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工商管理專業(yè)教學改革對策論文
摘要：培養(yǎng)應用型人才是高職院校辦學宗旨，也是教學改革方向。高職院校工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的應用型人才應具有充足的理論知識、具備相當?shù)膶嵺`經(jīng)驗、較高的職業(yè)技能，而要培養(yǎng)出這樣優(yōu)秀的人才則需要結(jié)合社會需求不斷進行教學改革，增加案例教學比重，提倡理實一體、課證結(jié)合的教學理念，完善校企協(xié)同、人才共培的教學模式，以便使高職院校工商管理專業(yè)教學能夠與時俱進，改革方向契合人才培養(yǎng)需求。
關鍵詞：高職院校；工商管理；教學改革
工商管理作為培養(yǎng)企業(yè)管理人才的專業(yè)性學科，包括企業(yè)行政管理、財務管理、人力資源管理和營銷管理幾個學習方向，所培養(yǎng)的人才需要具有良好的職業(yè)技能，并積累一定的實踐經(jīng)驗。尤其作為專門培養(yǎng)應用型人才的高職院校，對于工商管理專業(yè)教學改革提出了更高的要求，這不僅意味著需要充分的理論知識作為基礎，更為重要的是如何在教學計劃中貫穿實踐教學內(nèi)容，以培養(yǎng)出適宜企業(yè)需要的應用型人才。
一、高職院校工商管理專業(yè)教學現(xiàn)狀
高職院校工商管理專業(yè)與普遍高校同專業(yè)的教學存在諸多不同：一是人才培養(yǎng)方向不同，與普通高校培養(yǎng)理論型人才不同，高職院校培養(yǎng)的是工商管理應用型人才；二是教學模式不同，普通高校以理論知識和學術研究為主導，但高職院校則以職業(yè)教育為特色，突出職業(yè)技能教育是高職院校工商管理專業(yè)的重要特色，因此實踐教學與職業(yè)技能教育兩者必不可少。然而當前高職院校工商管理專業(yè)的教學卻仍存在一些問題：
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正如上述分析，高職院校工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的應用型人才可從事財務管理、人力資源管理、物流管理、營銷管理等具體工作。比如財務管理方向更注重從會計核算能力、賬簿登記、繪制會計報表、會計電算化等具體性工作。因此對于高職院校的工商管理專業(yè)教學工作來講，應在保障理論知識教學的前提下，為學生提供更多的實踐機會。重視學生實踐經(jīng)驗的積累，有助于學生迅速掌握會計技能，以備其步入社會后能夠迅速轉(zhuǎn)變職業(yè)角色。但從如今高職院校工商管理專業(yè)教學現(xiàn)狀來看，"重理論、輕實踐”的仍是較為普遍的問題。一是教學體系設置問題，實踐性課程安排較少，是一個矛盾較為突出的問題；這是由于工商管理專業(yè)需要大量的理論知識以夯實學習基礎，比如會計實務、人力資源管理理論、營銷原理等基礎性課程，是企業(yè)管理的基礎性課程，是學生必須掌握的理論知識，故而很多高職院校被迫壓縮了實踐課程課時；二是院校教學體制轉(zhuǎn)型問題，很多高職院校是作為普通高校二級學院建立的，或是由中等職業(yè)學校升級建立起來的，這既需要高職院校在教學體制轉(zhuǎn)型過程中各極擺脫原有教學模式設計的影響，又需要高職院校堅持職業(yè)教育特色，因而在教學過程中，需要不斷加大實踐課程的教學時長、提升教學質(zhì)量，才能保障學生在有限課時內(nèi)掌握更多的實踐技能，但在實踐教學中，要做到這一點還存在一定難度。
（二）忽略職業(yè)技能培養(yǎng)
由于工商管理專業(yè)偏向于企業(yè)管理方向，除會計專業(yè)技能較為突出外，行政管理、營銷管理和人力資源管理等方向的專業(yè)技能并不突出，往往容易忽視其職業(yè)技能的培養(yǎng)。從教學現(xiàn)狀來看，無論教師、學生還是社會用人單位，都對這些專業(yè)的職業(yè)技能有所忽視，導致師生在教與學的過程中，不夠重視其職業(yè)技能培養(yǎng)，使一些學生誤以為所學專業(yè)與普通高校相同，雖然具有豐富的理論知識，但忽略了自身職業(yè)技能的培養(yǎng)，使其在社會競爭中處于劣勢。
（三）缺乏實踐教學機會
而實踐教學機會也是當前高職院校工商管理專業(yè)教學現(xiàn)狀中較為欠缺的。通常高職院校在理工科教學中更為注重實踐課程，甚至運用校企結(jié)合的教學模式完成實踐課堂的教學機會；但相對于偏管理技能培養(yǎng)的工商管理專業(yè)，實踐機會并不多，且通常安排學生進行頂崗實習也很難進入企業(yè)的管理職能部門，因而在教學過程中，缺乏相應的實踐教學機會。
二、高職院校工商管理專業(yè)教學改革對策
工商管理作為“講——學”為主要教學形式的專業(yè)，要在教學中突出職業(yè)教育特色，增加實踐教學機會，具有相當難度，但也并非不可解決，可以通過“案例教學”、“理實一體”、“課證結(jié)合”、“校企協(xié)同”、“人才共培”等教學對策進行有效改善。
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根據(jù)高職院校工商管理專業(yè)需要加強實踐教學，而結(jié)合該專業(yè)教學內(nèi)容來看，頂崗實習的機會并不多，且由于企業(yè)管理需要大量的實踐工作經(jīng)驗，如安排頂崗實習所需時間較長，為豐富學生的實踐工作經(jīng)驗，可以在實踐教學中采取案例教學法。所謂案例教學法，是將企業(yè)在長期管理經(jīng)驗中積累的案例編入校本教材，以案例點評的方式進行教學，可以極大豐富學生的案例經(jīng)驗，開拓其企業(yè)管理的思路，使之掌握更多的企業(yè)管理實踐方法。尤其對于營銷管理和人力資源管理兩個需要大量實踐經(jīng)驗人生為基礎的專業(yè)方向，要求應用型人才具備豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗才能勝任，而大量的實踐案例可以幫助學生開拓工作思路，使工作方法切實可行。
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鑒于當前高職院校工商管理專業(yè)教學中存在的“重理論、輕實踐”問題，除采取案例教學法以外，還需要在教學理念上有所改進，堅持“理念與實踐一體”的教學理念，使課堂教學理念與實踐同步進行，如案例教學法，除加化學生實踐學習意識外，還起到了提升學生實踐學習技能的作用。比如在課堂教學中運用電子器材、微課、慕課等現(xiàn)代化教學元素，在講授理論知識的同時也講授實踐案例，或一邊進行實踐操作教學，一邊引導學生提煉實踐工作中的理論知識點，以便加深學生對理論原理的理解，同時也使實踐工作更具章法，使學生了解工作方法更了解工作原理，有助于學生在日后工作中完成創(chuàng)新。
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當前高職院校工商管理專業(yè)往往忽略學生的職業(yè)技能培養(yǎng)。一方面與工商管理專業(yè)的培養(yǎng)方向有關，容易使師生誤解該專業(yè)培養(yǎng)的是人才僅僅是為企業(yè)管理提供參考意見的顧問型人員，而事實上工商管理專業(yè)所涉及的企業(yè)管理內(nèi)容較多，層面復雜，需要學生具備大量的實踐經(jīng)驗和技能，比如會計、人力資源管理、營銷策劃等專業(yè)人才。為提高學生的專業(yè)技能，可以采取課程教學與職業(yè)技能取證相結(jié)合的教學模式，學生在完成相關專業(yè)課程學習的同時，也參加國家職業(yè)技能資格鑒定，為學生提供更多獲取職業(yè)技能的機會，也大大提高了高職院校的教學效率。
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高職院校的另一個重要辦學特色是校企協(xié)同。與早期的校企聯(lián)合辦學形式有所不同，這種教學模式更注重企業(yè)與學校的協(xié)作，增強了企業(yè)在實踐教學中的角色，增加企業(yè)所承擔的教學任務。特別在實踐教學環(huán)節(jié)中，由于企業(yè)提供實踐工作案例，增加了學校實踐教學場景的真實感，使學生可以更加深入地了解職業(yè)角色，同時企業(yè)可以參與校本教材的研發(fā)工作，以便使校本教材能夠更貼近人才培養(yǎng)的實踐需求；另一方面，企業(yè)參與教研工作，有助于對實踐教學方法的改良，使之更符合、更貼近工作實際。較為常見的是項目化教學，由企業(yè)作為項目研發(fā)的發(fā)起方，并與學校聯(lián)合進行項目研發(fā)與改進工作，學生則以頂崗實習的方式直接參與項目研發(fā)工作，可使學生提前接觸企業(yè)管理實務，提前熟悉自身的職業(yè)角色。
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在校企協(xié)同辦學方面，為增加企業(yè)的參與度，也有效提高教學效果，可采取人才共同培養(yǎng)的教學模式。人才共培與傳統(tǒng)的“學校代培企業(yè)定制”人才培養(yǎng)模式不同，學校不再作為企業(yè)的人才培訓基地，而企業(yè)也不再需要對畢業(yè)生進行包干接收，而是采取“校、企、生”三方多元選擇的機制，以學校和企業(yè)共建人才信息庫的形式，校方負責學生的理論知識和學科考核，而企業(yè)負責學生的社會實踐、能力測評，而學生在校期間所有考核和實踐學習成績都錄入到人才信息庫中，學校和企業(yè)可以共享人才信息和企業(yè)發(fā)展信息，也就是由學校搭建人才平臺，由學生和企業(yè)進行雙向選擇，企業(yè)可以時時觀察人才培養(yǎng)進度，而學生也可以通過參與企業(yè)項目，增加實踐經(jīng)驗，以便提升就業(yè)能力。高職院校工商管理專業(yè)教學改革方向較普通院校更偏重于對學生實踐能力的培養(yǎng)，要求所培養(yǎng)的畢業(yè)生具備一定的企業(yè)管理的工作經(jīng)驗，對語言表達和溝通協(xié)調(diào)能力也要求較高。而當前高職院校工商管理專業(yè)普遍存在“重理論、輕實踐”、“忽略職業(yè)技能培養(yǎng)”、“缺乏實踐機會”等問題。要解決這些問題則需要從社會需求出發(fā)，深化教學改革，堅定地發(fā)展實踐教學，創(chuàng)新校企合作模式，切實做到“按需定教”，才能培養(yǎng)出合格的應用型工商管理人才，使高職院校工商管理專業(yè)教學與時俱進。
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