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學(xué)校管理類的論文
學(xué)校管理類的論文應(yīng)該如何確定論文書寫的方向呢？應(yīng)該怎么寫好這篇論文？在此，小編為大家準(zhǔn)備好了談技工學(xué)校管理類課程技能教學(xué)改革論文，一起來學(xué)習(xí)吧！
談技工學(xué)校管理類課程技能教學(xué)改革
摘 要：技工學(xué)校管理類課程的教學(xué)以理論教學(xué)為主。隨著社會的變化技工學(xué)校需要不斷進(jìn)行探索改革，改革的關(guān)鍵是要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定職業(yè)技能化的課程體系以及落實具體的工學(xué)結(jié)合、校企合作模式，建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師型”師資隊伍，建立科學(xué)的評價體系，推行和落實質(zhì)量管理責(zé)任機(jī)制。
關(guān)鍵詞：技能教學(xué)改革；管理類課程；教學(xué)模式
當(dāng)今社會對技能人才的需求越來越多，對技能人才的素質(zhì)要求也越來越高。單項技能和重復(fù)性技能人才適應(yīng)性較差，跨學(xué)科、跨技術(shù)、創(chuàng)造性的復(fù)合型技能人才如魚得水，技工學(xué)校要主動適應(yīng)社會的發(fā)展，大力進(jìn)行改革創(chuàng)新，不斷為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。
一、技能教學(xué)改革存在的問題
1. 管理體制和運(yùn)行機(jī)制落后
技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是一線的高素質(zhì)高技能專業(yè)人才。教學(xué)不單是知識的傳遞，更重要的是知識的靈活應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要改變“重教法，輕學(xué)法”“重演繹，輕歸納”“重講授，輕操作”“重描述，輕直觀”“重知識，輕實踐”“重單一技能，輕綜合能力”等傾向，體現(xiàn)技工教育的教學(xué)方法由理論性、封閉性、單一性向?qū)嵺`性、開放性、系統(tǒng)性模式轉(zhuǎn)變。
2. 專業(yè)實訓(xùn)場所難以滿足教學(xué)需求
現(xiàn)代技能教育要適應(yīng)市場需要，必須重視學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)，必須投入大量資金來配置實驗、實習(xí)設(shè)備。但是如果按每個專業(yè)的要求來配置先進(jìn)的實驗、實習(xí)設(shè)備，又會造成學(xué)校過重負(fù)擔(dān)，而且市場發(fā)生變化，會造成設(shè)備和資金的閑置浪費(fèi)，使學(xué)校處于窘地。一般技工學(xué)校在專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備建設(shè)上都會根據(jù)學(xué)校的實際情況，重點配置骨干專業(yè)的實驗、實習(xí)設(shè)備，這在一定程度上制約了專業(yè)技能教學(xué)的訓(xùn)練。
3. 專業(yè)師資配備不合理
目前技工學(xué)校的專業(yè)課教師大多還是從學(xué)校到學(xué)校的理論型人才，特別是“雙師型”教師極少，理論水平、動手能力參差不齊，專業(yè)面也較窄，不能很好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實際操作。像物流這種新興專業(yè)，實踐技能的人員樂于從事技工學(xué)校教師工作的不多，這不利于從根本上提高技工學(xué)校技能教育的水平。
4. 重理論、輕技能，重結(jié)果、輕過程
技工學(xué)校管理類專業(yè)的學(xué)習(xí)一直沿用普通中學(xué)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)知識的傳授與掌握，以能考出好成績?yōu)樽罱K目標(biāo)，不重視實踐能力的培養(yǎng)。對技能教學(xué)的評價大多采用專業(yè)技能等級證的通過率作為評價的參數(shù)，造成技工學(xué)校注重教育主管部門的專業(yè)理論會考，注重勞動部門的技能等級證書的通過率，對學(xué)生技術(shù)能力的系統(tǒng)培訓(xùn)力度不夠，技能考證有名無實。
二、技能教學(xué)改革可選擇的教學(xué)模式
1. 理論與實踐并行，知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練并進(jìn)
教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生手腦并用，學(xué)做合一，是職業(yè)教育一條重要的教學(xué)原則。加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)，是培養(yǎng)技能型人才的必由之路。從理論中來，到實踐中去，進(jìn)而提升技能，真正做到“知行合一”。例如，在理貨員的學(xué)習(xí)中可以實行社會實踐訓(xùn)練模式：一年級在學(xué)校進(jìn)行理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，并在學(xué)校的實訓(xùn)場地熟悉理貨操作流程，為實踐打下堅實的理論基礎(chǔ)；二年級進(jìn)行理貨員技能等級證的考證，鞏固理論與實操知識，獲取專業(yè)技術(shù)資格；三年級到港口或物流公司進(jìn)行頂崗實習(xí)，把學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實際，在實踐中把理論知識升華。
2. 利用模擬實訓(xùn)軟件進(jìn)行教育
模擬實訓(xùn)軟件是利用計算機(jī)模仿出真實工作程序、工作環(huán)境等，進(jìn)行模擬生產(chǎn)和教學(xué)訓(xùn)練的一項綜合技術(shù)。先在軟件平臺上訓(xùn)練，再到實物現(xiàn)場或臺架上操作，能夠克服實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備的不足，減少實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備和材料的損耗，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。如物流管理課程中的計算機(jī)模擬運(yùn)輸、倉儲、配送操作系統(tǒng)與第三方物流信息系統(tǒng)模擬實訓(xùn)，以及倉儲與配送管理課程中的倉儲中心仿真模擬實訓(xùn)就是利用了這種教學(xué)模式。計算機(jī)仿真技術(shù)利用直觀、動感的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
3. 通過頂崗實習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練
技校生通常在校學(xué)習(xí)兩年，為了盡快使學(xué)生掌握好專業(yè)技能，適應(yīng)工作角色，技工學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生第三年到企事業(yè)用人單位頂崗實習(xí)。在實踐中，學(xué)生身份逐漸淡化，他們以準(zhǔn)員工的身份參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動，在各自的崗位上工作和實踐，完成企業(yè)交給員工的任務(wù)。學(xué)生做到在廠中教，在教中學(xué)，為將來就業(yè)時能盡快適應(yīng)企業(yè)的管理和要求打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過頂崗實習(xí)，知識、能力、素質(zhì)等方面明顯提高。
三、技能教學(xué)改革的措施
1. 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
技工教育是為社會的職業(yè)活動直接服務(wù)的，必須貫徹“實際、實用、實踐”原則。課程設(shè)置應(yīng)具有很強(qiáng)的針對性，以實用、夠用為原則，同時兼顧終身教育的需要。學(xué)校的教學(xué)不可能讓學(xué)生對每個崗位的技能都熟練掌握，但通過學(xué)校的教學(xué)應(yīng)該能熟練掌握某項專業(yè)中最基本、最重要、最通用的技能，如現(xiàn)代物流專業(yè)的倉儲、運(yùn)輸崗位的知識與技能，營銷專業(yè)的接待與推銷崗位等。因此，在制訂教學(xué)計劃、確定教學(xué)內(nèi)容時，要按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，把企業(yè)實際需要的知識、技能組織成知識模塊，對教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容作出一定的修改和補(bǔ)充，并注意及時把先進(jìn)、實用的科學(xué)技術(shù)納入教學(xué)內(nèi)容，突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練。
2. 建立科學(xué)的評價教學(xué)體系
學(xué)生實習(xí)的目標(biāo)是職業(yè)技能的訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，為達(dá)到這一目標(biāo)，必須規(guī)范校內(nèi)外實訓(xùn)與實習(xí)管理，建立科學(xué)的評價體系�？茖W(xué)的評價體系不能簡單地根據(jù)學(xué)生的實習(xí)報告、個人印象及考勤進(jìn)行粗放式的結(jié)果評價，需要建立合理量化、標(biāo)準(zhǔn)化的評價指標(biāo)，保證評價的科學(xué)性、公正性和可操作性；評價指標(biāo)在注重全面性的基礎(chǔ)上，更注重過程性的評價，對學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)進(jìn)行分階段、分任務(wù)的過程考核。
實訓(xùn)評價是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要指標(biāo)之一，要想充分發(fā)揮評價的指導(dǎo)監(jiān)督作用，提高學(xué)生職業(yè)技能水平，需要認(rèn)真嚴(yán)肅對待，不能流于形式，應(yīng)當(dāng)將其作為學(xué)生畢業(yè)的基本條件，這樣能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3. 開展多樣化技能教學(xué)
不同的專業(yè)對技能教學(xué)有不同的要求，學(xué)校要盡可能地創(chuàng)造條件，豐富和完善實踐技能教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，組織缺乏專業(yè)認(rèn)識的技校學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行參觀，進(jìn)行認(rèn)知實習(xí)。如組織物流專業(yè)的學(xué)生到物流公司了解物流基本運(yùn)作過程，利用綜合設(shè)計的方法，進(jìn)行物流中心的規(guī)劃與設(shè)計、物流項目可行性報告等，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多門課程的理論知識，系統(tǒng)地解決某種或某個實踐問題。采用開展講座的方式進(jìn)行物流生產(chǎn)管理的學(xué)習(xí)，請多年在物流工作一線的人員講授，實踐出來的認(rèn)知往往給學(xué)生留下了深刻的印象，學(xué)生們很感興趣，提高了學(xué)生對實踐的認(rèn)識，獲得了很多寶貴的實踐經(jīng)驗。
4. 加強(qiáng)校企合作
學(xué)校和企業(yè)合作，共同對專業(yè)建設(shè)、技能教學(xué)等進(jìn)行論證規(guī)劃，建立校外專業(yè)實訓(xùn)和教學(xué)見習(xí)基地，不僅可以帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，而且可以理論知識學(xué)習(xí)與實踐工作相結(jié)合，只有促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合，形成利益共同體。如企業(yè)在學(xué)校開辦企業(yè)冠名班，企業(yè)得到了合格的實用型技能人才，學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)保障，而學(xué)校則在專業(yè)建設(shè)方面保持可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)“三贏”。
有道是，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，妙在用法。只要堅持改革，搞好改革，技工學(xué)校管理類課程的技能教學(xué)就能打開一個嶄新的局面，煥發(fā)新的生機(jī)與活力。
參考文獻(xiàn)：
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