淺談高職教育管理
摘要：工學結合是指將傳統(tǒng)的教學內(nèi)容與實踐結合在一起。實踐證明，這種教學方式滿足現(xiàn)代企業(yè)的人才需求，對高職就業(yè)具有積極的影響。而目前的高職院校在教學內(nèi)容設置上、教學方法選擇上，均忽視了工學結合的重要性，同時教學改革進度緩慢。為了促進高職人才培養(yǎng)，打破原有的思想，在教學中注重實踐能力的培養(yǎng)應成為高職教學的主旋律。文章分析了工學結合背景下高職教學管理的內(nèi)容、局限性以及解決策略。
關鍵詞：工學結合;人才培養(yǎng);教學管理
隨著我國教育普及率的提高，高職院校由于其受社會認可程度不高而造成其畢業(yè)生就業(yè)率不高。當然，對于我國高職教學來說，自身理念導致的教學方法缺失才是關鍵。在高職發(fā)展中，如改革速度緩慢，教學內(nèi)容與實際連接不緊密，將影響學生的職業(yè)能力提高。為此，基于工學結合背景的高職教學管理改革成為必然。在我國高職院校發(fā)展過程中，實踐強調(diào)不足，基礎學科設置與本科院校存在一定的差距，文章肯定了工學結合的重要性，從其存在的問題角度出發(fā)，具體的分析了其解決手段，致力于高職院校的可持續(xù)發(fā)展。
一、高職教學管理內(nèi)容
高職教學管理的主要內(nèi)容是指在教育人員和管理人員的合作下，完成高職教學的目標，使高職教學按照既定的方式和理念進行，使人才培養(yǎng)符合社會需求。教學管理是教學系統(tǒng)的重要組成部分，是教學正常運行的紐帶。另外，相關文件對于我國高職院校的教學任務做出了具體的要求，高職院校應根據(jù)自身需求對傳統(tǒng)的教學方式進行改革。在教學中，提高學生這一主體的自我控制能力，以提高管理效率。另外，教學任務還包括使教學秩序處于穩(wěn)定，招生工作順利，在確保就業(yè)的前提下建立具有活力的高職教學機制及管理機制。當然，實現(xiàn)這一任務的前提在于教師的能力提高、實訓基地以及設備的提供以及高職教學理念的改革。
二、當前高職教學管理中的問題
在我國高職院校教學中，對工學結合的認識不深。這主要體現(xiàn)在教學理念、內(nèi)容以及方法上。從我國教學實際出發(fā)，對其進行必要的分析，才能突出工學結合的重要性，確保其教學合理性。
(一)思維模式陳舊，教學改革緩慢。工學結合的一大特點在于實訓基地的建立和校企合作模式的實施，這對傳統(tǒng)的管理方式帶來說是一種挑戰(zhàn)。適應工學結合，促進教學改革應成為高職教學的主旋律。但就目前看，我國高職院校對工學結合的重視程度不足，管理者思想陳舊，對工學結合下的新設備、新管理方法認識不深。在管理中，以垂直管理為主，并且常忽視直接管理人員積極性的發(fā)揮，這使得很多管理教師將管理作為一種任務，而不是一項能夠激發(fā)其熱情的工作，對管理效率的提高造成影響。由于我國高職院校整體上存在教學模式死板的問題，傳統(tǒng)的教學理念滲透較深，因此教師、學生的競爭意識均不強，這同樣制約了高職教學改革。
(二)管理制度不健全。學校管理與企業(yè)管理之間存在一定的差距，高職院校設置了基本的管理機構，并分配了管理人員的主要任務。但由于管理制度的不健全，使得管理人員的工作分配上存在重疊現(xiàn)象，對于管理中出現(xiàn)的問題僅憑經(jīng)驗進行解決，這對于學校吸引新的管理力量造成消極的影響。尤其是工學管理出現(xiàn)后，對于基礎教學的管理與實踐管理的任務分配，教學管理的精細化程度都使得工學結合無法順利實現(xiàn)。在滿足企業(yè)需求方面，學校存在明顯的滯后性，使企業(yè)對于學校的認可度不高，而工學結合的目標就在于為企業(yè)輸送專業(yè)的人才。管理制度的缺失則造成了其效率緩慢甚至無法進行。
(三)缺乏資金供給，教學資源短缺。新教學模式要求高職院校購進更多的實踐設備，基于學生的專業(yè)還應聘請更多專業(yè)的教師。但教育部門對于高職的資金投入不足，我國教學理念使得高職缺乏獲得資金的途徑，因此教學資源無法滿足改革需求。一旦高職教學質(zhì)量下降，其受社會認可程度將降低，長期發(fā)展將造成學校教育處于緩慢發(fā)展中，不利于其為社會培養(yǎng)和輸送專業(yè)的人才。
(四)高職教學管理缺乏激勵措施。在工學結合背景下，教學靈活性高，這要求教師要適應這種教學模式。在教學過程中激發(fā)學生的主觀能動性是關鍵，這就要求教師對學生進行必要的激勵，而高職院校明顯未做到這一點。在教學管理中，管理教師對于突發(fā)事件的處理能力并不高。在與企業(yè)人員溝通過程中，既沒有從學生需求角度出發(fā)，又忽視了企業(yè)培訓人員的情緒變化。高職管理資源浪費現(xiàn)象明顯，其主要原因就在于缺乏對管理人員的激勵制度，長此以往，管理人員失去了信心，管理效率自然低下。
(五)頂崗實習設置不明確。校企合作是工學結合教學模式的必然結果。而校企合作的重要表現(xiàn)形式之一就是企業(yè)接納校內(nèi)學生進入企業(yè)定崗實習，但由于高職教學管理中缺乏對學生個體的了解，在選擇企業(yè)和選擇職位上與學生的需求存在較大差距。教師與企業(yè)之間的溝通較少，對于大部分學校來說，其實習企業(yè)趨于固定，一些企業(yè)在學生實習期間已經(jīng)面臨倒閉，無法為學生提供任何崗位。實習期間，一些企業(yè)不能提供必要的薪資，學生對崗位實習的積極性不高，核心崗位無法提供給尚未畢業(yè)的學生，這些都使得高職教學管理存在嚴重的問題，限制了其發(fā)展。
三、工學結合人才培養(yǎng)模式下的高職教學管理
(一)加快教學改革，引進現(xiàn)代化的思想。教學思想是教學管理的基礎，為此，高職院校要將思想改革作為重點，對傳統(tǒng)的思維進行總結，在具體的管理實踐中，其內(nèi)容包括以下幾個方面:(1)注重思想的創(chuàng)新，教師和管理人員要時刻關注市場變化，了解現(xiàn)代企業(yè)需求，對高職教學目標、方法進行調(diào)整，在學校內(nèi)部建立完善的教學制度。正確認識工學結合模式相愛的高職教學改革。(2)樹立典型，要求其他高職學校本著向其學習的理念對自身存在的問題及時處理。針對工學結合的需求，注重教師思想的轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)教學理念的束縛，最大限度發(fā)揮工學結合的作用。
(二)強化工學結合，建立完善的管理機制。針對目前高職院校存在的問題，應加快校企合作的進程使工學結合的作用得以體現(xiàn)。首先，高職院校應設置專門的管理機構，對傳統(tǒng)的管理目標和內(nèi)容進行調(diào)整，使其滿足工學結合的需求。其中包括增加信息交流。人才培養(yǎng)方向以及頂崗實習的安排等。其次:對我國教學管理機制進行補充，加入工學結合管理內(nèi)容，關注工作結合的進展。將工學管理的任務進行細化，以便于其目標的實現(xiàn)。在此基礎上，致力于激發(fā)學生的主體作用。對其進行針對性的管理，安排學生進入企業(yè)并且發(fā)揮其作用。
(三)拓寬資金渠道，促進資源優(yōu)化。首先，管理人員要認識到，工學結合模式下，高職并非沒有資源，而是沒有實現(xiàn)最合理的利用。基于此，高職管理人員要對教學資源進行調(diào)整。對市場進行分析和調(diào)查，時刻掌握最新的市場動向，設置與此相關的活動。資金是工學結合得以長期發(fā)展的基礎，為此高職院校應拓寬資金渠道，與企業(yè)之間建立穩(wěn)定的合作，不斷地增加與其合作企業(yè)的數(shù)量。拓展思維，提高學生的'實踐能力，以獲得企業(yè)的需求，完成頂崗實習，提高就業(yè)率，從而提高高職院校的受重視程度，促進工學結合。當然，在這一過程中，還應致力于資源的優(yōu)化配置，將資金合理的應用于實習等過程中，緊跟社會發(fā)展形式，對工學結合管理進行評價，并給予適當?shù)莫剳椭贫�，提高其積極性。使高職院校最終獲得企業(yè)和社會各界的支持。
(四)活化教學管理，提高教師的綜合能力。以往的高職管理過于單一化，隨著工學結合模式的實施，高職管理應進行適當?shù)母母�，改革中注重靈活性和創(chuàng)新性。工學結合不同于傳統(tǒng)教學，容易出現(xiàn)較多的臨時問題。因此要求教學管理要尊重市場發(fā)展規(guī)律，建立完善的管理機制，并且時刻確保其靈活性，即根據(jù)市場變化對其進行調(diào)整。調(diào)整在教學內(nèi)容上，要及時發(fā)現(xiàn)問題，并按照學生需求和企業(yè)需求解決問題。當然，要提高高職院校的人才管理水平，教學同樣重要。這是因為，教學是確保學生職業(yè)能力提高的基礎。這對傳統(tǒng)高職教學中教師的角色提出了新的要求，要求其按照學生的需求進行多樣化的、具有針對性的教學模式。在教學中，教師要善于解決企業(yè)與學校時間上的沖突，對教學順序做適當調(diào)整，將校企合作穿插于教學過程中，滿足教學的需求。教師的能力激發(fā)對于高職院校來說具有必要的意義，在對教師能力挖掘上，應建立完善的評價和獎懲制度，使其順利地完成教學任務。教師作為教學的一部分，學校不應單單關注學生的心理、工作表現(xiàn)，還應注重教師的情緒變化，滿足教師的適當需求，以激發(fā)其積極性。使高職教學人員與管理人員共同作用于其教學改革，維持其可持續(xù)發(fā)展。
(五)正確協(xié)調(diào)高職學生學習與實習之間的關系。學習的目的是進入企業(yè)工作，職業(yè)能力培養(yǎng)既是學校需求，又是企業(yè)的需求。因此，學校應正確看待學習與實習。現(xiàn)代高職院校往往不能正確協(xié)調(diào)學習與實習的關系，實習多安排在學期末甚至畢業(yè)之前。這使得學生無法及時將其所學知識轉(zhuǎn)化為實踐。為此，高職應采取一些補救的方法，如根據(jù)企業(yè)的運營需求延長學制，與企業(yè)積極溝通，建立實訓基地以使學生能夠及時獲得實踐機會。適當?shù)妮斔陀心芰Φ囊?guī)律為基礎來適當延長學制。但從根本上，應改變我國的教育體制。目前，高職院校多以寒暑假時間的合理利用來提高實習效率。但這對于基礎知識的滲透具有一定的滯后性，需要教師在實習中起到一定的輔助作用，并且在平時學習中注重學生的職業(yè)化培養(yǎng)，如與人交流能力、解決實際問題的能力等。
四、總結
為促進高職院校的快速和可持續(xù)發(fā)展，以工學結合為前提進行人才培養(yǎng)十分重要。工學結合強調(diào)教學中的實踐部分，以校企合作和實訓基地的建立和使用為主要表現(xiàn)形式。但我國高職教學的進程緩慢，與管理觀念落后有著直接關系。要解決這一問題，需要管理人員時刻關注市場經(jīng)濟變化，具有一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新理念。
作者:陳佩玲 單位:東莞職業(yè)技術學院
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