談?wù)劰ど坦芾眍悓I(yè)教學(xué)方法的提升與創(chuàng)新
摘要：通過對云南民族大學(xué)工商管理奏專生本科生的調(diào)查同卷。我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法存在諸多弊端。已經(jīng)越來越難以適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代工商管理人才教學(xué)的要求。案例教學(xué)法．模擬教學(xué)法和實(shí)習(xí)教學(xué)法是近年來一些教師正在嘗試的新型專業(yè)課教學(xué)方法，雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但也都有其局限性。為此，我們提出了在管理中學(xué)習(xí)管理的教學(xué)方法。突出教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，在不斷茂進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時充分發(fā)揮出案例教學(xué)．模擬教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢，從而實(shí)現(xiàn)工商管理類專業(yè)教學(xué)方法的提升與創(chuàng)新。，
關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)案例 教學(xué)法模擬 教學(xué)法實(shí)習(xí)教學(xué)法
高校工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)，教學(xué)是其中的重要環(huán)節(jié)。為了了解云南民族大學(xué)工商管理類專業(yè)本科生培養(yǎng)狀況，筆者對經(jīng)濟(jì)工商管理學(xué)院工商管理類專業(yè)05，06級本科生進(jìn)行了調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)目前工商管理類專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在諸多弊端與問題，同時對案例教學(xué)，模擬教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)等新型教學(xué)方法進(jìn)行了分析與探討。
1 工商管理類專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的主要問題傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師按規(guī)定的學(xué)時數(shù)授課，學(xué)生準(zhǔn)時到教室上課記筆記，并進(jìn)行定期考試的方式，通過一個卷面答題來判斷學(xué)生是否掌握教師在課堂上所講授的知識。通過調(diào)查問卷，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這種傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的評價不高，甚至于有的學(xué)生還抱有厭惡與抵觸情緒，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已暴露出諸多弊端。
具體地說，主要體現(xiàn)在：
由于課時數(shù)的限制，教師為了在有限的時間里完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，往往對采用的教材進(jìn)行主觀取舍，教師講什么，講多少，學(xué)生則被動地接受什么，接受多少。
這嚴(yán)重限制了學(xué)生對知識的攝取，使學(xué)生獲取的知識的完整性和系統(tǒng)性較差。
對于在課堂教學(xué)中專業(yè)課教師應(yīng)重點(diǎn)講授什么，學(xué)生與教師的觀點(diǎn)很不一致。
在問卷調(diào)查中，案例和資料、介紹一些前沿性的問題、介紹書本上沒有的理論知識是學(xué)生較為喜歡的內(nèi)容；而對于書本上的主要理論和知識，大都數(shù)學(xué)生日U表現(xiàn)出不屑、甚至厭惡的態(tài)度。
教師在臺上講，學(xué)生在下面記筆記，應(yīng)該是過去書籍缺乏而且書費(fèi)昂貴情況下運(yùn)用的，是行之有效的教學(xué)方式。但在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，這種教學(xué)方式顯然是非常落后了。在兩個學(xué)時里，教師要一邊講解，一邊在黑板上書寫、畫圖，實(shí)際能有效提供給學(xué)生的信息量是非常有限的，而且由于與學(xué)生的交流互動少，往往是教師在講臺上費(fèi)勁得講，而學(xué)生在下面做什么的都有。
在問卷調(diào)查中，學(xué)生對專業(yè)課教師課堂教學(xué)的要求越來越高，表達(dá)出諸多不滿意的地方。比如，專業(yè)課教師只會照本宣科、不講案例、說話缺乏趣味和幽默感、不會用多媒體教學(xué)等。
卷面考試是工商管理專業(yè)通常采取的學(xué)習(xí)成績評定方法。但由于考試時間和試題內(nèi)容有限，卷面考試成績并不能全面反映學(xué)生掌握這門學(xué)科的程度與水平；同時，這種學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價方式不能檢驗(yàn)出學(xué)生在對某一現(xiàn)實(shí)問題采取什么方法解決上的創(chuàng)新能力。這種應(yīng)試教育的教學(xué)方式只能禁錮學(xué)生的思維能力，而對于學(xué)生所具有的創(chuàng)新思維與能力不能很好地得到體現(xiàn)。
在調(diào)查問卷中，學(xué)生對于。您認(rèn)為本專業(yè)最適合的成績評定方式是什么?，選擇綜合考評項的占80％，而選擇卷面考試的不足l 0％。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)要求及市場需求相距甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生很難找到理想的工作。許多學(xué)生在畢業(yè)時雖然完成了學(xué)校規(guī)定的各種課程的學(xué)習(xí)，但由于邏輯思維能力，分析問題以及解決問題能力較差，導(dǎo)致很難順利地找到自己理想的工作，即使找到了一份工作，也很難適應(yīng)工作崗位的要求。
通過對比分析，我們也發(fā)現(xiàn)，那些一味接受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)生與接受多種形式教學(xué)方式的學(xué)生相比較，前者的知識面，思維能力以及技能素質(zhì)明顯低于后者；由此導(dǎo)致在就業(yè)率和工作業(yè)績方面，前者也明顯低于后者。．2 工商管理類專業(yè)運(yùn)用的三種新型教學(xué)方法比較在工商管理類專業(yè)教學(xué)中，教師除了運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法外，也開始嘗試案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、討論教學(xué)法以及實(shí)習(xí)教學(xué)法等。在調(diào)查問卷中，學(xué)生對于你認(rèn)為專業(yè)課最適合的教學(xué)方法是什么?的回答，案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法和實(shí)習(xí)教學(xué)法分別排在前三位。
顯然，案例教學(xué)法，模擬教學(xué)法和實(shí)習(xí)教學(xué)法是工商管理類專業(yè)學(xué)生目前最喜歡的教學(xué)方法與手段。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，這三種教學(xué)方法與手段各有其優(yōu)點(diǎn)的同時，也有其各自的局限性。
首先，工商管理專業(yè)的教學(xué)，不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本原理的傳授，更強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中系統(tǒng)地應(yīng)用，于是出現(xiàn)了案例教學(xué)法。
案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于，教師能把學(xué)生帶入擬實(shí)的決策環(huán)境中，以互動的形式使學(xué)生在群策與集思廣益中掌握如同實(shí)際從業(yè)人員一樣的認(rèn)識問題，分析問題，解決問題的思路和方法，以此提高他們學(xué)習(xí)的實(shí)際1 24冪斗技資訊scIENcE＆TEcHNOLOGY INFORMATION效果。然而，案例教學(xué)也有其局限性：①難以為學(xué)生提供系統(tǒng)的知識和理論；②采用定量分析方法成效不理想。③教學(xué)質(zhì)量受到案例編寫質(zhì)量限制；④動態(tài)分析不足。
其次，作為新興的工商管理專業(yè)教學(xué)方法與手段，模擬教學(xué)是一種計算機(jī)輔助教學(xué)的形式，具有案例教學(xué)和案例研究的功能。特別是競爭模擬所具有的競爭性、趣味性和實(shí)用性，都是其他課堂教學(xué)所難以比擬的，近些年在很多高校受到推崇。
其過程是在模擬教學(xué)中把學(xué)生分為若干小組，每組代表一個。企業(yè)，學(xué)生分別扮演企業(yè)決策的不同角色，根據(jù)模擬軟件模擬出市場競爭環(huán)境下企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營決策行為。模擬教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是能訓(xùn)練學(xué)生在復(fù)雜和變化莫測的經(jīng)營環(huán)境中。面對多個競爭對手，正確制定本企業(yè)的決策來達(dá)到自己的戰(zhàn)略目標(biāo)。它使參加者能全面、靈活地運(yùn)用工商管理的知識和方法，并迅速提升參與者的人際交往能力和技術(shù)分析能力。
但它也其局限性：①模擬軟件的參數(shù)變量相對簡單，與真實(shí)的市場環(huán)境還有較大差距；⑦模擬軟件的游戲規(guī)則是一個理想化的制定，有著非常嚴(yán)格的假設(shè)條件，③教學(xué)手段相對來說要求較高，很多地方高校還很難達(dá)到。
再次，由于工商管理專業(yè)與其他學(xué)科相比更重視實(shí)踐性和操作性，所以對于工商管理類的學(xué)生來說，最好的途徑是親自到相關(guān)企業(yè)去實(shí)習(xí)，由此產(chǎn)生了實(shí)習(xí)教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可以提供給學(xué)生一個真實(shí)的經(jīng)營環(huán)境，讓學(xué)生親自參與企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營管理活動，這不但能讓學(xué)生系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還能增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作能力。同樣，實(shí)習(xí)教學(xué)法對于當(dāng)前的本科教學(xué)而言。也有其自身的局限性：由于實(shí)習(xí)時間的短暫，無法獲得企業(yè)長期發(fā)展戰(zhàn)略的認(rèn)識；參與實(shí)踐的局部性，無法對企業(yè)的營運(yùn)有整體的認(rèn)識，難以對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行量化分析，教學(xué)成本大。