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對工商管理層次教學創新研究
一、工商管理專業人才培養現存問題
1.工商管理專業領域寬泛但定位不明確,課程體系和教學體系不夠完整。多數開設工商管理專業的本科院校沒有突出工商管理本科層次復合型、實踐型人才的培養特點,在人才培養規格、教學內容和課程體系的改革與建設方面尚未取得突破性進展,學生專業特長比較分散,涉及市場營銷、財務管理、人力資源管理等專業的知識都懂一些,但深度都不夠。
2.教學方法和教學手段單一。工商管理作為一門應用性很強的專業,必須與我國實踐緊密聯系,但目前工商管理專業課的學習基本上僅在課堂進行,現代教育技術手段應用較少,部分院校實驗室建設與實踐基地建設嚴重滯后,產學研結合不夠緊密,所用教材內容結合國情不夠,創新不多,生搬硬套國外現成理論較多。
3.偏重理論教學,實踐教學經驗與設施不足�，F有工商管理教學任務對理論知識的強調較重,忽視實際操作能力培養。目前,許多本科院校在工商管理專業建設過程中都加大了實踐性教學環節的比重,但受限于課時和教師實踐經驗,在人才培養模式方面仍普遍遵循“理論學習、集中實踐、畢業實習”三步走的傳統培養模式, 造成學生實踐能力偏弱,專業人才的實用性大打折扣。針對上述問題,國內教育界也就實踐教學及學生能力提升等問題進行了相應研究,如夏家莉等提出了以ERP 為核心的三課堂實踐教學模式,用以解決軟件工程專業的“師生主客對立、教學情知分離、理論與實踐脫節”三大問題,以期為專業課程的實踐教學帶來新的變革。崔柳惠等提出了“三位一體”的實踐教學模式。周愉晴提出了“三層、全程化”實踐教學模式。但這些教學模式變革主要關注對原有實踐教學內容的細化和提升,沒有將培養學生系統思維能力的建立貫穿于實踐學習的始終。
二、工商管理本科層次實踐教學創新
ERP是“企業資源計劃”的簡稱,它以信息技術為基礎,綜合運用工商管理專業各科知識體系,為企業資源的有效運行提供決策管理平臺。ERP沙盤模擬經營課程在歐美發達國家已開設多年,取得了較好的實訓效果。從多年實踐來看,ERP沙盤課程具有以下特點:
1.課程綜合性強。ERP沙盤推演課程預備知識體系涉及生產運營、市場營銷、財務管理、信息技術、人力資源管理、戰略管理等本科主要課程,是工商管理專業各學科知識的高度融合運用。在專業知識方面,ERP沙盤模擬單個企業市場運營的全過程,囊括了從市場定位、訂單競爭、廠房租賃,生產線建設、原材料訂購, 生產計劃,產品銷售,成本控制及財務報表分析等各個重要環節,要求對工商管理專業的理論知識有較全面的理解和較扎實的掌握。
2.基礎知識全面。工商管理專業本科生在開設ERP課程之前通常已修完本專業全部必修課程,如工商管理原理、市場營銷學、基礎會計、財務管理、企業戰略管理等,如果學生欠缺相關課程的知識則會在ERP沙盤推演過程的相應環節出現困難,甚至直接造成企業模擬經營的破產。
3.重視團隊協作。ERP沙盤模擬從總經理、財務總監、營銷總監、生產總監等崗位職責分工,每個團隊經過組建、磨合逐漸形成默契,直至完全進入協作狀態。如果團隊成員各自為戰則會直接導致企業經營效率低下,缺乏團隊協作精神的成員也會因無效溝通而引起團隊內部的爭論不休,團隊成員只有學會換位思考與溝通協作,在遵守工作規范、彼此信任和相互支持的氛圍下才能在沙盤推演中取得較好成績。
4.注重應變能力。ERP最大的變化是訂單的發放、資格證的獲取及市場規則的調整修正均由指導教師控制,指導教師可以根據全體團隊沙盤推演的實際情況及時調整政策和法規,而各個團隊必須要迅速熟悉這些市場變化并做出積極的應對方案。如果團隊成員因循守舊,思維方式無法轉變或應變速度太慢就會被市場淘汰。 ERP沙盤課程的上述特點使得ERP沙盤推演課程集科學、簡易、實用、趣味為一體,其體驗式教學方式成為突破現有傳統教學及案例教學方式瓶頸的典范,實現了教育理念與教學方法的創新。
三、工商管理本科層次實踐教學創新
1.教學理念創新。大學期間的實踐教學是理論教學的繼續、擴展和深化。工商管理專業的實踐教學應更加注重理論知識的運用和創新,并著力建設與理論教學相平等的相對獨立的實踐教學體系。因此,工商管理本科層次人才的實踐教學要樹立“以學生為中心,強化知識技能,培養應用型創新人才”的教學理念。
2.教學內容創新。由于教材本身具有一定的滯后性和局限性,工商管理專業的教學內容創新就是要教師在使用教材時對教學內容進行改造,突出教學教材的“四化”,即教學內容的背景化、教學內容的過程化、教學內容的新穎化、教學內容的應用化。
3.教學方法創新。工商管理專業本科層次的教學方法應該靈活多樣。由于工商管理實務要求經驗性很強,而其本科層次的教學常常偏重理論知識傳授,學生頭腦里缺乏系統思維模式,也不知如何將所學課程總結歸納為整體的知識系統。正因如此,工商管理專業本科層次的教學方法也應該采用啟發式講授、分組討論、實戰模擬、角色扮演、專題講座等方式,鼓勵學生勤于思考,踴躍發言,培養學生對所經歷的事件進行歸納、總結的習慣。教學效果的好壞可以企業實訓要求為考核標準,模擬企業經營環境與現實市場行為對學生所學知識的運用能力進行全方位考核。由于在教學方法上將角色扮演、案例分析和專家診斷融于一體,將有利于營造學生在學習中實踐、在實踐中學習的能力培養氛圍。學生在理論學習與能力鍛煉過程中所遇到的涉及企業整體營銷戰略、產品研發、價格制定、生產安排、廣告策略、資金需求規劃、市場與銷售、財務經濟指標分析、團隊溝通與建設等多個方面的現實問題均可在教師引導下獨立尋求答案。
4.教學手段創新。與ERP沙盤推演課程的教學內容和教學方法相匹配的是游戲模擬與信息化教學手段運用的創新。信息化教育技術的大量運用有助于提高教學的時間效率,但學生有時會產生“電腦疲勞”,學習效率反而下降。由于ERP課程將理論知識和相關知識的學習貫穿課程的始終,通過沙盤模擬對抗演練、ERP理論學習、企業行為模擬等多種形式,在虛擬環境中模擬企業運作過程,將經營過程以游戲方式進行模擬并讓學生親自實踐,極大地激發了學生學習興趣,從而深化學生對知識的理解和運用能力。
基于ERP沙盤推演課程工商管理專業課程體系創新設計立足于國內教育體制實際,充分利用本科生在校學習時間,對課程設置進行優化調整。在工商管理專業本科層次開設ERP沙盤課程是汲取了國內外咨詢公司和培訓機構管理訓練課程精髓基礎上設計的針對大學本科層次的企業經營管理實訓課程。由于該課程模擬了企業運營的各個關鍵環節,使學生在分析市場、制訂戰略、營銷策劃、組織生產、財務管理等一系列活動中,參悟企業科學管理規律,全面提升理論與實踐能力。本文分析表明,精心設計ERP沙盤課程,時時引入企業經營的現實環境因素不僅是促進工商管理本科實踐教學水平提高的重要手段,也是提升工商管理本科層次人才培養水平的重要途徑,基于ERP沙盤課程的實踐教學創新將引領工商管理專業本科實踐教學的新局面。
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