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獨立學院經濟管理類專業人才培養模式創新研究
[摘要] 本文通過對獨立學院經濟管理類專業人才培養現狀的分析，論述了創新人才培養模式的意義，并指出大學生課外科技活動是獨立學院經濟管理類專業人才培養模式創新的重要途徑，并介紹了三峽大學科技學院在經濟管理類人才培養方面的實踐。[關鍵詞] 獨立學院 經濟管理類專業 人才培養 創新
高等學校獨立學院是指由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的相對獨立的本科層次的二級學院。據統計，目前全國共有高等學歷教育招生資格的獨立學院共315所，在校學生近200萬人，已經成為我國高等教育的重要組成部分。由于獨立學院大多辦學歷史不久，所開專業多為舉辦高校已有專業，而目前全國普通本科院校開設專業中，經濟管理類專業是第一大類，加上經濟管理類專業相對于其他工科專業開設的門檻較低，全國各獨立學院都開設了經濟管理類專業。因此，對獨立學院經濟管理類專業的人才培養模式進行研究，具有重要的意義。
一、獨立學經濟管理類專業人才培養的現狀
根據教育部高教司和經濟學教學指導委員會的調查，全國600多所普通高等院校中，有500多所開設了經濟管理類專業，經濟管理類專業在校學生人數占到15％以上。同時調查發現高等院校經管專業人才培養方面主要存在以下問題：培養目標定位不明確，專業口徑過窄，學生的適應能力不強；相關課程設置不完全符合人才培養規格和目標；部分課程過于理論化，理論與實際脫節，實踐環節缺乏等。由于目前獨立學院在多方面都移植了母校長期積累的傳統與經驗,在教育理念、人才培養模式、教學管理和教學過程等方面基本上仍由舉辦高校負責。獨立學院從開始舉辦之初就決定了在人才培養模式上要受到舉辦高校的制約，在短期內，其人才培養模式都難以有明顯的改善。因此，獨立學院在人才培養方面亦不可避免的存在上述問題。目前大多數獨立學院出于節約教學成本，追求短期的辦學經濟效益等方面的考慮，在教學模式上仍然是以教師為中心的班級授課的傳統模式,教學方法主要是以課堂和教材為中心的課堂講授，對實踐教學投入不足。例如，大多數獨立學院都需要共享舉辦高校的實驗室、實習基地等實踐教學資源，在原本有限的資源約束下，獨立學院的生均實踐教學資源更加匱乏，從而使得實踐教學難免受到一定影響和制約。
另外，獨立學院的生源特點和經濟管理類專業自身的特點也使得目前的經濟管理類專業人才培養效果不佳。與普通本科高校學生相比，獨立學院的學生除了整體上學習成績略差，其他方面的綜合素質方面絲毫不亞于甚至更強。因此教師需要對學生加強激勵和引導，以激發的他們的學習熱情。另外，經濟管理類的專業大多社會性較強，很多專業知識很抽象，不像理工科專業那樣直觀、具體，學生學習起來感覺有些空洞，與現實生活有一定距離。具體表現為學生的學習積極性不高，對專業課程缺乏應有的興趣，認為所學知識不能解決現實中的問題,難以做到“學以致用”。這或許只是現行的人才培養模式存在諸多問題的一個集中反映。
二、獨立學院經濟管理類專業人才培養模式創新的意義
一方面，從獨立學院自身的發展來看。獨立學院作為我國在新形勢下高等教育辦學機制與模式的一項探索和創新，必須在人才培養模式方面有所創新，方可在中國高等教育中取得一席之地，并逐步發展壯大。而經濟管理類專業有著自身的特點，同時也是獨立學院具有代表性的專業類型，獨立學院的經濟管理類專業的人才培養模式創新對于整個獨立學院的人才培養具有示范作用。因此，對經濟管理類專業人才培養模式的創新對于獨立學院這種新型辦學模式有著重要意義。
另一方面，從社會對人才的需求來看。目前我國高等教育人才培養存在與實踐脫節的傾向，即大量的畢業生失業與用人單位的職位空缺同時并存，究其原因很大程度上就是由于現有的人才培養模式不符合社會對人才的要求。根據相關調查結果顯示目前人才市場普遍反映的經濟管理類人才的缺陷或不足主要是：缺乏實際應用與綜合實踐能力；團隊協調和合作能力有待加強；工作中創造性不足等等。而獨立學院作為一種新型的高等教育形式，其人才培養質量必須要經得起社會的檢驗。獨立學院要真正具備獨立的自我發展的能力，必須切實提高人才培養質量，以獲取穩定優質的生源市場，從而為其可持續發展提供最基本的保障。而要提高人才培養質量，就必須要打破目前所依賴的舉辦高校的傳統人才培養模式，結合學生的特點和社會對人才規格的要求，以及各專業自身特點，對各專業人才培養模式進行必要的創新。對于專業人才培養模式進行創新對于獨立學院的可持續發展具有重要意義。
三、創新的途徑——學生課外科技活動
對于經濟管理類專業人才培養模式創新問題，國內的專家和學者進行了大量的探索和實踐，對目前的人才培養具有重要的指導意義，同時也為繼續研究經濟管理類人才培養模式創新問題奠定了良好基礎。創新的目的在于提高人才培養質量，促進獨立學院的可持續發展。對于經濟管理類專業而言，人才培養模式創新的重要目的就是改變目前普遍存在的實踐教學資源的不足導致學生的應用能力不夠的狀況。要改變這一狀況，有多種可供選擇的途徑徑，其中通過實驗室和實習基地的建設來加強實踐教學環節被認為是最為直接和有效的途徑。
但是，由于獨立學院采用的民辦機制，投資者或者舉辦高校要追求一定的經濟效益，獨立學院的可持續發展必然要實現投入產出的良性循環，所以光靠一味的增加投入的方法在目前獨立學院自身經濟實力有限的情況下并非上策。如何尋求一種既可以提高人才培養質量，同時又可以帶來較好的辦學效益（主要是經濟效益）的模式，是獨立學院經濟管理類專業人才培養創新的關鍵所在。根據我院最近幾年的實際情況來看，筆者認為大學生課外科技活動是一個較好的選擇。
大學生課外科技活動主要是指在老師指導下，利用業余時間開展的相專業知識領域內的科技活動，包括各種專業社會調查活動、學術性競賽活動和發明創造活動，是一種群眾性的學術活動。由它屬于課外活動或者第二課堂的范圍，因此一般沒有具體反映在人才培養方案當中。從學校的人才培養的角度來看，課外科技活動主要可以有以下幾個方面的功能：
首先是在實踐教學功能。課外科技活動本身就是一種實踐，而且是專業領域內的具有一定學術水準的專門的社會實踐，為實踐教育教學活動的開展提供了廣闊的平臺。通過課外科技活動，學生可以在一種十分接近或者完全真實的環境中運用自己所學的專業知識開展實踐活動，培養解決問題和動手操作能力，為今后的就業打下良好的基礎。
其次是在專業教學方面的功能。大學生科技活動一般都是圍繞參加學生所學的專業來開展。學生為了參加自己所學專業或者相近專業的科技活動，主動的去查閱相關的資料，強化有關專業知識的學習，并關注相關領域的最新學術和行業發展動態。同時，在參加的過程中，他們會切身體會到“書到用時方恨少”、“知識就是力量”、“科學技術是第一生產力”的深刻涵義。特別是當取得好的成績或成果時，他們會感到一種成就感，從而最終極大的激發了學習的積極性。
再次是在創新教育方面的功能。科技活動作為一種探索性的實踐過程，具有科技性、實踐性和探索性的特點，其任務是探索未知，其最為突出的特征就是“創新”。通過在課外科技活動發現問題和中分析問題，解決問題，逐步形成了善于思考、追求創新、崇尚創造的意識；同時也提高了他們敏銳的觀察能力和想象能力，最終初步具備了打破常規解決問題的創造性思維。
最后是在人格教育功能方面。課外科技活動可以有助于培養學生的良好的心理素質、團隊合作精神，以及與人溝通的人際能力。由于課外科技活動是一個較長的學術性的過程，在這個過程中不可避免的要與到各種困難和挫折，這將有助于激發學生崇尚科學、追求真理的精神，形成嚴謹求實的作風和堅忍不拔的性格。有的學生在參加全國金融投資模擬交易大賽后感言：“大賽不僅是對所學知識的一次鞏固，也是對個人心理素質的考驗。它讓我明白了良好的心理素質我們每個人生活和學習的重要意義。”
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