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高職市場營銷專業“技術+營銷”人才培養模式創新研究
“技術+營銷”人才培養模式能否獲得社會認可，取得順利發展，“雙師”型教師隊伍建設是關鍵，以下是小編搜集整理的一篇相關論文范文，歡迎閱讀查看。
一、湘南承接產業轉移與高職教育發展的基本情況
自從2011年10月“湘南承接產業轉移示范區”建設獲批以來，在不到4年時間，湖南承接產業轉移投資5億元以上的項目共153個，總投資2059億元，其中20億元以上項目35個。2013年11月首屆湘南承接產業轉移投資貿易洽談會在郴州舉行，投洽會上衡陽、郴州、永州三市共計簽約項目49個，項目總投資614.8億元，引進資金602.6億元。其中，郴州市簽約項目20個，總投資352.6億元，引進資金352.6億元。2015年3月國務院批復，同意郴州高新區升級為國家高新技術產業開發區，實行現行的國家高新區政策，定名為郴州高新技術產業開發區。目前，郴州高新區集聚企業有470多家，形成了有色金屬新材料、電子信息、先進裝備制造、現代服務業等主導產業，擁有郴州戰略性新興產業孵化基地、大學生創新創業基地等多個創新創業平臺和孵化器。2014年，郴州高新區完成技工貿收入1081.8億元，同比增長32.6%;實現工業總產值596.65億元，同比增長39%。其中，實現高新技術產值418.28億元，同比增長35.65%，占規模以上工業產值的76.5%。2015年，郴州高新區將實施以創新為主線的“第三次創業”，努力實現更高水平、更高效益、更高質量和可持續健康發展，力爭建設成為在全國有影響、湖南省一流、引領郴州新型工業發展的現代化園區。據測算，未來5年，湘南三市高技能人才(技術技能人才)需求量達15萬人，每年新增需求量在5萬左右。目前湘南三市承擔技能型人才培養的高職、中職學校也只能滿足1/8的需求，人才缺口大。同時，中、高職院校發展不協調，中職學�；鶖荡�、高職院校數量少，影響職業教育整體實力，難以滿足轉移產業對高層次技能人才的大量需求。
二、“湘南承接產業轉移示范區”建設中地方高職院校市場營銷專業人才培養存在的問題
湘南地區高職教育除了數量難以滿足轉移產業對高層次技術技能人才的需求外，在專業人才的培養模式、目標定位、教學理念、師資要求等諸多質量方面，也不能適應“湘南承接產業轉移示范區”建設的要求。以市場營銷專業為例，主要存在以下問題。
1、在專業定位上，以“湘南承接產業轉移示范區”建設和郴州經濟結構變化發展需要為市場營銷人才培養導向不明確。在湘南承接產業轉移示范區建設中，地方高職院校還未完全擺脫高職教育的舊觀念，與企業主動合作意識差;企業也很少在技術管理支持、專業設置、人才培養等方面向學校提出實際要求。例如，郴州雖然有10多家大型企業和70多家中型企業，卻很少有企業與本地高職院校實質開展訂單培養技術技能營銷人才。未來5年，郴州技術技能營銷人才預計每年新增需求量在4千左右。至2014年底，郴州承擔技術技能營銷人才培養的4所地方高校(1所應用型本科、1所高職院校、1所技師學院和1所電大)每年的畢業生卻不足400人，即使100%就業，也只能滿足1/10的需求。除了數量上的缺口，示范區建設還非常需要地方高職院校培養輸送大量合格的技術技能營銷人才。
2、在教學內容和課程體系上，滿足承接產業轉移所需人才知識創新不夠、專業能力不強。能說、會寫、善策劃是市場營銷專業畢業生的核心競爭力。為了適應“湘南承接產業轉移示范區”建設需要，市場營銷專業人才培養應當具備經濟、管理、法律和企業生產經營財務等多方面的綜合知識和技能水平，具有較強的人際溝通能力，具有開闊的國內國際視野，具有強烈的開拓創新精神等。但目前湘南的地方高職院校市場營銷專業教學內容傳統陳舊，課程體系老套乏新，專業教材理論遠遠落后于市場營銷的實際發展。
3、在產學結合與校企合作上，密切度不夠甚至流于形式。市場營銷專業對學生的實踐能力要求很高，實踐教學和實訓實習應不低于50%的比重。但是由于產學結合度不夠，校企合作開展得不充分，校內外實訓實習基地數量少、條件差，實踐類課程學時少，專業教學實訓內容安排少，學生實踐能力差。
4、在專業教師隊伍建設上，缺乏市場營銷實踐經驗是專業課老師的通病。市場營銷專業的教育教學需要有一支既有實踐經驗，又有專業理論背景的“雙師型”教師隊伍。但目前很多高職院校專業課教師從學校到學校，缺乏企業實際工作經驗，實踐能力不強。
三、服務“湘南承接產業轉移示范區”建設的市場營銷專業“技術+營銷”人才培養模式的內涵
結合郴州高職教育在電子信息、機械制造、工業自動化、建筑樓宇和旅游酒店管理、財務金融、商貿物流管理等教學資源實力，郴州職業技術學院率先在機械與汽車工程系、工商管理系分別開出汽車技術服務與營銷、網絡營銷等專業和專業方向，嘗試跨專業實行“技術課程和營銷課程融合”(簡稱“技術+營銷”或“營銷+技術”)的市場營銷專業人才培養新模式。該模式旨在培養具有技術背景的營銷人才，突出市場營銷與工程技術相融合，課程設置強調雙專業的雙基礎課程和雙核心課程，學生在修讀通識類課程、市場營銷和工程技術專業基本或核心課程的基礎上，根據志向選擇在工程技術或市場營銷專業方向進行深入學習。目前這種市場營銷專業人才培養創新模式主要有兩個版本。
1、T2M模式。此模式采取“技術+營銷”復合型人才培養模式，注重培養高職院校工科專業技術人才的營銷能力。在工科專業(如汽車維修)開設“1.5+1.5”復合型營銷專業(如汽車技術服務與營銷)，在高職三年學制期內，一年半的工科專業理論學習和實踐后，后一年半在市場營銷專業進行營銷知識和技能的學習與實踐，使得高職院校工科專業學生既懂技術，同時又具備營銷管理能力和素養。 2、M2T模式。此模式采取“營銷+技術”復合型人才培養模式，注重培養高職院校市場營銷專業營銷人才的技術能力。在市場營銷專業開設“1.5+1.5”融合相關工科課程的復合型營銷專業，在高職三年學制期內，前一年半在市場營銷專業接受營銷知識和技能的學習與實踐，后一年半進行工科知識和技能的學習與實踐，使得復合型市場營銷專業人才不僅具備應有的營銷管理能力和素養，同時還有較強的工科技術背景。
四、服務“湘南承接產業轉移示范區”建設的市場營銷專業“技術+營銷”人才培養模式的措施
在“湘南承接產業轉移示范區”建設中，為了滿足承接產業轉移對技術技能人才的需求，湘南職業教育以承接產業轉移為辦學導向，以產業調整、發展為專業建設人才培養依據。郴州職業技術學院正在探索實踐的市場營銷專業“技術+營銷”人才培養模式，主要措施放在重新定位專業培養目標，優化課程結構和重構課程內容，拓寬學生專業能力本位，注重“雙師型”師資隊伍建設等方面。
1、確立“技術+營銷”市場營銷專業定位，服務湘南承接產業轉移人才需要。市場營銷專業學生畢業后，主要到企業從事市場調查、營銷策劃、商品經營、銷售管理、售后服務等崗位工作。營銷知識要與所在產業銷售的產品技術特點相結合，營銷人才既要懂營銷，又要了解營銷產品的基本生產技術。因此，市場營銷專業應增設與湘南地區支柱產業、重點承接產業、現代服務業的發展相適應的專業方向，如房地產營銷方向、汽車營銷方向、旅游酒店營銷方向、網絡營銷方向等。
2、創新人才培養方案，培養具有技術背景的營銷人才。根據“技術”與“營銷”融合的人才培養思路，不減少通識課程在總課時中的比重，按培養不同產業營銷人才的要求，增設相應的工科(技術)課程，拓寬營銷核心課程，開發新業態營銷課程，強化專業實訓實習實踐，使學生知識結構逐漸趨于文理滲透、兼容并蓄，從而實現營銷理論與方法適應產業產品屬性，真正培養出“技術”與“營銷”相融合的技術技能型人才。
3、構建能力本位教學體系，注重營銷專業學生創業創新能力培養。圍繞能力本位，在融合相關產業產品營銷的教學內容、課程體系、傳統與現代的教學手段上進行創新。完善高職學分制，鼓勵跨專業選修課程獲得學分，設立實踐學分;倡導討論式學習，注重案例分析，培養創新思維;嘗試文工課程交融，形成技術與營銷相結合的寬口徑培養模式，滿足學生創業創新需要。
4、完善實踐能力培育體系，探索校企合作實踐育人。利用實驗實訓手段培養學生實踐能力，重建新建市場營銷專業實訓室(如“商務談判實訓室”、“營銷策劃實訓室”、“網絡營銷實訓室”等)。改進實訓課教學方式方法，重視專業模擬實訓教學。與企業聯合建立實訓實習基地，加強實訓實習基地教學，為能力培養提供新的實踐環境。帶領學生開展市場調查，鼓勵學生參與教師橫向科研課題研究，提高理論運用與實踐能力。
5、改革專業教師引進和培養方式，提高教師“技術”、“營銷”綜合素質。“技術+營銷”人才培養模式能否獲得社會認可，取得順利發展，“雙師”型教師隊伍建設是關鍵。加大從企業引進高層次專業教師的力度，把有較高知名度的企業營銷專家請進課堂，用優秀企業營銷專家的經驗和能力支持專業課程教學。同時，強化在職專業教師的實踐能力，定期組織教師深入企業開展頂崗實習、掛職鍛煉、技術服務、業余兼職等，并形成培養考核制度。積極開展實踐性教學方法培訓，鼓勵教師參與實踐教學基地建設。重視校企營銷技術研究合作，成立營銷技術研發所，加強應用成果轉化。
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