高職工商管理專業(yè)教學改進策略
企業(yè)工商管理是對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動進行計劃、組織、指揮、控制和協(xié)調(diào)等一系列職能的總稱,重視人才能力的培養(yǎng),注重人才市場的關(guān)系。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨著我國改革開放進程的不斷深化以及市場經(jīng)濟的不斷完善，給企業(yè) 的轉(zhuǎn)型過程中帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和機遇。其中企業(yè)工商管理作為一門組合、管理型都非常強的學科，一直是新形勢下企業(yè)高管高度重視的方面。為此，本文從當前企 業(yè)工商管理現(xiàn)狀出發(fā)，深入分析了企業(yè)工商管理水平不高以及經(jīng)營模式適應性不強兩個方面的內(nèi)容。然后對于今后企業(yè)工商管理的發(fā)展方向進行了全面的闡述，包括 知識管理成為企業(yè)核心管理內(nèi)容、模糊經(jīng)營管理模式將得到迅速發(fā)展以及企業(yè)價值多樣化趨勢出現(xiàn)三方面的內(nèi)容。其主要的目的在于為今后我國企業(yè)工商管理的深化 和多元化提供一個文獻參考依據(jù)。
一、改進工商管理專業(yè)教學質(zhì)量體系的必要性
1.12008年，教育部出臺了《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》，這是目前高職院校一套主要的質(zhì)量標準，但依然存在著許多不盡人意的地方，需要亟待改進和完善教學質(zhì)量管理體系。職業(yè)教育體系的重要組成就是教學質(zhì)量體系，它是為了達到一定的質(zhì)量目標，通過監(jiān)控、制度、資源以及組織保障，在質(zhì)量管理體系基礎(chǔ)之上建立起來的一種特定的運行機制。而正是利用高質(zhì)量的管理，一些職業(yè)教育發(fā)達國家實現(xiàn)了高水平的人才培養(yǎng)目標。盡管目前我國的職業(yè)教育得到了突飛猛進的發(fā)展，但所培養(yǎng)的畢業(yè)生的標準和質(zhì)量仍舊令人堪憂。
1.2所以，我們應對國外先進的高職教育經(jīng)驗充分借鑒，制定各種專業(yè)的認證制度和專業(yè)的教學質(zhì)量標準，形成彰顯我國職業(yè)教育特色的工商管理專業(yè)教學質(zhì)量體系。隨著蓬勃發(fā)展的市場經(jīng)濟及逐漸普及的高等教育，市場急需工商管理方面的人才，企業(yè)的管理崗位人才形成了一條具有行業(yè)經(jīng)驗和專業(yè)背景的成長之路。由于具有應用性和復合性的特點，高職工商管理專業(yè)在社會經(jīng)濟各個領(lǐng)域的需求是非常廣泛的。
1.3從學生自身的興趣出發(fā)，滿足未來發(fā)展需求及各行業(yè)和中小型企業(yè)基礎(chǔ)管理的需要,培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展能力的、符合社會培養(yǎng)要求的人才，是高職工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。在高職階段用嚴格的監(jiān)管手段和高水平的教學質(zhì)量來教育學生，可促進學生更好地就業(yè)，并利于人才的職業(yè)成長。
二、現(xiàn)行高職工商企業(yè)管理專業(yè)教學質(zhì)量體系中存在的問題
1、學科化傾向顯著，沒有彰顯高職特色
目前很多高職院校工商管理專業(yè)依然在對研究生和本科的教育模式和教育理論沿用，存在嚴重的學科化教學。盡管我們大力提倡學習本科先進的成功經(jīng)驗和理論，但現(xiàn)行的教材缺乏一定的實踐性，無論是案例分析還是教學，都具有顯著的學科化傾向，高職特色沒有得到彰顯。
2、教學內(nèi)容缺乏實用性，沒有緊密結(jié)合工作實際
一是沒有明確的培養(yǎng)目標，課程設(shè)計脫離市場需求。工商管理課程和普通課程之間，沒有太大的差別;二是學的內(nèi)容繁雜，并僅停留在表面;有較為廣泛的內(nèi)容，但并不是很精湛。學生運用的不靈活，同時也不能做到觸類旁通;三是教材內(nèi)容滯后。在案例教學中，僅有很少的案例，能夠?qū)χ袊髽I(yè)的經(jīng)營成敗進行詳實和科學的體現(xiàn)。多數(shù)管理教材案例和專業(yè)教材都是來源于國外，一些案例并不能對我國特有的經(jīng)濟現(xiàn)象進行解釋，僅僅是被動的分析和討論，案例中缺乏現(xiàn)實模擬的機會，中看不中用，不能將學生參與的熱情有效地調(diào)動起來;四是缺乏合理的課程設(shè)置，特別是特色的專業(yè)核心課程匱乏。
3、教學方式單一，忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
高職工商管理專業(yè)缺少相關(guān)的實踐教學活動，基本上教學活動都是在教室里完成。而這種方式所培養(yǎng)出來的學生，僅僅是對理論熟知，而不是一名合格的職業(yè)經(jīng)理人。
4、不能有效開展專業(yè)實習
企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、質(zhì)量檢驗、銷售和供應等各項管理工作，都涵蓋了工商管理專業(yè)，而學生要想在企業(yè)中完成全部的實習活動，則并非易事。在高職院校的培養(yǎng)方案中，盡管包含了各項實踐環(huán)節(jié)，如畢業(yè)實習、生產(chǎn)實習和社會實踐，但卻難免流于形式，不僅嚴重缺乏資源，而且時間也不長，這樣所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生綜合能力較差，同時缺乏創(chuàng)新能力和環(huán)境適應能力，社會實踐能力不強，所以在人才市場上缺乏競爭力，導致了就業(yè)難的困境不可避免地出現(xiàn)。
三、高職工商管理專業(yè)教學質(zhì)量體系改進策略探究
1、確立正確的培養(yǎng)目標，重構(gòu)培養(yǎng)模式
培養(yǎng)目標有范圍、類別和層次的界定，是指經(jīng)過一系列的培訓和教育過程，所實現(xiàn)的一種標準和狀態(tài)。高職院校的培養(yǎng)目標明確，是研究人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，它發(fā)揮著導向的作用，是制定培養(yǎng)計劃的開端。通過歸納社會需求，有機地結(jié)合教學實踐和社會需求。如果高職院校沒有準確的目標定位，就無法有效保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學途徑。新的歷史時期，高職院校都將目標定位為：掌握本專業(yè)的專業(yè)知識和基礎(chǔ)理論，適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需求，具有一定的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，能夠勝任本專業(yè)的實際工作，并且是在服務(wù)、管理和生產(chǎn)一線工作的、應用型和高技能的人才。
2、對接職業(yè)崗位需求，改進教學質(zhì)量體系
(1)對課程體系進行改革從實踐和發(fā)展分析，高職工商管理專業(yè)應大幅度地改革其課程體系。可采取以下的做法：一是精煉核心課程，區(qū)分工商管理的二級學科，不必刻意追求廣而全，應將企業(yè)的戰(zhàn)略管理、公司治理和組織結(jié)構(gòu)等課程的核心地位予以突出;二是重視培養(yǎng)人文素養(yǎng)，并增設(shè)藝術(shù)鑒賞課、商業(yè)倫理課等課程;三是將選修課的比重加大，通過開放式的濃郁的學術(shù)氛圍的營造，為學生提供更多的選擇課程的空間。
(2)對教學內(nèi)容進行調(diào)整工商管理專業(yè)的教學內(nèi)容應體現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需求及該專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，是改革教學內(nèi)容應遵循的總體原則。隨著逐步形成的機構(gòu)及一體化格局，這種全球性的競爭將蔓延到企業(yè)中。所以企業(yè)的管理人才應對國際經(jīng)濟法律和法規(guī)熟知，同時對國際經(jīng)濟的運行原則掌握，為了實現(xiàn)與國際化的接軌，教學內(nèi)容有步驟地由易到難地實行。
(3)對教學模式進行改革高職工商管理教學過程中，應突出學生的主體地位，將學生的參與意識充分調(diào)動起來，突出培養(yǎng)目標的針對性和崗位的實用性，使學生的就業(yè)能力提升：一是對案例教學的強化和重視，通過在教學過程中分析案例，而使學生解決問題和分析問題的能力提升;二是對學生的個性充分尊重，秉承學習自主性的原則，對學生的創(chuàng)造性進行培養(yǎng)，使學生的職業(yè)能力提高，進而提升分析問題和解決問題的能力;三是深入開展專業(yè)實踐和課堂活動，通過開展各種形式多樣的、有益于學生發(fā)展的社會實踐活動，對學生的管理能力進行培養(yǎng)。
3、強化實踐性教學環(huán)節(jié)，訓練專業(yè)技能
(1)對教育模式進行改進在教學計劃中，將實踐教學的'比重加大，通過實踐教學模式的改進，促進學生對實際技能的掌握和對理論知識的理解，提高學生實際操作能力和實用性技能，以更好地適應未來崗位的需要。
(2)加強校企間的合作促進學校和企業(yè)的互動，走出校園，通過合作伙伴，建立多個穩(wěn)定和長期的實踐基地。加強教師和商界之間的運作，對教學內(nèi)容用實踐來充實，為學生提供更好的實踐條件和更多的實踐機會。以就業(yè)為導向，是工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。而加強校企合作和工學結(jié)合、走產(chǎn)學研結(jié)合之路，是高職院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。一方面，建立專業(yè)委員會，由企事業(yè)單位的管理者和校內(nèi)專家組成，共同確定課程內(nèi)容、制定人才培養(yǎng)計劃、所培養(yǎng)的人才規(guī)格與工作崗位的需求相適應;另一方面，建立校外實訓基地，通過開展校企合作，使學生能有更多的機會，深入到管理和生產(chǎn)的領(lǐng)域，獲得更多的工作體驗和職業(yè)訓練的機會。
(3)建設(shè)模擬實驗室加強實踐性教學，為市場調(diào)研、分析會計報表閱讀、管理環(huán)境的模擬等提供良好的環(huán)境。有機地結(jié)合角色扮演、情境模擬、課程論文的撰寫、文獻查閱、問題調(diào)研、案例討論與分析、課堂講授等各教學方式，形成一種全方位的組合，可安排學生到企業(yè)參觀和實習，安排企業(yè)家和學者做專題報告。加強實踐報告和日常實習的規(guī)劃化管理，用學分獎勵那些在各項競賽和實踐活動中獲取優(yōu)異成績的學生。
4、提升教師的專業(yè)化水平，使教師隊伍建設(shè)得到強化
高職院校人才教育的特征是，畢業(yè)生就業(yè)的基層實用性、人才類型的技術(shù)性、知識能力的職業(yè)性以及人才層次的高級性，而這些都要求高職院校對雙師型教師隊伍進行培養(yǎng)。建設(shè)師資隊伍應做好兩手抓工作：
(1)重視培養(yǎng)現(xiàn)有的專職教師首先，要求教師取得相應的職業(yè)資格證書，對教師參與各項職業(yè)技能鑒定給予鼓勵。通過對校內(nèi)實訓基地及校內(nèi)實習的充分利用，使教師的基本技能訓練得到加強。為更好地面對學生的實習給予指導，并使自我的實踐操作能力得到提升，而夯實實訓基礎(chǔ)。其次，對校企合作進行積極拓展，采用政策支持，鼓勵教師深入生產(chǎn)一線，對產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況、企業(yè)的新技術(shù)、工作流程和組織方式及時了解。
(2)加強兼職教師隊伍的建設(shè)高職工商管理專業(yè)的實習指導教師和兼職教師，可由那些具有嫻熟的操作技能、豐富的實踐經(jīng)驗和扎實的專業(yè)知識的人才擔任�；蛘呤菑目蒲性盒Ｆ刚堃恍┙處熀蛯＜�，對最前沿和專業(yè)的知識進行講授。通過和企業(yè)行業(yè)的聯(lián)動，加強校內(nèi)專職教師的“傳、幫、帶”，使辦學的成本降低、辦學的針對性增強，將學校的影響力擴大，使人才的培養(yǎng)水平得到進一步的提升。
結(jié)論
作為具有一定特質(zhì)的教育類型，高等職業(yè)工商管理專業(yè)應采取特定的教學模式，并建立專業(yè)的教學質(zhì)量體系，以培養(yǎng)出更多的、適合社會崗位需求的高技能的綜合素質(zhì)的人才。“互動式、多維化”的教學模式，與高職工商管理專業(yè)“職業(yè)性和實踐性”的教學要求相符合，它對教學條件和教師主體提出了更高的要求。改進工商管理專業(yè)的教學質(zhì)量體系，是一件長期和系統(tǒng)的工程，在落實和具體實施的過程中，會涉及到各個方面的工作。而高職工商管理專業(yè)教學質(zhì)量體系改進之后，勢必會促進高職院校健康和蓬勃的發(fā)展。
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