學習探索相關(guān)的化學知識， 讓學生能夠深入的學習化學知識。通常而言， 演示實驗是教師在課堂教學當中， 依據(jù)教學的實際內(nèi)容所開展的實驗。
因此， 在學習化學時， 實驗教學能夠發(fā)揮出自身重要的作用。化學學科與化學實驗之間具有緊密聯(lián)系的關(guān)系。筆者個人認為：開展高效的實驗教學， 可從下述幾個方面開展教學：借助于演示實驗生動有趣、直觀形象的教學， 能夠有效的提升教學效率與教學質(zhì)量， 有效的降低教學的難度， 拓展學生的創(chuàng)新思維；同時， 還能夠有效的體現(xiàn)出化學教學當中良好的的“示范”作用， 讓學生能夠掌握正確的實驗方法， 從而讓學生能夠通過化學實驗來深入的學習化學知識。
二、注重開展學生分組實驗課堂教學
學生分組實驗， 即為學生在化學學習的過程當中， 在教師的適時指導(dǎo)下， 由學生充分運用化學實驗儀器與實驗設(shè)備獨立進行化學實驗。通過此種實驗， 能夠有效的培養(yǎng)學生的綜合學習能力， 同時， 也能夠讓學生具備科學探索的精神。另外， 在實驗課當中， 能夠較好的體現(xiàn)出學生在教學當中的主體地位， 教師作為教學的主導(dǎo)者。
在化學實驗教學當中， 必須重點訓(xùn)練學生的“實際動手”能力， 讓學生能夠認真細致的對待實驗操作當中所有的細微的環(huán)節(jié)， 從而讓學生能夠做到規(guī)范化的實驗操作。同時， 在開展實驗教學時， 要讓學生學生積極主動的進行思考， 把握住實驗的重點， 有效的尋找出與實驗現(xiàn)象具有緊密聯(lián)系的問題， 深入的進行分析與研究， 從而讓學生能夠得出正確的學習結(jié)論。
三、有效的開發(fā)家庭小實驗
通過相關(guān)的教學實踐顯現(xiàn)， 在化學課堂教學當中， 充分的融入家庭小實驗， 能夠讓化學學習從課堂學習有效的拓展到課外學習領(lǐng)域， 充分激發(fā)學生的學習興趣、有效的培養(yǎng)學生的學習綜合能力、創(chuàng)新思維能力， 而家庭小實驗， 能夠較好的體現(xiàn)出生活化的化學實驗， 由于化學知識完全源自于現(xiàn)實生活。因此， 通過生活化的化學實驗， 能夠讓學生更加深入的學習與掌握化學知識。由于化學實驗是依據(jù)化學實際教學內(nèi)容而來的， 因此， 能夠讓學生有效的的理解與記憶化學教學內(nèi)容。例如， 筆者將鐵釘生銹這一課堂實驗， 提前布置給學生作為家庭小實驗進行實驗操作。在教學《探究鐵生銹條件》此課時， 安排幾個學生在課堂當中進行演示實驗， 通過這樣的教學方式從而獲得了最佳的教學效果。
四、運用多媒體技術(shù)輔助實驗教學
在當前的初中化學教學當中， 充分運用多媒體輔助技術(shù)進行教學， 能夠?qū)⒒瘜W知識生動有趣、直觀形象的教學展現(xiàn)。在化學實驗教學當中， 有一些具有高難度、高危險性的實驗， 能夠通過多媒體進行演示實驗， 可獲得較好的教學效果。
例如：
（1） 有毒、易燃易爆的一些危險實驗。一氧化碳的可燃性、面粉爆炸實驗， 都可充分運用多媒體進行演示實驗。
（2） 學生較容易出現(xiàn)錯誤的化學實驗， 可充分運用多媒體進行演示實驗， 讓學生能夠體會到在實驗過程當中由于錯誤操作會導(dǎo)致出現(xiàn)的危險性， 從而有效的規(guī)避了錯誤實驗的發(fā)生。例如， 在開展一氧化碳還原氧化銅的實驗時， 可借助于多媒體進行模擬實驗， 能夠讓學生較好的認知與了解到如何來有效的規(guī)避錯誤的出現(xiàn)。
（3） 開展微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動的實驗， 由于這些實驗具有較強的抽象性， 難以進行實際實驗。而通過多媒體三維圖功能， 能夠讓學生較好的學習與理解微觀世界的知識， 可有效的培養(yǎng)學生的空間想象能力的培養(yǎng)。
例如， 充分用Flash動畫， 可較好的模擬質(zhì)量守恒定律當中的微觀詮釋。可讓學生較容易理解水電解過程當中的原子分子之間的轉(zhuǎn)化， 從而讓學生通過多媒體技術(shù)較好的學習與掌握實驗教學， 深入的理解與掌握所學的化學知識。
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