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關(guān)于經(jīng)濟(jì)管理類高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與探討
隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展, 社會對經(jīng)濟(jì)管理類人才素質(zhì)要求越來越高。加人WTO 后,競爭加劇, 經(jīng)濟(jì)的發(fā)展由單一型向高度綜合化方向發(fā)展進(jìn)程加快,各學(xué)科之間的聯(lián)系更加緊密, 這就要求培養(yǎng)出來的人才要能一專多能、專博結(jié)合, 不僅要基礎(chǔ)扎實(shí)、知識豐富、能力強(qiáng)、素質(zhì)高, 而且耍口徑寬、適應(yīng)性好、有專長。
而經(jīng)濟(jì)管理類人才素質(zhì)是一種內(nèi)在素質(zhì), 很難以量化考核。其能力形成, 是在掌握一定知識的基礎(chǔ)上經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉而形成的, 知識越豐富越有利于能力的增強(qiáng), 因此, 經(jīng)濟(jì)管理類高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)本著 寬基礎(chǔ)、活模塊、有針對 的教育理念改革, 構(gòu)建一個有利于知識、能力、素質(zhì)并進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。
目前,高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位在為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高層次、復(fù)合型人才上, 實(shí)際操作中一直強(qiáng)調(diào)針對崗位需要設(shè)置課程、強(qiáng)化學(xué)生技能, 為社會培養(yǎng)專門化人才, 這種理念對自然科學(xué)很適應(yīng),但對經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科來說, 由于作為經(jīng)濟(jì)管理工作者,其職業(yè)崗位很寬, 人員復(fù)合型素質(zhì)要求高,若局限于某一職業(yè)所需, 就業(yè)口徑太窄, 必然影響學(xué)生就業(yè)面。因此,提出寬基礎(chǔ)、活模塊、有針對的人才培養(yǎng)方案, 在人才培養(yǎng)方案上進(jìn)行以下改革:
一、夯實(shí)基礎(chǔ)教育, 為創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)
高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育關(guān)鍵性區(qū)別在于學(xué)生今后創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱, 即所謂的 后勁是否足,而不是其操作技能強(qiáng)多少。有無 后勁 , 關(guān)鍵在于學(xué)生獲取知識能力、運(yùn)用知識能力和創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱上, 能否把外在獲取的知識、技能內(nèi)化為個人的身心, 升華形成比較穩(wěn)定的品質(zhì)和素養(yǎng), 這一切, 取決于基礎(chǔ)教育的好壞。因此, 在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識( 如政治理論、高等數(shù)學(xué)、語文、應(yīng)用寫作、英語、計(jì)算機(jī)等) 和專業(yè)基礎(chǔ)理論的教學(xué)(如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)政金融、政策法規(guī)等) , 一是要從學(xué)時上充分保證, 基礎(chǔ)教育學(xué)時應(yīng)占課堂教學(xué)總時數(shù)的一半左右; 二是要深化教學(xué)方法改革, 采用以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的主動教學(xué)法, 激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)興趣, 優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。從 就業(yè)教育 角度看,這些課程不象專業(yè)課程實(shí)用,其實(shí)不然, 這些課程是用來生根 的,根基深, 才會 枝繁葉茂 。當(dāng)今社會,知識更新太快, 在校學(xué)習(xí)再多的專業(yè)技術(shù)只能維持一時,只有夯實(shí)基礎(chǔ), 培養(yǎng)學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣, 方能不斷創(chuàng)新發(fā)展, 主動適應(yīng)社會, 也為學(xué)生今后終身教育奠定基礎(chǔ)。
二、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié), 培養(yǎng)學(xué)生動手能力
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)主要是應(yīng)用科學(xué),其能力形成很大程度上取決于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。為此, 在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中要加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的力度, 讓學(xué)生在真情實(shí)景中學(xué)活知識, 從而淡化理論知識與實(shí)際操作的距離, 使內(nèi)在素質(zhì)轉(zhuǎn)化為外現(xiàn)能力。一是在人才培養(yǎng)方案總體設(shè)計(jì)中, 保證實(shí)踐教學(xué)比例總體上與理論教學(xué)達(dá)到l : I; 二是選派 雙師型素質(zhì) 的教師任教, 確保能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn); 三是針對不同專業(yè), 開展不同的實(shí)踐方式, 如酒店管理專業(yè), 米用 工學(xué)式 辦學(xué)模式, 學(xué)生一半時間在校集中學(xué)習(xí)理論知識與基本技能, 一半時間在星級酒店頂崗預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí), 強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng); 市場營銷專業(yè)則采用 實(shí)物代銷為主、創(chuàng)業(yè)教育貫穿始終 的做法, 自一年級開始創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng), 二年級有計(jì)劃組織學(xué)生開展實(shí)物代銷為主的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,三年級全方位展開創(chuàng)業(yè)實(shí)踐, 以強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識與能力; 企業(yè)管理專業(yè)則采用 校企業(yè)結(jié)合 模式, 學(xué)生前2 年在校集中學(xué)習(xí), 后一年根據(jù)企業(yè)的需求, 設(shè)置必備理論課程, 由企業(yè)進(jìn)行崗位專門化的職業(yè)訓(xùn)練, 強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的形成, 實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。會計(jì)專業(yè)則采用模擬式 教學(xué)方式,通過校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化試驗(yàn)室, 完成財(cái)務(wù)能力的訓(xùn)練與強(qiáng)化。
三、建立活模塊, 實(shí)施個性化教育
培養(yǎng)方案中, 課程設(shè)置總體上劃為四部分, 即基礎(chǔ)素質(zhì)課程、職業(yè)應(yīng)用能力課程、選修課程及職業(yè)崗位專門化課程。學(xué)生根據(jù)個人特點(diǎn)、愛好和將來就業(yè)方向, 在選修課程及職業(yè)崗位專門化訓(xùn)練課程中任選, 使 寬基礎(chǔ) 與 就業(yè)有針對性 有效結(jié)合, 同時,針對部分學(xué)生 專升本 的要求, 也可開展專門輔導(dǎo),體現(xiàn)以學(xué)生為主體的服務(wù)理念, 滿足學(xué)生個體需求,使 人人學(xué)有所得 。
四、通過崗位專門化訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)以就業(yè)
為導(dǎo)向, 針對學(xué)生個性化特點(diǎn),第三學(xué)年, 大力開展訂單教育, 通過學(xué)生與企業(yè)的雙向選擇, 結(jié)合學(xué)生所選就業(yè)崗位, 采取校企結(jié)合的教育方式, 按崗位要求和企業(yè)要求, 開設(shè)相關(guān)職業(yè)理論課程, 并在企業(yè)相應(yīng)崗位中, 進(jìn)行頂崗式預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí),強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)綜合能力形成,在企業(yè)中培養(yǎng)職業(yè)人, 實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。
五、動態(tài)的人才培養(yǎng)方案, 確保教學(xué)實(shí)用性
現(xiàn)代科技日新月異, 為確保教學(xué)的實(shí)用性, 人才培養(yǎng)方案應(yīng)針對社會的需求和行業(yè)發(fā)展, 不斷調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容, 在保證基礎(chǔ)教育的前提下,可以根據(jù)企業(yè)等用人單位的需求, 隨時調(diào)整教學(xué)。
日益激烈的市場競爭, 新職業(yè)不斷涌現(xiàn), 職業(yè)的更替必然加速, 加之科學(xué)技術(shù)的日新月異, 高職學(xué)生在三年時間內(nèi)所學(xué)專業(yè)知識,不可能享用終生, 學(xué)生只有夯實(shí)基礎(chǔ), 學(xué)會學(xué)習(xí), 才能提高社會適應(yīng)能力。
因此,人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中, 在以就業(yè)為導(dǎo)向的前提下, 一定要注重學(xué)生的基礎(chǔ)教育和選修課程教育, 為學(xué)生今后的創(chuàng)新發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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