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淺談高職高專受處分學生的轉化教育
【論文關鍵詞】高職高�！∈芴幏謱W生 轉化
【論文摘要】部分高職高專大學生在自信心、自控力、學習能力等方面與本科院校大學生相比存在一定的差距,因此在幫助受處分學生方面,也需要采取因材施教的方法,通過不同層面的努力,達到幫助他們進步的目的。
一、高職院學生受處分原因分析
高職學生進校成績一般比較低,部分學生在自信心、自控力、學業能力等方面與本科院校大學生相比存在一定的差距。反映在學生工作上就是學生更容易違反學校紀律,受處分的學生也呈增多趨勢。根據規定,違紀學生分別給予警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍等處分。而受處分的原因大致有如下幾種:
1.違反學籍管理規定
違反學籍管理規定所受處分一般分為兩種:一是違反考勤管理規定。在高職院校,部分學生的學習積極性較低、獨立學習的意識不強,受各種因素的影響,違反考勤紀律,在教育無效的情況下,給予處分,以達到警示作用。此種處分占處分率的80%以上。二是違反考紀。個別高職院學生平時學習不用功,考前復習不認真,把希望寄托舞弊上,明知不可為而鋌而走險,受到嚴厲處分。
2.違反宿舍管理規定
據,大學生在宿舍的平均時間約占在校時間的60%,宿舍生活是大學生生活的重要組成部分,宿舍風氣的好壞直接影響他們的健康成長。因此各高校非常重視這一陣地,采取種種措施,如輔導員住宿舍、黨員示范宿舍、“文明宿舍”評比等辦法。但是宿舍違紀行為仍屢屢發生,表現如下:在宿舍賭博、吸煙、喝酒、甚至制造事端挑起同學之間矛盾等;有的在宿舍私接電源電線,用違章電器,制造不安全因素;有的不服從管理人員管理,借事起哄,擾亂宿舍管理秩序等。
3.違反律法規的規定
大學生普遍有較高的思想素質,是遵紀守法的模范群體,但有的學生法制意識、自律意識、防范意識較差,有違反國家法規案例。如參與搶劫團伙、組織傳銷活動、非法駕駛、聚眾斗毆等行為。這些行為嚴重影響學生個人成長,影響極壞。
4.其他違反《學生手冊》規定的行為
除此之外,還有違反信息規定,故意損壞公物,在場所收看、復制、傳播淫穢物品,以及違反各個高校自行規定的校規校紀等。
二、受處分的高職院學生的教育轉化
處分的目的在于教育,對被處分的學生的作用是促其改進。但處分能否達到它真正的目的,如何避免處分的消極影響,本人作了以下探討:
1.重視受處分學生的事前事后教育,關注其行為表現。
加里寧說:“教育是對受教育者上施行一種確定的、有目的和有系統的感化作用,以便在受教育者身上,養成教師所希望的品質�！苯處熞寣W生養成自己所希望的品質,就要做大量的、艱苦的疏導、溝通工作。不是為了處分而處分,而是為了教育而處分,因為處分不一定能起到很好的效果。某學生第一學期因打架受了警告處分;第二個學期,又和社會不良分子糾合,把同學打傷。輔導員對他進行耐心的幫助,分析其原因,并且鼓勵他積極參加班級活動,使其深受感動,真心實意地承認了錯誤,向同學真誠地道歉,收到了很好教育效果。處分起作用的關鍵在于處分前和處分后對學生的教育。
學生違紀受處分,有時是在無意識的狀態下,因過去的不良習慣觸犯了學校紀律;有時是因為一時沖動,無法克制自己;有時是僥幸心理,認為學校不會嚴格處理。對此,教師在處分之前,一定要充分進行研究,和被處分的學生談話,解決思想問題。對于受處分學生的進步,教師應該及時肯定,進行鼓勵;對于無所謂的學生,幫助其認清利弊,指出后果,進行強化教育;對于心理消極的學生,注意開導,關注其心理健康,避免其做出極端行為。
2.深入、細致、持續地做受處分學生的轉化教育工作
對于受處分學生做教育轉化工作前,教師有必要調查受處分學生的背景,閱讀其,向家長了解其在家及大學以前的表現等,有針對性地制定教育計劃和開展教育工作。受處分學生往往孤獨,內心世界不愿意打開,受到較少的關懷。教師進行教育談話時,如果能說出該生以往的一些經歷,他會感到老師的關心,教育效果會更佳。如梁同學平時紀律散漫,經常遲到,偶爾曠課,根據規定給予警告處分,因此對老師不滿。老師在閱讀他的檔案之后,談話時,對其檔案描述的疾病進行關心,并且告之求醫治療辦法,經過耐心引導和勸說,該生主動配合老師教育,之后有較好的自律性。
證明,對于一種病菌導致的疾病,如果一開始沒有根治,在特定的誘因下會反復發作,病菌會有抗性,使得病情更加嚴重。有些犯錯誤的學生也是如此。楊同學因曠課受到警告處分,經過教育有了一些進步,但不久他又恢復原樣,處分加重到記過。因此,對他們的表現情況要持續跟進,時間間隔多長視乎其表現,注意其思想動態,實行有效的教育方法。
3.發現受處分學生的閃光點,因材施教。
閃光點,即優點,表現突出的亮點。受處分學生不是壞學生,也有其閃光點,有效的方法是教師發現和利用這些學生的優點,幫助他們恢復信心,自覺改正錯誤。事實證明,閃光點就如星星之火,經過教育者的點燃,可以把受處分學生的黑暗驅除。
某生個性開朗,為人講義氣,有一定的領導力,高中時曾擔任學生干部,工作出色,而其缺點也很明顯,自負、約束力差、不服管教等。入校以后,曾因曠課、違反宿舍規定受留校察看等處分。輔導員在對其進行批評教育的同時,了解到該生網絡技術較好,在省大學生創業大賽舉辦時,動員他參加創業競賽,最后取得不錯的成績,使其倍受鼓舞,據反映,目前他表現很好。只要我們發現了學生閃光點并及時捕捉,為受處分學生尋找舞臺,讓其表演最適合的角色,就能夠收到教育的效果。
4.發揮學生干部和家長的作用,全員育人。
教育是一個,氛圍影響到每一個受教育的個體。教師對受處分學生的教育只是點的作用,氛圍才是對他們影響較大的面的作用。在校的氛圍由各個班的氛圍形成,在家的氛圍由家人營造。要想真正地改造受處分學生,教育者必須發動學生干部和家長共同參與到受處分學生的教育中來。
朋輩輔導目前為各個高校所重視,理由是朋輩間能無縫溝通,在特定情況下,同齡人卻容易說服同齡人。學生干部作為學生中的較為優秀群體,了解學生,受處分學生和他們學習生活在一起,能受到較大的正面影響,學生干部和他們結對子,容易被學生接受。如某班學習委員,不但自己和受處分學生談話,了解他們的心理狀態,還向老師建議如何管理那些學生�，F在,該班的受處分學生上課的紀律受到任課教師的好評。
據,因為各種原因,相當部分受處分學生不希望讓家長知道被處分了。學校要充分考慮學生心理因素,一般情況在學校教育幫助,嚴重者要通知家長配合,但是對于一些特殊學生也可以采取不通知其家長的辦法,具有事半功倍的效果。如某生受留校察看處分,按規定應該通知家長,但其母親身體不佳,不能受刺激,在他的請求下,考慮到他的特殊情況,學校沒有告訴其家長。經教育,該生自己做出改正承諾,結果成績有了進步,還積極參與各項活動。輔導員打電話到他家,不提他的處分,而是提出表揚,鼓勵其母繼續關心他的學習、生活。該生后來很感激,發生了巨大的變化。
5.要充分認識教師工作的有限有效性,盡力而為。
學生的培養由、學校、家庭共同完成,學校的培養可能對一個學生個人的成長起到關鍵性的作用,但學生在學校的時間有限,學校只能承擔一部分培養責任。學生升上大學后,受前期各種復雜因素的綜合作用,其個性、行為習慣已初步養成,教師要徹底改變一個學生根本不可能。在對受處分學生教育過程中,不一定能收到預期的效果,甚至遭到抵抗和誤解。這時候,教師不能放棄教育工作,反而要更加耐心,堅持不懈地去做培養轉化工作。效果不一定能馬上看到,但最終會得到學生的認可和感激。某學生在校期間,因為個人行為散漫,無心向學,被老師多次叫去談話做思想工作,可惜當時沒有起到明顯的效果,最后該生不能如期畢業�？上驳氖�,畢業后,該生認識到了老師對他的教育是正確的,并主動聯系老師,感謝老師當時的照顧和對他的教育。
三、啟 示
法國啟蒙思想家孟德斯鳩說過:“樹人如樹木,若非善加栽培,必難欣欣向榮。”受處分學生的轉化教育是一個系統過程,教育者對學生要有愛心,要對受處分的學生傾注更多的愛和精力,用實際行動去感化他,盡量避免沖突,建立良好的教育與被教育關系。教育者只要掌握了正確的方法,一定會收到教育的最終目的。
參考文獻
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