創新型人才培養模式的探索-以通化師范學院為例

創新型人才培養模式的探索-以通化師范學院為例

　　【導讀】近年來，隨著我們的入學率和教育步入大眾化階段，大學畢業生就業已成為一個不爭的事實，但同時社會，需要大批掌握現代管理，具有很強的實用性的實踐能力，管理人才，形成了一對矛盾的影響，一邊是大學生就業難，是一邊找到合適人才的企業和機構。分析原因，其中有許多是學生就業基地的擴張，帶來了大學生就業觀念落后，核心競爭力是不強的和社會的師范院校非師范教育缺乏認同感以及其他因素。但根本原因在于，在目前的人才培養模式，有問題。師范學院傳統的人才培養模式已經無法適應非教師教育的發展和社會需求，無法適應的迫切需要，以培養學生的就業能力。因此，研究和構建一個獨特的人才培養模式，符合教師專業發展的新要求，在無新的變化，在正常高校人才模式，并有效地解決了師范院校的脫節與市場和社會，提高學生的創新，實踐能力，已成為當下一個緊迫的問題。

　　一、教學實踐中，比較研究和四所大學和十多家企業的深入訪談，案例分析，跟蹤企業經營管理人才培養模式，通過近四年的建設的研究挖掘的理論基礎工業和商業管理和訓練學生的創新能力，總結和反映，工商管理學院，教學經驗和教訓，建設和實施“人才1120”工業和商業的管理和培養創新人才培養模式的新模式，這分為以下四個方面：第一個“1”是指在公司或企業的主要應用管理方法，從而提高專業理論的理解，以促進理論與實踐的整合，第二個“1“指的是在大學的學生去實習基地實踐學習，鍛煉。為了使學生掌握相關的基礎知識主要的業務管理和基本技能，不僅能滿足專業職位的基本要求，也是綜合治理的相關專業知識和技能，具有較強的競爭力;第三個“2 “指的是2級證書的學生在畢業的時候，學歷證書(學位證書，學歷證書)，資質證書;五四”0“是指研究生的比例不符合上述要求的0。具有獨特培養目標的基礎，使我們能夠加強學生的實踐能力和創新意識的培養模式，而且還有效地控制了教學，提供了制度保障教學的順利進行。

　　二、推進實踐型人才培養模式改革創新的具體措施

　　1.在實證調查和理論創新的基礎上，重構課程體系，調整培養方案2009-2012年，對工商管理類教育與企事業單位的需求如何接軌進行了廣泛的調查和研究。在調查研究結果的基礎上，并按照從事某專業實際工作的過程或進展來重新調整了課程的設置，在強化以往的專業、基礎知識的同時，大量增加了實訓、實踐課程，訓練學生的動手操作能力，真正克服了理論脫離實際，不注重教學效果的現象。

　　2.積極推進教學方法和教學手段的改革與創新，探索和實施互動式、開放式實踐教學新模式通過賽會結合，變被動為主動，從而使以往的“要我學習”

　　變成“我要學習”。工商管理學院每年都要在院內選拔學生參加一些有影響的賽事，比如大學生“挑戰杯”創業大賽、專業技能PK大賽、禮儀知識競賽、“趕大集”小商品展銷會、新產品發布會等活動，通過各種比賽和活動，讓學生變被動為主動，從而使以往的“要我學習”變成“我要學習”。

　　3.加強和各個高校和企業的合作，建設了一支綜合素質高的師資隊伍學院每年都要選派一些老師到相關高校和企業去交流學習，積極開展教學實踐項目。緊緊圍繞教學，開展科學研究，探索教改新思路，形成了研究結構上能夠互補，合作互進的教師梯隊，對于學生能力的培養有多方面的促進作用。

　　4.加強和加快實訓室和實習基地的建設依托現有資源，申請開發和實施實踐教學的優惠政策，爭取實訓室建設和實踐教學課程開發資金，引進實踐教學和培養雙師型人才，并與企業保持戰略合作關系，不斷開拓學生的實踐就業基地，每年都安排學生去實習基地實習，通過深入社會，走進企業，學生熟悉了基本業務流程，深刻體會到職業情境，強化了實踐能力。

　　5.把學生能力的培養與獲得資格證書結合起來通過“雙證制”實現了學識、能力培養與職業準人資格的有機結合。學生在獲得學歷畢業證的同時獲得相關專業的從業資格證，提高了學生們的就業能力，從而幫助其順利就業。

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