關于工商管理的論文
在平平淡淡的日常中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編整理的關于工商管理的論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
關于工商管理的論文1
一、引言
運用評估手段保證和提高教學質量已經成為全球共識。由于各國高等教育理念、發展路徑和政治體制與環境的差異，各國開展高等教育評估的方式各具特色。教育認證是美國保證和提高高等教育質量的有效途徑之一。教育認證（Ａｃｃｒｅｄ－ｉｔａｔｉｏｎ）是用以審查大學、學院以及專業項目，保證和提高教育質量的外部質量評估過程。區域認證和專業認證并重是美國高等教育認證體系的本質特征，是高等教育認證的兩種主要類型。區域認證的對象是大學，美國有六大區域性認證機構（如，北方中心協會和南方協會），這些機構對大學課程、大學治理和教師任職資格等制定了基本認證標準。大多數美國大學皆已通過相應所屬區域的認證。區域認證為美國高等教育活動制定了廣泛而基礎的標準。專業認證主要針對具體的學位項目和學院開展。目前就有三個專業認證機構對美國大學商學院及工商管理專業開展專業認證。他們分別是ＡＡＣＳＢ、ＡＣＢＳＰ和ＩＡＣＢＥ。深入研究美國商學院或工商管理專業認證，對我國工商管理專業教育質量的提高具有一定的現實意義。
二、美國工商管理專業認證的產生與發展
美國大學層次的工商管理教育發軔于１９世紀末期。其時美國已基本完成了工業化，工業化使得勞動分工細化，管理職能逐步與資本所有權相分離，管理對提高企業經濟效率作用顯現，使得社會對管理人才的需求日益急迫。于是，１８８１年，在費城企業家約瑟夫沃頓（ＪｏｓｅｐｈＷｈａｒ－ｔｏｎ）的倡議捐助下建立了美國乃至世界上第一所大學商學院———沃頓商學院，目的是為美國培養新的商界領袖。此后，又有一批大學層次的商學院先后誕生，比較典型的有芝加哥大學（１８９８）、加州伯克利大學（１８９８）、紐約大學（１９００）和哈佛大學（１９０８）的商學院。［因此，美國大學層次的工商管理教育是社會生產力發展到一定階段的必然產物，社會工業化、勞動專業化和經濟市場化發展是工商管理教育產生的根源。由于工商管理教育發展迅速，不可避免地產生了很多衍生性問題，諸如課程設置標準不一、教學經驗不足、師資水平不夠高、培養目標含糊不清及學術性不高等。為了解決以上問題，１９１６年，美國全國性的商學院組織、美國商學院第一個主要的專業認證評估機構———美國商學院聯合會（ＡｍｅｒｉｃａｎＡｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｏｆＣｏｌｌｅｇｉａｔｅＳｃｈｏｏｌｓｏｆＢｕｓｉｎｅｓｓ，ＡＡＣＳＢ）成立。為提高工商管理教育培養質量，ＡＡＣＳＢ于１９１６年制定了全國性的管理類專業課程設置規范。但是，由于美國工商管理教育尚處于起步探索發展階段，該組織在１９１６年以前對商學院影響不大。２０世紀５０年代后期，美國工商管理類本科教育步入了低潮期，被授予學位的人數及其比重均有所下降。這時，由福特基金會和卡內基公司贊助，對商學院的工商管理教育進行了研究，并于１９５９年發表了兩份研究報告，即戈登與豪厄爾的《高等工商管理教育》和皮爾遜的《美國的管理人才教育》。
這兩份報告均指出了美國工商管理高等教育中存在的過于職業化傾向和低質量弊端，并進行了嚴厲的批評，使人們意識到工商管理教育存在的嚴重不足，從而推動了美國工商管理高等教育的改革。該報告對２０世紀６０、７０年代的工商管理教育產生了巨大影響。在這一時期，ＡＡＣＳＢ也開始提高學士學位項目的標準，完善獲取學位的程序。從這時起，大學才逐步接受該組織確立的工商管理高等教育標準。到了２０世紀９０年代中期，工商管理本科教育又開始了新的穩步上升進程。該階段社會政治、經濟和文化發展新態勢加上企業經營環境的高速變化以及全球化競爭的日趨激烈，促使商學院對工商管理教育進行重大變革。商學院對工商管理教育的本質和它們的課程設置進行了重新思考，并希望提高工商管理教育的普及程度。美國高等工商管理教育從而進入了課程改革的新階段，許多著名商學院在它們的課程設置和提供整個工商管理教學項目的方式上進行了很大的改革。ｌ９９２年，作為美國商學院的一個主要評估機構，ＡＡＣＳＢ從根本上修改了評估標準，為教師實現課程安排、教學和科研的平衡提供了更大的靈活性。２００３年，ＡＡＣＳＢ根據工商管理教育環境的變化，再一次對認證標準進行了修改，使得認證標準能更準確地反映社會對高質量工商管理人才的訴求，這一標準沿用至今。由此可見，美國的工商管理教育專業認證機構是伴隨著美國工商管理教育的產生而產生的，并隨其發展而不斷完善認證標準，體現出了動態、持續的質量保證的作用。
三、美國大學商學院主動申請認證的動力要素
專業認證方式是通過商學院自愿申請參加認證審查，經過專業認證機構規定的認證程序進行認證。例如ＡＡＣＳＢ的商學認證程序包括成員資格審查、預審、初審和保持認證資格四個審核階段，認證過程一般歷時５年。美國大學商學院主動申請專業認證是美國大學專業教育質量評估的一大特點。那么，美國大學為何能主動接受專業認證機構定期開展的專業認證呢？作者認為存在兩大動力要素：一是社會問責。美國大學商學院對教學評估的逐步重視源于公眾問責的呼聲日益高漲。國家立法人員、家長、納稅人及投資人要求大學能夠提供學生學習成就的證據，以表明他們的投資是值得的。聯邦政府也要求當地認證機構提供學生達到學習目標要求的直接憑證。認為評估應該成為一個比商業周刊排名更有效的評比商學院的方式。正如費爾南德斯（Ｆｅｒｎａｎｄｅｓ）所指出的“其中最有說服力的比較商學院的方式是看其學生取得的成就以及幫助學生達到既定的培養目標的學位項目的優劣�！保郏叮荻歉偁巸瀯�。近幾年來，由于能夠提供工商管理教育的大學繁多，使得美國工商管理教育的競爭環境發生了較大的改變。在美國，能夠提供工商管理教育的大學有公立州立大學（ＰｕｂｌｉｃＳｔａｔｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ）、獨立私立大學（ＵｎａｆｆｉｌｉａｔｅｄＰｒｉｖａｔｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ）、大型附屬私立大學（ＬａｒｇｅＡｆｆｉｌｉａｔｅｄＰｒｉｖａｔｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ）、小型附屬私立大學（ＳｍａｌｌＡｆｆｉｌｉａｔｅｄＰｒｉｖａｔｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ）、贏利學校與在線學校（Ｆｏｒ－ＰｒｏｆｉｔＩｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓａｎｄＯｎ－ｌｉｎｅＰｒｏｇｒａｍｓ）。而且越來越多的贏利與在線學校正在獲得區域認證與專業認證，從而也具備了提供工商管理教育的資格。大學數目的增多和生源的遞減，導致大學競爭日益激烈。據美國教育部網站數據顯示，美國商學院本科學位的學生數量在１９９２年達到了頂峰，從那以后逐年減少。除了面臨生源的減少外，許多大學商學院發現自己正在和日益萎縮的大學資源和有限且日益昂貴的高素質教師資源作抗爭。如何獲取競爭優勢是每所大學商學院面臨的重大問題之一。據了解，存在四個主要因素影響美國商學院的競爭優勢，它們分別是認證、課程、教師和資源。競爭發展趨勢表明認證這一因素正逐漸成為美國商學院獲取競爭優勢的主要動力要素。商學院對認證的重視程度決定了其在競爭中獲勝的程度。因此，認證正成為一種使商學院獲得競爭力的戰略手段。
四、美國工商管理專業認證機構比較
美國現有三個專業認證機構為商業學院及其學位項目提供認證。他們分別是ＡＡＣＳＢ、ＡＣＢ－ＳＰ和ＩＡＣＢＥ。第一個認證機構是ＡＡＣＳＢＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ（ＴｈｅＡｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｔｏＡｄｖａｎｃｅＣｏｌｌｅｇｉａｔｅＳｃｈｏｏｌｓｏｆＢｕｓｉｎｅｓｓ），即國際商學院促進協會，是世界性的商學院聯盟。前身是美國商學院協會（Ａｍｅｒｉ－ｃａｎＡｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｏｆＣｏｌｌｅｇｉａｔｅＳｃｈｏｏｌｓｏｆＢｕｓｉ－ｎｅｓｓ），由哈佛、芝加哥、西北等著名大學管理學院發起，于ｌ９１６年正式成立的`一個由商學院、社團和其他機構組成的非官方、非營利性的民間團體。多年以來，ＡＡＣＳＢ認證標準被公認為只有一流研究型大學商學院才能通過的標準。由于認證標準要求較高，這種認證對許多大學來說遙不可及。到２０世紀９０年代早期，當時將近有９００所學校未通過ＡＡＣＳＢ認證。這種情況到ｌ９９１年發生了改變，因為ＡＡＣＳＢ調整了認證標準，用新的“使命導向”認證替代了以往“高端導向”式認證。２００３年，ＡＡＣＳＢ進一步改進了其認證標準，讓評估認證重點轉向學生的學習成果，即學生知識與能力的獲取。ＡＡＣＳＢ不斷完善其認證標準，使認證產品品牌化，致力打造成適合商學院本科和碩士學位認證的黃金標準，成為用人單位和優秀學生心目中公認的認證名牌。第二個認證機構是ＡＣＢＳＰ（ＡｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｏｆＣｏｌｌｅｇｉａｔｅＢｕｓｉｎｅｓｓＳｃｈｏｏｌｓａｎｄＰｒｏｇｒａｍｓ），即商學院及學位協會。ＡＣＢＳＰ成立于１９８８年，為９００多所商學院開展專業認證，認證重點是教學。ＡＣＢＳＰ奉行使命驅使，其認證目標市場為地區級和小型私立的學校，為他們提高教學質量提供更為開放可行的認證途徑。到２００８年ＡＣＢＳＰ已擁有５８５個成員學校，其中有４１３所已被認證。在成立初期，將近一半接受ＡＣＢＳＰ認證的商學院是兩年制的，成立３年后，它頒布了新的認證標準，將認證范圍擴大到四年制，并強化了其在四年制學校質量認證機構的地位。第三個認證機構是ＩＡＣＢＥ（ＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＡｓｓｅｍｂｌｙｆｏｒＣｏｌｌｅｇｉａｔｅＢｕｓｉｎｅｓｓＥｄｕｃａｔｉｏｎ），即大學商業教育國際聯合會。它是由ＡＣＢＳＰ的創始人于１９９７年建立的，ＩＡＣＢＥ聲稱它與ＡＡＣＳＢ有著同樣的認證目標市場，即認證學校層次是一致的。它注重對教育成果的評估并希望成為ＡＣＢＳＰ的競爭對手、ＡＡＣＳＢ的替代機構。其成員已經超過２００個。比較而言，ＡＡＣＳＢ發展至今已有百余年的歷史，積累了豐富的工商管理專業認證經驗，具有全球性、國際性、權威性、社會認同度高等特點。截至２００９年１２月，ＡＡＣＳＢ在全球共有１１５６個成員單位，已通過認證的學院有５７９家。其中美國共有６７０個成員單位，４６４所通過認證；中國有２５所大學商學院成為其會員單位，其中僅６所通過了ＡＡＣＳＢ的認證。其中４所在香港，２所在中國大陸，它們是清華大學和中歐國際商學院。因此，本文以下主要介紹ＡＡＣＳＢ。
五、ＡＡＣＳＢ專業認證標準及發展趨勢
目前，ＡＡＣＳＢ使用的評估標準是２００３年修訂后的認證標準，它適用于世界各國的商學院。該標準強調學院使命、目標、特色，重視師生權益、教育責任和參與程度。通過認證的學院每五年將定期接受ＡＡＣＳＢ的重新評估。ＡＡＣＳＢ認證標準要求學院必須保持課程體系與時俱進，適應商業變化產生的新需求。最新的ＡＡＣＳＢ認證標準包括戰略管理、參與者和學習保證三大類別共２１條標準。在以上三大類評估標準中，與教學相關，對學生學習評估影響最大的當屬與教學評估直接相關的第三大類，或稱為學習保證標準。這條標準強化了教學評估，以學習成果為導向，加強對學習過程的質量保證，這與以往的認證標準顯著不同。ＡＡＣＳＢ認證在２００３年之前就要求進行教學評估，但評估認證標準中與教學評估相關的指標不到１０％，現在三分之一的標準與教學評估有關。ＡＡＣＳＢ專業認證中有關教學評估標準呈現出以下發展趨勢：
１．評估重點從專業方向轉向學位項目，關注學生知識與技能的獲取。評估不再僅僅只是停留在學生學了什么，而是關注獲取學位的畢業生所掌握的知識與技能。以前的認證標準主要針對學生學習完成一套特定的課程后開展評估，考查學生完成學習目標的程度，這種視角太狹窄了。
學習目標應該擴展到整個學位計劃，而不是具體的課程。其重點在于學位畢業生所實際擁有的知識、技能和能力。這種變化趨勢也體現出當今美國大學工商管理教育課程整合與創新的理念。過去每個專業方向，如金融、市場營銷、管理、經濟等具體專業方向都被視為一個獨立的專業項目加以評估，而現有的認證標準要求針對學位而非專業方向開展評估，要求學位項目必須要有清晰的學習目標，有利于整合課程，讓學生享有更大的課程選擇權，有利于培養個性化的學生，形成學院的個性特色。
2.直接評估逐步取代了間接評估。
間接評估通常采用調查、座談等方式從利益相關者（如學生、校友、教職工等）對學生達成學習目標的情況和在與專業相關的工作中的表現做出評價。現在，直接評估要求學生應該直接證明所學到的知識和技能。據２００４年的調查發現，大部分學校繼續使用間接評估方式（如８１％的學校仍然使用學生調查，７５％校友調查，５８％的是用人單位調查）。最流行的直接評估方式是由教育測試服務機構提供的工商管理職業能力測試，但還沒有報道表明有多大比例的學校采用了該方式。
３．教師更加廣泛、主動地參與評估。評估如果不能得到教師們的全力支持，或者不能夠充分證明自身的價值，要想達到評估的目標顯然不容樂觀。只有教師們能夠了解評估對教學帶來有益的改進，他們才會積極地擁護。在新的認證要求下，教師們開發出了更好的學習目標、完善了課程、采用更有效的教學方式整合了課程。難道有哪位教師不希望得出這樣的結果嗎？當然，對學習保證標準的強化得到了美國大學商學院廣大教師的肯定和積極參與。
４．倡導嵌入式課程評價方式，保證實現課程目標。ＡＡＣＳＢ的認證標準中大力推薦使用嵌入式評價方式，認為嵌入式方式是教育過程的一部分。嵌入式評價可采用多種形式，如教師可以利用學生演講，書面寫作（如案例分析、論文、作文測試等）及對學生的行為描述（如學生競爭力、角色扮演練習和計算機模擬）開展對學習目標實現預期開展評價。鼓勵教師在評價方式上進行創新，教師可自由選擇與目標匹配的課程實施方式。
５．倡導以教師團隊方式商討學習期望。由于ＡＡＣＳＢ主要針對學位項目開展評估，而且高度重視對學生獲得的知識，尤其是能力的評價，因此，一旦學習目標及課程實施方式確立，那些將要幫助學生提高技能和能力的相關教師有必要一起討論學位目標，并利用學位目標整合、完善學生的學習。這一點成為評估過程的關鍵部分，并且將在學校認證中占重要地位。學習目標的確立過程需要花費大量的時間。ＡＡＣＳＢ指南中建議應該花上兩年的時間來明確學位目標，將其分解為更具體的學習目標，根據目標安排課程。教師可在第三年開發實施方式，整個過程，包括最后的反饋，應該在第五年執行。由于ＡＡＣＳＢ是一個非官方、非營利性的民間團體機構，認證具有圍繞使命、重視過程和重視證據等特點，再加之歷史悠久，一直致力于提高和促進工商管理學和會計學領域的教育水平，故已發展成為商業教育專業認證領域的領頭羊，受到了教育家和專家們的廣泛認同。獲得認證的商學院也被視為教學質量一流的商學院。學者及用人單位也都把ＡＡＣＳＢ認證看作是商學院的質量保證。目前，在激烈的市場競爭環境下，ＡＡＣＳＢ認證被公認為是獲取競爭力的重要手段。ＡＡＣＳＢ認證代表著全世界商學院的最高成就，學院通過嚴格和全面的評估取得認證資格意味著對其質量和發展前景的肯定。取得ＡＡＣＳＢ認證資格是優秀的管理教育的重要標志。較高的公信度在某種程度上也給ＡＡＣＳＢ提出了挑戰，促進它不斷完善認證標準，讓認證成為教學質量保證的重要手段。總之，美國工商管理專業認證強調學院的使命、目標、特色，也重視師生的權益、教育責任和參與程度。它同時還關注學院未來長期的改進與發展，給商學院提供了一個保持高質量的機制。
六、對我國的啟示
通過分析美國大學工商管理專業認證方式開展的教學評估，不難發現美國大學與中國大學在工商管理本科教學評估上存在較大差異。實際上，我國到目前為止，還只是開始了針對大學本科教育的校級整體、總結性的評估，還未出現與工商管理本科教育相關的專業評估。通過分析美國工商管理本科教育專業認證質量評估，可以給我們以很好的啟迪，主要有以下四個方面：
１．整體評估與專業評估相結合。美國大學的評估采取由針對學校整體性的區域認證與針對專業的專業認證評估相結合的評估方式。這對我國有很好的借鑒。我們可以按照分類指導、分級管理的原則實行分類專業評估，體現多樣化導向，突出評估工作的針對性和適應性。既然不同類型的院校有著不同的人才培養目標和社會服務面向，那么，不同類型的本科院校就理應在實際教學工作中秉持契合自己學校辦學定位和培養目標的質量觀，不同層次的院校也都應該有屬于自己類別的“名牌”。高等教育評估就應該以不同的評估指標體系，認同并促成這一特色的達成。開展整體與專業相結合的評估方式可以讓高校自主設定質量目標，進而開展質量管理和評估，以尊重高校的個性化選擇和定位。
２．評估理念從科學走向人本。美國工商管理專業認證的評估理念從科學逐步轉向了人本的價值取向，更加關注課程知識的實際價值，強調內容、活動與教師學生的相互作用。專業認證體現出的不僅僅是衡量預期的教育（課程）目標，還是研究和判斷課程價值的過程。因此，認證更為關注學校的發展戰略、學習目標、師生互動。認證采用定性與定量相結合的方式，更為傾向于定性方式，從間接評估發展到直接評估，從終結性評估發展到過程評估，認證成為教學質量持續改進的手段。我國目前的教育評估更多體現出科學主義的價值觀，關注數據、結論，更多采用間接評估的方式，關注學校指標完成情況，忽視了課程實際價值、師生的互動、高校的積極主動性和社會的認可程度。
３．評估結果成為教育質量優質的象征。美國大學工商管理專業認證凸顯了評估目標的多元性，評估既是提高教學質量的重要手段，也是保障社會各界知情權及相關者利益的有效方式。認證被視為優質的象征，通過認證的商學院被視為具有質量保證的學院，畢業生也會受到社會用人單位的認可；認證被視為商學院獲得競爭優勢的重要手段之一，成為學校戰略發展的必然選擇，成為贏得辦學聲譽、獲取資源的重要方式。在我國，評估要想獲得社會，尤其是用人單位的廣泛認可，還需從評估理念、評估方式、評估定位、評估隊伍和評估內容等諸多方面加以完善。
七、結論
美國保證和提高高等教育質量的有效途徑之一就是教育認證。美國大學商學院教學評估主要采取的是專業認證方式，獲得認證的商學院也被視為教學質量一流的商學院。與美國大學整體評估與專業評估相結合相比，中國大學教學評估主要是在政府教育部門的組織下開展的學校整體評估，而專業評估還有待開發。中國的教育評估正式開始于２００３年，是由政府組織的，教育部是評估的唯一主體。由于我國開展評估的時間不長，評估中難免暴露出一些問題，影響到評估的公信度。因此，評估結果能否成為質量保證的象征，從而取得社會廣泛的認同，值得進一步研究。
關于工商管理的論文2
“今天的世界是變化的世界，誰都沒有想到現在會變成這樣，我們還沒搞懂 PC 互聯網的時候，移動互聯網來了，我們還沒搞懂移動互聯網的時候，大數據來了�！边@是在阿里成立 10 周年之日，48 歲的馬云將卸下阿里“ CEO ”的重擔時發出的感慨，當這個走在時代的前沿的人都在感慨世界變化速度之快的時候，我們的開放大學也在面臨巨大的考驗�！� 廣播電視大學”，顧名思義是指采用廣播電視的方式進行教學，這是我們電大最初命名的初衷，隨著時代的進步，互聯網的興起，我們的教學方式不斷的在進行變化，早已不是只簡單采用廣播和電視這些手段進行教學了，直至 20xx年廣播電視大學開始向國家開放大學轉型。
20xx 年全國電大全面向國家開放大學轉型，從名稱到各學習平臺都在向國家開放大學轉型，從表面上看，似乎轉型已初步完成，然而事實并非如些，國家開放大學遠不是廣播電視大學改個名字改個平臺而已。我們距真正的國家開放大學還相去甚遠。 其它方面且不說，就課程方面就存在相當多的問題和困難。
工商管理專業是電大重要的專業之一，學生數量一直是高居榜首，可見學生對這個專業的喜歡。管理專業例來號稱最受歡迎的專業，原因是這個專業的畢業證在很多行業都適用，不管什么企業，只要有人存在就有管理問題，工商管理專業能滿足學生就業的需求。 實用的同時就要求這個專業的課程必需跟得上時代的發展，其中最明顯的是其中的市場營銷方面的課程。
我們下面就以市場營銷課程為例來研究一下目前國家開放大學課程方面存在的一些問題。首先，我們的市場營銷課程內容過于沉舊。市場營銷課程有多需要與時俱進就顯得我們課程有多沉舊。 僅管很多理論方面的內容是可以通用下去的，是可以“ 舊”一些的，但是我們的課程不只是讓學生修到學分拿到“ 證”，更是應用型的，內容不能及時更新，不能對學生未來的工作起指導作用，我們的教學任務就只是完成了一半。而要想學生學的知識能與時俱進，就要求教材和學習資源要能及時更新，國家開放大學教務部門應有專職人員進行資源更新，不能只依靠專業教師來更新資源，現在是法治社會，很多資源是有版權的，不能隨意轉載。
我們的教學特點決定了我們的課程資源是重要的教學手段，現在的教學資源都是幾年前或是幾十年前的，這完全沒有辦法滿足國開大學教學的需要，如果資源不能不斷更新，其它一切都是空談。實現學分銀行、學生上網自學更是毫無可能。
誰會花錢學過棄了的知識呢?其次，對于專業教師的培訓形式過于單一。要教授學生實用的.知識，至少老師得先了解才行，現在中央電大對于各分校專業教師的培訓主要是采用集中授課的形式，講授的內容也不一定是業內最為流行或興起的前沿性的知識。專業教師基本都沒有交流或是參加前沿行業研討會的機會。
當今時代變化太快，知識更新也太快，這就要求專業教師不能局限在學術研討會這個圈子里，應該走出去，更多參加各種商業研討交流活動。例如參加各種企業家的演講會，特別是市場營銷專業，現在興起的銷售模式淘寶、微商等等都不是學術行業先發起的，是由企業先發起的�，F在都在做淘寶、微商，我們的課程卻還在反復講電話營銷，上門推銷等等合適嗎?而現在開始“ 大數據”時代了，就像馬云說的“ 我們還沒搞懂移動互聯網的時候，大數據來了。 ”我們的市場營銷專業教師還沒開始研究透微商、淘寶等營銷方式呢，大數據來了!馬云提出，人類正從IT時代走向 DT ( 觀察者網注：即 Data technology ，大數據)時代：“IT是以我為中心， IT 的目的是為了讓老板更好決策、更好管理， DT 的思想是讓你的客戶更加強大、讓你的員工更加強大、讓別人更加強大，這是完全不同的思考。 ”可見大數據不僅僅是涉及營銷問題，更是涉及企業管理問題，馬云說“我們阿里巴巴公司本質上是一家數據公司，我們做淘寶的目的不是為了賣貨，而是獲得所有零售的數據和制造業的數據;我們做阿里小微金服的目的，是建立信用體系;我們做物流不是為了送包裹，而是這些數據合在一起，我們對一個人的了解遠遠超過你，你是不了解你的�！庇纱丝梢�，營銷方式正在不斷變化，而我們的教師要如何掌握這些新的知識，僅憑自修是遠遠不夠的，需要學校給教師提供更多的機會來拓展知識面，從而提高教師的教學水平和更新教學內容。最后是教學資源結構單一。
目前的教學資源主要是以 IP 課件為主，文字形式居多。當今社會，愛“ 看”書的人越來越少，就是看小說都采用聽的，例如盛行西馬拉亞聽書、懶人聽書�？葱侣劧际且钥匆曨l為主了，純文字的都沒有人愿意看，更何況我們的教學內容了。教學內容本身相對于小說那是枯燥多了，又只是以文字為主，學生當然不愿意看。 能耐得住寂寞做學問的人必竟是少數，而且我們的學生大多數是在職人員，有自己的工作，業余時間再看純文字的教學材料確實有些難受和不感興趣。如何吸引學生，除上面提到的教學內容上的更新，教學資源形式上也要有所改變才行。上面也提到，很多視頻資源的是有版權的問題，分校的老師更多的是進行教學輔導和教學，前沿性的教學資源需要教務部門大力的支持和經濟上的支持。
一個學校最重要的就是教學工作了，如果在資源上都不能大力投入的話，其它方面做得再好，都是沒有活力和長遠發展的。電大轉型為國家開放大學是一項巨大的工程，同時也是一個大的機遇。轉型是學校結構再造、課程更新的好機會，就好象搬新家一樣，舊的垃圾丟掉，房子重新裝修換上新的家具，原來不合理的設施可以重新設計，互聯網造就了馬云，馬云的淘寶讓很多人實現了創業夢，中國隨著經濟增長模式的根本性轉變、新技術新產業的興起、激烈的行業競爭以及自身價值創造的業績壓力，各種行業都在動自身的轉型與創新。希望電大在轉型和創新中不斷完善成為真正的國家開放大學，愿轉型能帶來網絡教學新的變革。
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一、改革課程體系設置
民辦院校工商管理專業現行的課程結構體系設計不夠完善。大多數民辦院校的課程體系使用的是教育部關于本科教學的通用模式，一味地強調理論知識的灌輸，專業覆蓋面狹窄；實踐技能訓練體系建設有待成熟、完善，對學生的綜合專業實踐能力培養提高的措施不得力。針對上述分析，民辦院校工商管理專業的課程體系可以做出如下改革。
1.改變課程結構，設計基于能力培養的教學體系。
重新審視某些課程開設的必要性�？疾煸姓n程是否有利于學生職業能力的發展，考察該課程對學生職業能力提高的貢獻度大小，對于貢獻度小的課程予以舍棄。在規定學時總數的前提下，減少必修課，增加選修課。比如，可以刪掉文科學生的幾門計算機課程，如VisualBasic、管理信息系統等，并將大學生計算機基礎（尤其是Word相關課程）放到第六學期，即撰寫畢業設計之前；適當開設拓寬視野、開拓思路類的課程，可以增加如溝通技巧、管理溝通、商務禮儀等工商管理人才需要的課程；可以將選修課的比例設置在總學時的20%以上，核心課程總數在10～12門左右，傳授本專業領域有關計劃、組織、領導和控制的基本理論和方法，培養學生以科學思辨為依托的管理診斷與管理改善的核心能力；可以向學生提供充足且必要的專業知識作為基礎，提高學生對本專業的興趣；在課時、學分的安排上向模擬實驗、項目訓練、案例討論、職場訓練等實踐訓練環節傾斜。
2.增加案例教學。
現階段民辦院校的部分教師在純粹地講授理論知識，造成了課堂效果枯燥乏味，教師講課沒有激情，學生聽課沒有效果的尷尬局面。為了改變這種現狀，民辦院校可以借鑒其他院校的管理類精品課程，在理論授課的基礎上，增加案例教學。在教學過程中，理論部分由教師講授，由教師統一出案例題，學生課下自己找資料去思考和設計方案。課堂上，教師選擇幾種有代表性的案例進行分析，可以采取啟發式和討論式的教學方式，借助學生間的知識互補、信息刺激和情緒鼓勵，形成良好的教學互動效果。任課教師必須閱讀大量課外資料，關注經濟與管理類的熱點問題，結合教材內容將適合的案例用淺顯易懂的語言向學生傳輸相關信息，真正做到理論與實際相結合，不僅夯實了學生的基礎知識，同時還豐富了學生的課外知識。
3.加強實踐、實訓教學環節。
現階段的本科生甚至是研究生，普遍缺乏的恰恰是用人單位最需要的實踐經驗，為了解決這一問題，民辦院校就必須在實踐和實訓教學環節下功夫。首先，對于實踐環節，民辦院校應該繼續貫徹校企合作的方針�，F階段校企合作這項方針在執行過程中遇到了很多問題，比如應屆學生數量眾多，對口企業規模過小，無法承擔學生的實習和就業；多數學生對實習不重視，最常見的現象就是隨便找單位蓋一個章，自己給自己放假。相當一部分民辦院校的工商管理專業都沒有與之對口的固定企業作為學生的`實習基地，幾周的實習最終體現在一本實習手冊，教師無法考證學生究竟有沒有去實習，實習的過程如何。為了解決這一問題，民辦院校可以在企業的選擇上應該更加有針對性，可以積極爭取與一些本市有良好發展趨勢的大中型企業（中資或外資企業均可）簽訂長期合作協議，定期向企業輸送優秀的實習生（學院必須嚴格設定實習生的標準，如平均分數在85分以上，無掛科、作弊記錄等），待一年實習期結束后，可轉正為正式員工。同時，教師必須和企業人力資源部門管理實習生的負責人保持聯系，隨時掌握實習生的動態。這樣既可以確保工商管理專業的就業率，也為用人單位解決了人才短缺的問題。其次，對于實訓環節，民辦院校應該找到適合自身的特色實訓課。在一些民辦院校中，工商管理專業開設的實訓課程相對其他專業尤其是機械、計算機等理工類專業來說比較少，只開設了ERP實訓、學年論文、專業調查與實踐等幾門實訓課程，但這幾門課程其他文科類專業也同樣設置了，只是學期不同而已，很明顯這種實訓課的設置缺乏自身特色。誠然，ERP實訓確實是一個比較有特色且實用性較強的課程，不論是沙盤ERP還是電子ERP，都能夠調動起學生的積極性，使他們在實際操作的過程中了解企業運營的各個環節的銜接，但在課程開設的過程中，尤其是沙盤ERP很多學生在掌握了技巧之后，單純地為了“平賬”而去作弊，這就失去了ERP的真正意義。同時，大多數學生感覺ERP課程更多的像一場大富翁游戲，很難將它與未來工作聯系到一起，這說明教師在上課的過程中缺乏對學生的引導。因此，對于工商管理專業的學生，民辦院校應該在實訓課程的設置上更注重“應用性”，比如可以引進人力資源管理軟件、辦公室系統軟件等更加具有實用性的應用軟件，開設實訓課程，增加實訓學時，旨在讓學生能夠學到一門真正的有特色的技術，在人才市場的競爭中積攢優勢。
二、結語
綜上所述，民辦院校為了讓自身工商管理專業更加適應社會、適應市場需求，必須更多地考慮內部和外部各種因素，找準自身定位，同時對自身課程體系重新設置，培養出更多高素質的工商管理專業應用型人才，從而提高本專業人才的相對競爭力。
關于工商管理的論文4
摘要：隨著社會經濟水平的不斷提升,企業的數量也在不斷增加,要促進企業的穩定發展,使其獲得較高效益,需要充分發揮工商管理機構的行政作用。因此,在本文中,分析了工商管理工作執行期間存在的問題,并為其提出有效策略,以達到經濟推動的作用。一起來閱讀工商管理論文5000字，更多內容敬請關注工商管理論文欄目。
關鍵詞：工商管理
一、工商管理的職能體現
隨著社會的不斷發展，市場經濟也在快速的發展，我國現有的工商管理機構所具有的職能也更加的多元化，不僅僅局限于管理方面。工商管理是對社會秩序和經濟調節的主要方式，確保經濟環境的健康和市場的良性運作。工商管理具有的職能如下：第一，對現有的市場環境和氛圍進行建設�，F階段，我國的市場經濟體制在不斷的進行完善和成熟，也對現有的經濟理念和經濟行為進行更新，在更新的過程中，出現了一些不規范的行為，嚴重擾亂了市場的良性運作，破壞了市場環境。因此，在這種情況下，需要工商管理機構借助行政方式，對經濟主體的行為進行規范化和制度化。在工商管理機構的規章制度下，才能維護良好的市場經濟環境，保持和諧健康的市場氛圍。第二，成熟的市場管理運作職能。市場經濟變化速度及其快，但是，現有的經濟管理操作無法應對市場的變化，只有借助工商管理機構所具有的職能，對市場經濟管理進行把控，有效的對其進行管理。
二、工商管理是經濟發展的產物
隨著社會的不斷發展，衍生出了工商管理機構，為市場經濟進行掌握，但是，工商管理機構并不是新型的行業，早在我國古代就存在。工商管理是對社會秩序和經濟調節的主要方式，確保經濟環境的健康和市場的良性運作。但工商管理自身發展中仍然存在很多問題亟需解決。基于此，現對工商管理的經濟推動策略進行了探討。因此，對工商企業管理機構出現的原因進行深入細致的分析之后，主要的原因如下：第一，私有經濟的快速發展;第二，私有企業的快速發展需要對其進行保護，在這種情況下，需要創建一種機制來對市場經濟的活動進行控制，并且對市場體系進行完善。所以說，工商管理專業的建立就是市場經濟發展的必然趨勢，兩者共同進行發展。
三、工商管理存在的問題分析
隨著社會的不斷發展，市場經濟也在快速的發展過程中，這樣對工商管理機構的需求也更加的多元化。但工商管理自身發展中仍然存在很多問題亟需解決。比如，缺乏健全的人才激勵制度、缺乏完善的考核制度，使得工商管理機構工作效率無法提高。因此，需要對工商管理機構的機制和管理方式進行優化、創新，建立人才激勵機制對員工進行鼓勵，調動員工的工作積極性和熱情;建立考核制度，對工作人員進行全方面的考察，充分發揮員工的職能。企業建立一系列激勵制度，鼓勵員工自主的投入到工作中去，充分發揮自己的優勢特點。
四、工商管理的經濟推動策略
1.以經濟方法提高工商管理機制的合理性
在企業管理的過程中，需要滲透企業的人才管理方式和戰略方式，培養出優秀的人才，提高工作效率。企業需要對現有的政策法律、發展方向、戰略目標進行綜合性的分析，并且制定合理的計劃，幫助企業進行有效的發展。企業在進行戰略目標的實施過程中，需要考慮一些幾方面的風險：第一，策略在執行過程中遇到的風險;第二，策略在實際使用中遇到的風險。雖然，企業都會制定備用方案或者備用計劃，但是，也會因為一些不穩定的因素而遭受挫折，無法實現預定的戰略目標，最終會導致企業的破產。因此，企業需要根據自己的實際發展情況來制定發展目標，并且對各方面的因素進行考慮，比如市場環境、政策法規、股票等因素，確定企業發展的的核心點，從而對其進行周密的安排。在此過程中，企業需要對內部和外部因素進行充分的認識，確定企業發展的前景。并且，積極的搜集企業外部信息，積極了解國家的政策法規，從多元化的角度來制定發展計劃，對潛在的客戶進行發掘，這樣才能制定長期發展的戰略計劃，確保企業利益。
2.以經濟方法實現工商管理財務的高效性
隨著社會的不斷發展，企業的規模也在不斷的發展過程中，企業為了更好的進行發展，需要對現有的財務制定進行改革和優化，制定長期發展的戰略計劃。我國企業在發展過程中，已經對現有的財務制定進行優化，并且形成了成熟的管理體系，主要包含以下幾點：第一，金融信息系統，給企業提供豐富多彩的財務信息;第二，全面預算管理系統，對企業的成本、資產以及風險進行管理。在傳統的`企業管理過程中，在財務管理方面自己的投入和產出不協調，無法獲得高額的利潤。由于市場環境中存在不確定因素，直接影響了企業的發展，并且決定了企業的發展。由于企業在發展過程中，有融資的部分，企業需要借助自己的優勢特點來提高利益，并且借助其他利益來擴大企業的投資利益，實現企業利益最大化。在此過程中，才能以最小的投入獲得最大化的收入，實現財務管理的最終目標。
3.以經濟方法提高工商管理人員的積極性
隨著社會的不斷發展，企業的數量也在不斷的擴大，市場環境也愈發的激烈，企業受到自身和外界雙重的壓力，需要對自己現有的管理水平進行提高，這樣才能有效的降低企業的生產成本。企業的的大力發展需要采用廉價的成本和對產品進行積極的創新態度，以及具有高素質的人才和技術才能快速的發展起來。企業在提升自身競爭力的過程中，需要重視提高工作人員的素質和水平。企業的快速發展離不開優秀的人才，人才的培養是企業發展的主要驅動力。企業如果缺乏優秀的人才的支持，無法健康有序的進行發展�，F如今，社會和企業對人才的需求越來越大，也逐漸重視人才的培養，企業將人才的培養看作是企業發展的核心。因此，企業想要發展需要對現有的人力資源管理模式進行優化和創新，才能提高企業的核心競爭力，在激烈的市場環境中獲取一席之地。從這個方面來講，必須借助經濟手段來進行管理，企業需要制定科學合理的薪資待遇，這樣才能充分調動員工的工作積極性和熱情，提高人力資源管理的效果。并且，需要對現有的人力資源管理制度進行補充和完善，根據員工的實際表現，借助經濟手段來提高員工的工作積極性和熱情。除此之外，企業還需要對奮斗在一線的員工進行一定的補助，也能充分調動員工的工作積極性和興趣。經濟手段不僅僅是薪資待遇的調整，而且還包含一系列的福利制度，鼓勵員工自主的投入到工作中去，充分發揮自己的優勢特點。
五、結束語
總而言之，從工商管理機構的職能角度進行分析，如何在當今社會發展的形勢下，對現有的工商管理機構職能進行完善，發揮其職能，推動經濟的可持續發展，是企業在發展過程中需要深思熟慮的問題。工商管理是對社會秩序和經濟調節的主要方式，確保經濟環境的健康和市場的良性運作。并且，企業需要在市場活動中，充分運用工商管理機構的手段，對現有的市場經濟管理進行完善，讓工商管理機構與市場發展相統一，從而維護國民經濟的可持續發展。
關于工商管理的論文5
本文是由上傳的：當前經濟形勢下工商管理的策略分析論文。
摘要：帶來了工商管理的策略分析論文，供您參考閱讀，希望對您設計論文有所幫助!
一、我國工商管理的現狀分析
隨著市場經濟的快速發展，面對新形勢、新任務，工商管理機關在優化組織結構，夯實基層基礎等方面發揮著重要的作用。然而，就目前我國經濟市場形勢來看，我國工商管理工作仍存在以下薄弱環節：
缺乏健全的工商管理體制
工商管理發揮越來越大的功能與作用，在客觀上要求拓寬其管理范圍，加強其薄弱環節，實現職能到位。不僅要管好市場調節的經濟活動。
而且要監督宏觀調控指導計劃的實現，不僅要管理個體，私營經濟，而且要管好公有制經濟，維護社會主義統一市場的秩序。而目前工商管理體制是按行政區劃進行管理的，把已經形成的區域性市場人為地分割成條條、塊塊，各業務部門各自為政，分兵把關，不利于形成管理的合力。
3、缺乏強有力的工商管理執法力度
在履行工商職責時，工商管理人員必須嚴格依法行政，不斷提高執法效能，切實履行工商行政執法職能，把促進社會和諧作為謀劃工作思路的主要依據和檢驗工作成效的重要標準。
然而，現實中，在現代社會日趨復雜的社會關系中工商管理部門并不能應對自如，其執法手段有被一味弱化之嫌。一是《反不正當競爭法》規定了行政處罰權與行政強制執行權相分離，工商部門做出行政處罰決定后,不具備強制執行的權力,從而使工商行政管理機關執法的嚴肅性、權威性削弱。
二是工商行政管理執法受地方保護主義干預嚴重。地方政府認為工商行政管理是阻礙地方經濟發展的絆腳石，私自決定工商行政管理部門未經政府允許，一律不得對企業進行檢查和實施處罰，從而加大了工商管理人員的執法難度。
4、缺乏嚴格的工商管理內部控制
工商管理內部管理問題的主要問題：一是工商管理部門攤子大，職能部門多，國家投入的資產相形較多，有的單位財務管理制度設立不全或根本沒有，從而導致在資產使用效率方面體現出了使用率較低的現象，國有資產出現比較嚴重的流失。二是工商管理部門內部審計機構不健全。
對管理控制和會計控制進行調查和評價是內部審計機構的重要職能，但目前，我國工商管理部門的內部審計不夠健全，使獨立的經濟監督活動難以開展，不利于內部會計控制效果。
二、解決當前工商管理問題的對策
只有針對性的將我國工商管理體制中存在的問題逐一解決,才能進一步加強我國的工商管理水平,具體來說可以從加強培養工商管理人才、完善工商管理制度等方面入手。
完善工商管理體制
在不斷的發展過程中,市場經濟將不再是單一的地域與國家的市場,而是含有越來越豐富的經濟元素的市場。面對復雜多變的國際形勢,我們不得不努力完善工商管理制度,使其充分發揮工商管理機構的職能。
2.1建立完善的工商管理體制
社會主義市場經濟的監督管理并不是一成不變的,只有與時俱進跟上時代發展步伐,才能滿足經濟發展的需求,因此工商管理制度需要不斷的改革與完善,加強工商管理體制的統一性,而其所具有的效力能夠得到更好的發揮。另外,還應該在全社會數量工商管理機構的.威信,提高管理水平,維護社會主義市場經濟的秩序。
2.2建立實事求是的工商行政管理體制服務
就目前我國的經濟形勢而言,工商行政管理制度改革已經勢在必行。隨著市場經濟的快速發展,市場主體日益多元化,原有的地域性和局限性已經不復存在,工商行政管理的任務會越來越繁重,相應的責任也就更大。
隨著各種市場主體的增加,市場經濟的發展有關立法也會相應增加,而且隨著我國愈加頻繁的參與國際經濟活動,使得工商管理部門也必須與國外有關部門和企業保持良好的溝通,為了能夠良好的解決今后可能出現的各種問題,必須對工商行政管理體制進行改革,從而更好的維護市場經濟秩序。
3、加強工商管理執法力度
3.1完善工商管理法制體系
我國應以《反不正當競爭法》、《反壟斷法》、《消費者權益保護法》和《合同法》等為重點，加強制定單項配套法規和實施細則，解決掉新舊法規自相矛盾、執法依據不統一的問題,解決工商行政基本法操作性不強的問題。同時,注意加強法制宣傳和學習培訓,不斷增強執法人員的法制觀念和依法辦事的能力,不折不扣地履行法律法規賦予的監管執法職權。
3.2調整內部職能機構，明晰職能關系
目前工商管理各業務部門職能交叉，分散管理、分頭執法的現象較為突出，不同程度地削弱了市場監管執法力度。
因此， 根據工商管理機關履行市場監管和行政執法職能的需要，對全部工商管理業務職能進行“三分”，即：一為行政許可及審批行為;二為行政監督及處罰行為;三為行政督察行為。
從而使內部業務職能有效的整合，可以避免現有機構設置存在的既互不相干又互相重疊、內耗大于合力的局面，加強工商管理執法力度。
3.3加強對監管的制度建設，規范干部行政執法行為。國家要把依法行政和營造公平競爭的市場環境作為地方政府考核指標。同時，工商行政管理機關也要按照轉變政府職能、建立服務型工商的要求,進一步規范執法行為。
4、建設工商管理內部控制制度，加強工商管理內部控制
工商管理應隨著外部環境和內部情況的變化，開展獨立的經濟監督活動，提高管理水平和風險防范能力。一方面，省工商行政管理局按照收支兩條線的原則，對全省工商行政管理系統財務經費實行統一管理。同時，省級財政根據全省工商行政管理系統業務支出范圍，對人員經費、公用經費、辦案經費、裝備經費及基礎設施經費等實行統一核撥。
工商管理財務部門和物資管理部門要嚴格落實監督檢查制度，分別設專人管理賬目、物資，配套完善出入庫手續，達到賬賬相符、賬物相符。另一方面，要增強內部審計機構的作用。
內部審計機構應向單位主要負責人直接匯報，使內部審計監督職能得以真正發揮。并定期對本單位的內部控制制度設計的效果及其實施的有效程度作出評價，促進監督服務職責的完善和加強。
三、總結
在市場經濟中，工商管理是維護經濟秩序的高效職能管理部門，我們必須不斷進行新的探索，整合各管理職能，打造更好的工商管理平臺，努力爭取管理的最優化，使市場資源公平化，促進市場持續穩定的多元化發展。
總結：工商管理的策略分析論文就為大家分享到這里了，希望對您撰寫文章有幫助，更多精彩論文盡在!
關于工商管理的論文6
一、現代管理變革對管理類人才的新要求隨著經濟與科學技術的發展，傳統的管理模式已越來越不適應現代經濟發展的需要，20世紀90年代以來一批新的管理理念與管理模式陸續出現并接受實踐的考驗。
這些管理變革主要體現在企業管理思想、組織結構、管理技術、管理策略等方面。
[1]從管理思想上現代企業強調成為_種學習型的組織(LearningOr-ganizatioi},從組織機構上主要體現于企業的扁平化和網絡化管理結構，應用現代管理技術對企業有效利用資源，降低企業成本，提高企業效率帶來明顯的效果，從管理策略上現代企業趨于建立組織間協調發展的新機制�，F代企業更強調在管理實踐中不斷學習與創新。
現代企業管理是一種創新型管理，是為適應科學技術、經營環境的急劇變化，不斷進行觀念創新、戰略創新、制度創新和市場創新的管理模式，是將創新作為企業經常性的管理職責。這種創新型管理必須體現以人為本，隨著現代信息技術的充分運用，企業的管理者已從繁雜的機械工作中脫離出來，管理工作效率成百倍地提高，管理者將有大部分時間用于創造性勞動，研究新問題、新動向、新思路，成為企業創新管理者。管理者的創新能力、學習能力、溝通能力、承壓能力以及其敬業精神和團隊協作精神是現代企業十分看重的個人素質，管理者的專業能力與知識應用能力也是現代企業所需要專業素養。而現在的高校所培養的工商管理類專業人才與經濟的發展和現代企業的需求差距甚大，我們將從應用型本科學校工商管理類專業人才培養的“教”與“學”兩個角度探討問題所在，并探求一種開放式教學模式——自主探究教學模式在工商管理類專業教學中的應用，以適應管理變革下應用型本科院校工商管理類專業人才培養的需要。
二、應用型高校工商管理類專業教與學中存在的問題
(一)工商管理類專業教學中存在的問題
工商管理作為管理的重要分支，是一門應用性很強的學科，在國內外的許多高等教學機構都有開設。作為一門創新性實踐性很強的前沿學科，管理理念與管理知識是隨著經濟與科技的發展不斷發展變化的。目前，在我國高校工商管理類專業的教學中，傳統教學方法的運用還占有相當大的比重，在專業教學中主要存在以下問題：
一是重課堂輕實踐。在專業教學中主要以課堂教學為重點，教學活動脫離社會實際，采用封閉式教學模式，在課堂中教學以書本為主，缺乏知識的更新與應用，實踐程度較弱。雖然學校提供了專業實驗室，但實踐教學活動單一，僅為一些管理軟件的模擬，與真實的企業運作相距甚遠�，F有的培養方案中雖有暑期社會實踐、生產實習、畢業實習等實踐環節，但時間短、資源少，難免流于形式，結果學生分析和解決問題的能力遠達不到預期的目標。
二是重教師輕學生。專業教學中以教師為中心，課堂講授過多，學生自主學習自主支配的時間太少，課堂上照本宣科，不能旁征博引，加強學科間的聯系，對學生創新思維與學習能力的培養不夠。在學習專業過程中較少體現學生的主體地位，對學生的個性發展、個人潛能的挖掘力度不夠。
三是重考試輕考評。目前工商管理類專業教學仍是以考導學，進行應試教育�？己艘蚤]卷考試的單一形式較多，很少采取靈活多樣的考評方法，對學生的知識應用能力動手能力進行評價。
(二工商管理類專業學生學習中存在的問題
在傳統的教學模式教學方法的影響下，工商管理類專業學生在大學學習階段存在以下問題：
1是學生在學習過程中不能充分發揮主體作用。教學應該體現“教”與“學”兩個方面，學生應是主體，教師是導入者，教師和學生如果錯位，學生就無法發揮其主體角色的.作用。
二是學生自學能力不強。傳統的教學方式也不利于培養學生的自學能力。自學能力是_種獨立攝取新知識，進行自我更新，自我充實的能力。在管理變革下企業成為學習型組織，管理者必須具備較強的更新知識、適應現代信息技術發展的能力，因此，培養學生的自學能力可以增強學生個體生存能力和社會適應性。
三是學生創新精神不強。傳統的教學方式扼殺了學生的創新精神。創新精神是管理變革下高校工商管理專業培養目標的核心，創新精神的培養在很大程度上取決于教學方法的開放度。教學方法靈活多樣，注重激發學生大膽地探索問題，發表己見，學生的創造潛能便會極大地迸發出來。傳統的教學方法具有很大的封閉性，教師以教學權威的角色向學生講授現成的結論，學生缺少創新的激情和沖動，在新問題面前要么囿于成說、墨守成規，要么束手無策、一籌莫展。
三、自主探究教學模式在工商管理類專業教學中的應用
自主探究教學法就是導引學生的自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。自主探究教學模式本著“以人為本”的課堂教學思想為指導，在課堂上以學生為主體，充分發揮學生群體學習的作用，充分體現課堂的自主性、開放性、拓展性。教師引導學生自主探究相關專業知識，充分激發學生的學習興趣，培養學生專業素養與能力，為學生創造主動學習與思考的環境，挖掘個體的學習潛能，增長學生的信息量，并促使學生在合作中互補促進共同提高。
自主探究教學模式不是簡單的學生自主學習的樣式，而是由教師引導，規劃設計相應主題，創設情境，讓學生主動思考問題、探究解決問題的途徑，使學生積極主動地融入教學活動中。管理類課程的教學應當倡導學生自主性學習，強調教師與學生的交流與溝通，運用自主探究教學模式，構建以學生為主體的教學模式，提高學生學習能力和創造能力，充分調動學生的主觀能動性，取得較好的教學效果。對教學內容通過多情境、多內容、多維度、多形式的良性互動方式的探討，使每一名學生達到掌握知識，提高能力和覺悟，培養良好個性品質的目的。
對工商管理類專業教學實施自主探究的教學模式需要經歷三個階段：
(1)規劃設計探究主題
教師設計問題或任務時應該注重真實性。教師設計真實性的任務，強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中，通過學習者的自主探究和合作來解決問題，從而學習隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。在知識傳授過程中，教師可結合專業課程規劃設計相應的問題或案例，采用討論或設問的方式引導學生探究解決問題或思考問題的方向，激發學生探究的興趣，讓學生積極地參與到教學內容的思考中來。在教學實踐中，由于客觀條件的限制，常常是以某一門課程為基礎進行試驗，但該門課程必然受教學大綱的限制，要求將有限的時間大部分用于本課程知識的學習，自主探究法以設計與該課程相關的問題或任務為中心，在問題解決的過程中，使學生學習所有相關的多學科的知識，并將其有機地整合起來。
教師設計問題或任務時應該具有明確的目的性。在教學實踐中教師重在引導學生既自主學習本課程的知識重點，又可以一定程度上主動探究涉及相關其他學科的必要知識。這種問題或任務能夠作為學生學習最初的挑戰和動機;能夠作為概念結構的整體支架;能夠吸引和激發學生持續地對問題進行探究;能夠將所學與所用聯系起來，所學為所用服務，所用促進所學;能夠聯系不同學科領域。如在工商管理類專業實踐課程《企業經營模擬訓練》的教學中，教師設計對某企業生產經營全過程模擬訓練，對同一起點的企業分不同組進行經營體驗，學生可以身臨其境解決企業在生產經營過程中的生產、財務、銷售、產品開發及日常處理等問題，正是因為問題的真實性，決定了這個問題解決時的復雜性，包含了許多有關企業管理、物流管理、財務管理、企業營銷、財務分析中的大量的概念，涉及到多個學科領域的知識與技能，對學生的專業知識基礎與基本能力(如知識綜合與實踐能力等就具有更大的挑戰性，要解決它就必須把當前的知識同其他課程的概念聯系起來。
教師在設計規劃問題與任務時須考慮知識范圍。為了完成解決問題的任務，學生自主學習和探究的范圍應該是多大合適，如果范圍太窄，僅限于本學科之內，學生將難以把多學科的各種知識融合起來去解決問題，自主探究教學看重能力培養的優勢不能得到充分發揮;如果范圍太寬，又勢必花費大量的時間和精力，不能在有限的教學時間內，完成教學大綱要求的教學任務，影響對本課程知識的學習掌握。這種學習范圍上存在的矛盾，其實質就是傳統教學與自主探究教學模式之間的矛盾。傳統教學模式以教學大綱為依據，以本門課程的知識為中心，而自主探究教學是以任務或問題為中心的。
(二)學生自主探究學習
通過教師的引導與設計，學生領悟到了自主探究的_些基本方法與途徑，為他們自覺投入到自主探究的學習中作好了準備。在這階段學生通過自己查閱文獻、了解前沿、團隊討論等方法積極思考領會所學知識，學生通過結合當前的新形勢、新特點和新任務，將課堂中要學的知識與實際工作現實結合，在激發學生潛能的同時積累了經驗。
管理變革下的企業是學習型組織，它不單是指組織個人的自我學習和集體的共同學習，更是組織中的成員能夠有意識、系統和持續不斷地獲取知識、分享經驗、改善自身行為，優化組織的體系，使企業成為在不斷變化的內外環境中保持可持續生存和健康和諧發展的組織。在自主探究學習過程中學生可以在教師的引導下，分成若千小組，自主式、探究式、團隊式完成主題學習任務，在探究過程中能讓學生充分地展示個性才能，培養學生的自主精神，挖掘學生潛能，主題任務完成并不是孤立的，而是環環相扣、緊密聯系的，這就需要各小組成員團結合作、及時溝通。它能訓練培養學生的團隊合作意識，分析、判斷、解決問題的決策能力以及組織、協調、應變、創新、表達等綜合能力，在不知不覺中認同了集體歸屬感，培養了團隊精神，體驗了團隊合作的樂趣，增強溝通能力，培養學生的自信心。
(三自主探究的反饋與評價
經過學生的自主學習探究，學生期待將自己所探究的知識與大家分享，因此在課堂上我們可引導學生進行討論，相互交流意見和看法，并參與學生討論。讓學生互相學習，熟知他人學習和探索的過程與心得，進_步對問題進行研究、思考。在討論過程中，讓學生不同的觀點發生碰撞。在知識反饋過程中，發現學生提出的有價值的問題，他們的精彩發言，成功的操作過程等教師都應及時給予肯定，不斷激發學生探索和求知的欲望。
對學生自主探究學習的評價應將過程評價和結果評價結合起來，側重于過程評價;將個人評價和團隊評價結合起來，側重于團隊評價。學生經過自主學習和合作討論以及深入探究，學習情況到底如何，教師必須有一個全面的了解和把握。同時，因為學生專業知識面不是很寬，在自主探究過程中仍然弄不清楚的問題，學生肯定產生一種強烈的想弄明白的愿望，教師必須在這關鍵時候給予適時點撥，以幫助學生消除學生心頭的迷霧，這個過程可在學生與教師互動式討論中實現。
在反饋和點撥中，學生的疑問逐步得到解決，教師要趁勢引導學生進行自結，并通過自結來進一步的檢驗學生是否對規律性的知識真正進行了消化和吸收。教師在評價中應善于看以學生在自主探究過程中體現出來的閃光點，積極給予肯定，增強學生學習的內驅力，促進其最大限度地發展。
四、自主探究的課外學習模式
自主探究方法不但可以體現于專業課堂教學還可以應用于學生課外學習。工商管理類專業是應用性非常強的學科，學�？梢酝ㄟ^開展相關活動豐富學生的課外生活，同時有效培養學生的職業素養、創新創業精神、自主學習能力和協作溝通能力，增強學生學習的主動性和積極性，變被動學習為主動學習。針對工商管理類專業，學�？山M織學生參加大學生創業設計大賽、企業生產經營模擬、營銷大賽、財務知識競賽等，讓學生自主組織、自主探究與學習，相關學院或系部教師予以專業指導，給予專業點評。
讓學生成立工商管理類專業相關協會，組織開展各類實踐活動，充分發揮學生的自主作用，培養專業興趣與專業素養。自主探究教學模式作為一種開放式的教學模式，是結合引導發現式、討論交流式、自學輔導式、講解傳授式等各種教學模式，兼容并蓄，綜合運用，實施以自主探究式教學為主的教學方法，學習形式上注重合作學習，學習內容上注重問題學習，體現的學習方式是自主學習、探究式學習。這種教學模式對教師自身素養和教學技巧都有很高的要求，要求教師不但對本專業、本課程內容熟練掌握，還應當扎實掌握相關學科知識，并要具備提出問題解決問題的能力，靈活運用知識的能力、嚴密的邏輯思維能力和良好的組織管理能力，要善于調動學生積極性、寓教于樂、控制課堂節奏等技巧。教師應該熟悉教學大綱和學生的能力情況，這樣才能規劃好學習的重點、難點，制定有針對性的討論提綱，選擇出適當的主題與任務，這是做好自主探究教學的基本前提。在筆者的自主探究教學實踐中，對此深有體會，單為了“主題”的提出，就查閱了大量的資料，收集各種圖片、文獻、視頻，企業走訪等，課下所耗費的時間和精力遠遠超出了傳統教學備課。
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一、課程體系的構建
我國高職教育發展速度迅速，規模擴大很快，但是教學方案遠遠跟不上“高技能”人才培養的需要。其成因是：我國的高職院校大多數是由中專校改制，從思想上重理論教學，輕實踐教學的觀念仍存在，傳統的教學模式和教學方法仍未改革。對實習實訓教學本身重視的不夠，在理論研究和改革方面的投入就更少，無論是投入的人力、物力與理論教學研究都有較大差距，更談不上深層次的研究。近幾年雖然各校不斷在根據“高技能”人才培養的要求調整和完善各種教學方案，比如人才培養方案的重新修訂，實訓基地的建設等等，但是這方面的研究還很少。因此，我們對工商管理專業課程體系構建方面做了一些探索。我們根據以工作過程為導向的課程開發理念，再根據認知及職業發展規律，按照由簡單到復雜的順序，并得到工商企業管理專業“學習領域”課程方案，在此基礎上，以生產與運作管理為例，對每門學習領域課程內容進行描述。將學習領域課程內容進一步細化，利用合作企業的設備、產品等作為合適的載體，來設計學習情境，按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、反饋”的過程，設計每門學習領域課程的學習情境內容。
二、課程的實施
課程的實施分兩個階段。首先，把學生分成小組。一開始上課，按學號將學生分為 5 人一組，共 10 組。各組推選出一名組長，全面負責項目的具體實施，組織本組的學習討論。其次，實施“六步教學法”�！傲浇虒W法”我們以感受企業生產環境為例，在教學中，以學生為主體，教師扮演引導者、協調者、管理人員等角色，推動學生與課程內容之間的互動。通過一系列行動，使學生在實踐中學習，在學習中實踐。第一步，教師提供學什么、做什么的信息。教師介紹多樣的企業類型；機械制造類企業的生產工藝和生產車間；生產過程的組成。第二步，制定學習計劃和工作計劃。首先描述各個生產車間的'工作職責；其次初步認識各種加工設備；最后制定學習目標，確定適合自己的學習方法。第三步，決策。明確學習、工作方法和目標，了解所參觀企業的生產類型、組織形式和生產過程等。第四步，學習計劃，工作計劃的具體實施。由小組長負責組織，對本組任務開展研究討論，進行明確的分工。有人負責整理、有人負責匯總、有人負責記錄，還要有人負責分析。成員間既要有分工又要協作，共同討論、分析。
這期間，教師在各組之間巡查，隨時與學生溝通，及時了解實施中遇到的問題并幫助解決問題。第五步，學習工作任務完成情況檢查。首先各小組之間互相檢查每一個組任務的完成情況，然后老師對有疑問的地方再檢查一遍，經過檢查找出在實施過程存在的各種問題，再相互討論尋求解決辦法，老師最后給出正確答案，也可以把檢查中看到的好的經驗和做法介紹給大家。第六步，學習工作成果評價、經驗總結、改進措施。首先由教師根據教學目的與要求，提出完成情況的評價標準，明確具體的測評內容及打分標準。然后根據各組具體完成情況，按學生自評、小組評議、教師評定的程序，客觀公正地給出每個學生的成績。成績可按五級制優、良、中、及格、不及格來評定。
關于工商管理的論文8
在股票市場上每天充斥著各種傳聞，然而對股市傳聞的研究很少，并且主要集中在傳聞對股價變動和交易量的影響（如Pound與Zeckhauser，1990；Zivney等人，1996；Bettman，Hallett和Sault，20xx；Gao和Oler，20xx）。雖然有一些文獻涉及到傳聞含義、特征和類型（如Pendleton，1998；Michelson和Mouly，20xx；Kimmel，20xx），但罕見專門討論股市傳聞的含義、特征和類型的論述。股市傳聞與其他傳聞不同，有自己特殊的規律，因此不能簡單套用一般傳聞的研究結論，需要專門加以研究。本文在討論股市傳聞特殊性的基礎上，探討股市傳聞的含義、特征和類型，為進一步研究股市傳聞的傳播、影響、控制等內容提供基礎。
一、股市傳聞的特殊性
相對其他市場而言，股票市場對傳聞非常敏感，具有有利于傳聞產生和傳遞的環境。這主要是由于以下幾個方面的原因（Schindler，20xx）：
1.決策時間短暫。股票市場上每個交易日的交易時間有限，僅僅幾個小時。在我國滬市和深市，每個交易日的交易時間只有4個小時。因此，投資者都要在有限交易時間內，迅速做出交易決策。這種迅速決策的壓力帶來的緊張、激動等情緒，就為傳聞的傳播提供了條件。由于沒有時間去尋找其他更多信息，證實自己信息的可靠程度，就可能出現利用傳聞信息決策和交易的情況。
2.股市傳聞具有風險性。與其它傳聞不同，在股市上根據傳聞這種未經核實的信息采取行動，總是帶有風險性。假定根據一個傳聞采取行動，如果以后證實該傳聞是虛假的，就會遭受損失；如果證實它是真實的，就抓住了賺錢機會。但是如果不采取行動，在傳聞得到證實時，就會失去賺錢的機會。如果投資者認為由此帶來的風險水平越高，就越容易相信傳聞。而且，許多投資者并不關心傳聞是否真實，更重要的是，其他市場參與者是否相信它，它是否引起了價格變動。
3.股票市場上信息非常重要。股票市場上每天都充斥著大量信息，包括各種新聞和傳聞信息。如果一個投資者能較早獲取信息，尤其是不為他人所（全）知的信息，據此交易得越早，就越可能獲得更大利益。因此，投資者渴望并積極搜索包括傳聞在內的一切新信息。
4.一個傳聞潛在影響人數有限，而且投資者都有一個有效的交流網絡。一般來說，投資者只會把傳聞告訴有限的人，并且在交流的過程中，既傳遞了傳聞信息，又判斷了其可靠性。
5.投資者具有一定的“專業性”。股市投資者一般具有一定的股票市場知識和投資技能，對市場各種信息有一定的辨識能力，不會輕易相信得到的所有新信息。但是，他們傳遞的信息，都被認為是經過他們的判斷，這在一定程度上增強了所傳遞信息的說服力。
二、股市傳聞的含義和特征
理解股市傳聞的含義，除了要知道股市傳聞的特殊性之外，還要搞清楚傳聞的含義。對于傳聞的定義，不同學者有不同的觀點。一些學者從傳聞自身的特征去定義它，強調其未經證實性、流傳性以及令人相信的意圖。如Knapp（1944）將傳聞定義為未經官方證實就傳播的觀點，該觀點有利于人們相信時事參考信息。Allport和Postman（1947）[10]認為傳聞首先是失去可靠證據標準的一些未經核實的信息。Kapferer（1987）[11]認為傳聞是在社會中出現并流傳的未經官方公開證實或被官方所辟謠的信息。Rosnow和Kimmel（20xx）[12]認為，傳聞是與積極流傳它的人的話題有關的信念的未經證實的陳述。還有一些學者從社會互動的角度考慮傳聞的含義，把它看作人們對不確定的或模糊情境的釋義。如Peterson和Gist（1951）[13]認為傳聞是解釋一種有疑問的、喚起情緒的情境的集體努力。Shibutani（1966）[14]指出傳聞是一種經常發生的'交流形式，處于模糊情境中的人們籍此集中智慧提出一種有意義的解釋，是一種為解決問題而進行的集體（共同）努力的結果。
根據這些定義和股市傳聞的特殊性，可以認為，股市傳聞是一種未經證實就開始在股市上流傳的信息，它表明了不確定情境中相關事物的狀況，為人們判斷和決策提供了參考。它有以下特征：
1.股市傳聞是一種未經證實的信息。這是它與新聞的區別，新聞總是在公布時就立即被證實，而傳聞并不總是立即被證實。這個特征也反映了傳聞信息證明材料的質量差（Difonzo和Bordia，1997[15]）。新聞總是立即被證實，并不是說它的接收者自己立即證實它，而是說他們認為新聞的作者或出版者會證實它是真實的，因此在獲得新聞的同時就相信它是真實的。如果他們不相信提供新聞的作者或出版者，也就不會相信他給出的新聞。傳聞并非如此，傳聞的接收者從接到它就抱有懷疑態度，不知道它是真實的還是虛假的，直到經過一段或短或長的時間，傳聞的官方來源或相關機構，如個人、公司或政府機構等，公開宣布它的真實性，接收者才能明白。也有的傳聞可能不了了之，永遠得不到證實。需要注意的是，未經證實不是沒有根據。傳聞信息可能有一定的根據，也可能沒有。未能證實可能是因為信息渠道不暢，找尋足夠證據非常困難，澄清信息發布不及時等，而不一定是缺少或沒有證據。
關于工商管理的論文9
前言
在現代社會的發展過程中，經濟永遠排在最重要的位置，國家一切事務的發展都在追求著經濟的最大化，而經濟延伸到人們日常生活中各個角落，與社會各方面都有著千絲萬縷的關系，世界永恒的主題是和平與發展，要在世界范圍內受到認可與尊重，那么首要的就是發展自身的經濟。因此作為經濟學中一個重要的分支，工商管理便應運而生，它在社會發展的各個層面規范社會的秩序，營造出良好的社會經濟環境，以便于我國經濟良性的發展。同時工商管理也在各個大學開展了相關的課程，讓青年學生更好的了解經濟，投身經濟。在當代法制社會更是如此，我們在經濟生活的方方面面都需要規則來限制我們的行為，為了確保法制公平與公正，我們更要對相關從業人員進行管理，這也是工商管理的一個重要作用。
一、工商管理發展簡史
市場經濟的產生是在人們在經濟生活過程中，出現了剩余價值的概念，進而根據市場變化的需求，對其進行調控的經濟活動，以取得最大的利潤。市場是一只無形的手，資本主義由于其自身的局限性，在經濟發展過程中，屢次出現經濟危機，如果只靠市場自身對其進行調節，這樣會在一定程度上給予人們更大的自由度與發展，但是市場卻是琢磨不定的，很多時候通過人的盲目摸索過后，容易出現較大的市場混亂。我國雖然較早就實現了市場的工商管理化，但是直到民國時期才基本完善相關的法律制度。我國的經濟發酣程主要體現了以下三個特點：
(一)工商管理的機構與管理范圍不斷變大
隨著社會經濟的發展，工商部門的機構也隨著社會的需要不斷拓展，職能部門與發揮的`作用也相應的細化到社會工商的每個細節，逐漸從之前的私營單位與農貿市場，轉變為如今六項檢查等，由此反映出工商管理的與時倶進與先進性，能夠隨著經濟的發展而改革自身。
(二)由職能的單一化到工作的系統化
工商管理在經濟發展的過程中，最開始僅僅是負責監督與調控市場經濟，這主要是因為早期經濟行為法律不完善，尤其我國作為農業大國，最開始僅僅時興最簡單的物物交換，大多抵制商業行為，曾出現過十分嚴重的重農抑商時期，直到后來相關的經濟法規逐步完善，工商管理行為得到系統的發展，才有今天規范的市場經濟。
(三）管理的多元化
最開始工商管理僅僅只有單一的行政方式，到現在發展健全，成為包括行政、經濟、法律等多方面的綜合體，科學有效的調控社會經濟。
二、工商管理職能綜述
(一)重視良好信譽的建立
經濟發展具有其本身的規律，我們應該善于發現與順應這個規律，發揮自己的主觀能動性，建設一個符合我國基本國情的經濟模式。在經濟的發展過程中，最基本的就是買方與賣方，如果出現買方購買某商品后出現質量問題，需要進行更換或者賠償時，若此時賣家拒不賠償也不進行更換，這樣就會嚴重的損害買家利益，影響到買賣中的信譽度。所以工商管理的一個重要作用就是監督與杜絕此類事件的發生，在相關買賣過程中，起到監督與保障的作用，讓消費者能夠安心的去消費與享受服務，并且建立相關的信譽機制，對于一些見利忘義的賣家堅決的實施經濟處罰，杜絕此類事件在發生。
(二)工商管理對經濟的管理方式
企業作為社會經濟發展的主題，也正是工商管理所面對的對象，因為社會發展的最終目的是經濟的最大化，而企業對于經濟發展的促進作用是最大的，所以工商管理就要在企業發展的過程中對其錯誤的行為進行監督，但其根本不低并不是限制打擊企業的發展，而是盡可能的規范其商業行為，使其在與國內乃至世界范圍內的其他企業競爭時，不會因為自身的不規范經營而受到不應有的處罰。
三、工商管理對經濟發展的作用
(一)工商管理與執法部門間的關系
工商管理的主要工作就是協調企業與執法部門間的關系，通過自身的特點與職能來規范體制內的發展環境。在現代社會中，法律在經濟過程中最主要作用目的就是規范市場秩序，而隨著社會的發展，往往衍生出許多的問題，因此我們需要不斷地出臺新的應對措施。通過這樣的途徑來給人們對于經濟活動中的行為提升信賴度，讓工商管理成為買賣雙方堅強的后盾，同時也能讓更多的人群參與到經濟活動中來，進而促進我國經濟的發展。
(二)工商管理與政府直管的差別
我國在近幾年不斷地進行著企業改革，加強政府的宏觀調控，這樣不僅有利于對企業經濟行為的規范，但是過多的政府調控會很容易違背市場發展規律，限制企業自身的經濟發展，失去了經濟的獨立性，不利于企業的長期發展；而工商管理則可以在一定的程度上減輕企業對于政府的依賴性，而且工商管理部門的職能分布更加的科學合理，這樣通過平時對企業經'濟活動的調查，進而采取相應的管理監督行為，能夠更加有效合理的促進企業向著科學、專業的方向不斷發展。
(三)工商管理對消費者的保障
除了上述的相關作用與職能，工商管理還有一個重要的任務就是保障消費者的相關合法權益，通過在社會經濟過程中積極宣傳自己本身的職能與效力，讓自己的法律義務深入到消費者內心，讓他們面對經濟糾紛的時候，能夠用于拿起法律武器維護自身權益，建立一種健康有效的經濟機制，使得經濟活動能夠長久的可持續的發展。
四、結語
工商管理是經濟社會發展的必然產物，我們在日常經濟活動中要不斷地對其作用與職能進行必要的調整，這樣才能使其充分的發揮自身的效力與作用，在具體工作中，管理人員也要注重相關知識與經驗的積累，提高相關專業的能力與道德修養，在工商管理的工作中充分發揮自身的職能。
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1國外工商管理學科研究生創新能力提升的成功經驗
1.1創新工商管理學科的教學方式
工商管理學科研究生要大力弘揚創新精神，掌握創新方法，提升創新能力，保持持續的想象力和創造力。提升工商管理學科研究生的創新能力，既是放飛理想的需要，也是社會科學發展，進步的需要。同時，教育的關鍵不在于教學的內容，而在于教學方式，為了培養具有創新能力的高級管理人才，國外高校工商管理學科研究生教師不斷地探索實踐，研究一套獨具特色的教育方法。比如美國哈佛大學商學院工商管理學科研究生教學任務有課程建設、案例分析、研究工作三大組成部分。案例教學法不在于讓學生死記硬背書本內容，而是迫使他們開動腦筋，認真思考，它是一個不斷向學生施加壓力的學習機制。從而使哈佛大學商學院成為美國青年求學的天堂。
1.2提升教師的教育創新能力
高校擔負著培養又紅又專的高級管理人才，關鍵因素工商管理學科研究生教師要有知識創新、技術創新的雙重使命。同時，要提升工商管理學科研究生的創新能力、創新潛力，培養一大批高級管理人才，就要求工商管理學科教師必須具有創新精神、創新意識、創新潛力。國外高校高度重視工商管理研究生教師的選撥和入職后培訓，在工商管理學科研究生教師的選拔過程中，如：德國詳細規定了教師在教育背景、職業證書方面的要求。為了提高兼職教師的比列，很多國家綜合性大學邀請的兼職教師多是知名企事業單位的高級管理人才。不僅能讓工商管理研究生更好地掌握本專業的課程知識，而且能學習到專業以外的知識、技能。加拿大高校在工商管理學科研究生教師入職后培訓方面的做法也給了我們一些啟示。加拿大高校錄用的工商管理學科研究生教師為了把握教育規律，提高教學方法，熟練教學方式，都必須接受理論教育和技能培訓。
1.3豐富工商管理學科的課堂教學模式
提升工商管理學科研究生創新能力的課堂教學模式應該營造創新、創業、民主、寬松的氛圍，讓課堂真正成為提升創新能力的舞臺。哈佛大學商學院工商管理學科研究生教師教學中所實施的研討會課堂教學模式，對我們探索提升學生創新能力教學模式具有重要意義。提升工商管理學科研究生教師課堂教學模式創新能力。教師必須拋磚引玉引發學生創新思考，教師自我消解權威展示學生才華的教學方式，在思維、人格、智慧三個層面，激發工商管理研究生創新精神，大力開發工商管理研究生想象力和創新、創業能力，學會超越書本，善于質疑、批判，追求卓越，從而促使工商管理學科研究生創新能力的提升。1.4重視工商管理學科研究生產學研創新能力的培養國外高校非常重視工商管理學科研究生科研創新能力提升。國外許多企業很重視與高等學校工商管理研究生開展合作。創辦科技園區，直接把大學的產學研相結合的科研成果向市場和商界轉移，及時了解市場信息，積極引導工商管理學科研究生創新、創業、就業。同時，成立教學公司，組織工商管理研究生和企業共同參加科技協作項目同時，為企業搞好管理、技術咨詢，一次性或長期為企業提供管理、技術支持等等。這樣，既能對工商管理研究生創新能力、創新意識、創新方法得到提升，又能加深對基礎知識進一步理解和把握。同時，觀察能力、想象能力、記憶能力、思維能力進一步增強。激發了工商管理研究生創造性的思維火花，將來才能為工商管理領域做出自己的貢獻。
2對我國高校工商管理學科研究生創新能力提升的啟示
2.1全面深入高校工商管理學科教學方式的改革
在我國，教育中對教師“教什么”學生“學什么”和對知識簡單記憶的強調，束縛和壓抑了學生的創新能力，必須全面深化改革現有的傳統教育觀念。國內高校工商管理學科研究生教師課堂上與學生互動較少，搞一言堂較多，要求學生死記硬背，完全忽視知識創新。要打破這種教學模式，就會提升工商管理學科研究生的創新能力。我們應提倡工商管理研究生教師課堂上運用案例分析，與學生多互動，在交流之中碰撞出學術的火花。同時，強化對工商管理研究生思維方式的訓練。有效提升工商管理學科研究生創新能力，轉變學習知識的傳統觀念，增強工商管理學科研究生的創新意識和創新能力。
2.2注重高校工商管理學科科學教育的改革
培養創新型、復合型的高級管理人才，需要科學教育。當前，國內高校工商管理學科研究生教育已經開始向國外高校借鑒經驗，來對國內高校工商管理學科研究生的科學教育進行深入的改革。部分高校工商管理學科研究生在第一學期統一接受科學教育，第一學期后，根據考研成績和綜合情況，采取學院、學生雙向選擇的方式安排專業，規定必修課學分和選修課學分，形成自由選課制，這種改革為工商管理學科研究生搭建了更廣闊的平臺，提升工商管理學科研究生創新精神和創新能力。在未來全面深化教育改革探索中，我們要不斷努力正確處理好科學教育、“文化普及”專業教育的關系，完善工商管理學科研究生的.課程體系，突出科學教育改革。
2.3高度重視高校工商管理學科課堂教學模式的改革
目前，我國許多高校工商管理學科研究生教師課堂教學模式存在一言堂、未拋磚引玉、教授權威等等問題，導致了工商管理學科研究生教師人才流失、創新能力不足、整體素質良莠不齊等嚴重后果。要建立職前培養和職后培訓的雙重體系，同時，實施嚴格教師準入制度，來促進高校工商管理學科研究生教師的專業發展。與此同時，為了提升學生的創新能力，教師必須破除傳統教育觀念，必須把培養學生的創新能力、倫理道德、分析能力、實踐能力，溝通能力、協調能力、終身學習能力、創新精神作為課堂教學的主要內容，師生之間保持民主、平等、尊重的關系，開展多種形式的教學活動提升創新能力，營造、民主、寬松的研究環境，使工商管理學科研究生在良好的學術氛圍中，互相交流，取長補短，共同進步，同時激發學生獨立思考，以促進和激勵學生創新能力的發展為主導，一貫尊重并鼓勵學生的創新精神，積極探索并實施培養工商管理學科研究生的創新意識、創新精神和創新能力的大學課堂教學模式。
2.4加強高校工商管理學科研究生科研實踐的改革
高校工商管理學科研究生創新能力的提升離不開課內理論知識的傳授、更離不開課外嚴格的科研實踐，近年來，為了促進工商管理學科研究生創新能力的提升，我國高校對工商管理研究生實習基地不斷重視。但是國內高校工商管理學科研究生通過校外實習獲得的提高并不明顯。因為我國高校與企業單位建立合作關系的形式比較單一，同時，工商管理學科研究生到企業工作、學習的時間較短。針對這些問題，我們可以借鑒國外綜合性大學的校外實習基地建設，通過交流、切磋、相互學習、取長補短，依靠企業教育培訓部門，開設專業技術課程和講座，同時，借鑒國外先進的管理經驗和辦法，有效保障校外實習基地在工商管理學科研究生創新能力培養體系中發揮重要作用。
作者:楊亦民羅少文單位:湖南農業大學商學院
關于工商管理的論文11
《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》強調“加強創新創業教育和就業指導服務，把創新創業教育貫穿人才培養全過程”;《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中求針對開展創新創業教育中存在的問題提出了了明確的改革要求。由此，高校探索新的創新機制與培養模式，培養具有創新精神與意識的人才，是現階段高等學校面臨的戰略任務。而目前在全國的本科專業中工商管理專業的人才培養缺乏特色，構建出工商管理專業創新型人才培養模式，提高學生創新直接關系到否能夠適應經濟社會發展的需要、受到社會歡迎。
一、評價指標的構建
建立科學的評價指標體系是整個創新能力評價工作的核心和評價目標實現的關鍵。本文通過利用數據庫和大量書籍、雜志、網站等資源，查閱了國內外有關學術文獻及資料，收集了一系列創新能力的評價指標。接下來又通過專家訪談和查閱相關資料，首先確定了四個基本維度，并將以上指標進行分類整理，保證指標之間的.相互關聯和邏輯聯系。由此確定了以創新學習能力、創新知識基礎、創新思維能力、創新技能四個基本維度作為一級指標，以指標統計中出現頻率超過5次的創新思維等28個指標作為二級指標的三級評價體系，初步構建了工商管理專業學生創新能力評價指標體系，各指標分析如下。
1、創新學習能力。
創新學習能力是評價創新能力的前提條件指標，該項指標可以用發現問題能力、信息檢索能力、知識更新能力、標新立異能力四個二級指標來反映。
2、創新知識基礎。
創新知識基礎指標可以用基礎知識水平、專業知識水平、交叉知識水平、創新知識水平四個二級指標來反映，它是創新能力評價的保障條件指標。
3、創新思維能力。
該指標可以用直覺思維能力、邏輯思維能力、創新想象能力、批判思維能力四個二級指標來反映。
4、創新技能。
創新技能由創新活動成果、課題獨特水平、課程設計質量、畢業論文質量四個二級指標來反應。
二、評價指標權重的確定
只有對各級指標賦予一定的權重，才能真正發揮指標體系的作用。本文采用層次分析法進行。采用專家打分法對教育學、心理學、行為學等專業領域內的十位專家進行問卷調查，通過兩兩比較和對結果匯總分析后得到以下判斷矩陣。依次得出以下四個矩陣判斷矩陣最大特征根及其對應向量的求法，矩陣每一列歸一化，對歸一化的矩陣按行求和，再歸一化處理，計算特征值。拿創新能力判斷矩陣為例，其他的創新學習能力、創新知識基礎、創新思維能力、創新技能都按此算法得出以下指標權重。
工商管理專業學生創新能力評價研究是一個循序漸進的過程，隨著我國社會需求、教育環境的不斷發展變化，必定會出現一些新的情況，此時需要對一些評價指標做一定程度的修改，需要我們根據實際情況進行進一步的研究。
關于工商管理的論文12
摘要：工商管理專業實踐教學中，引入創業教育，構建合理的實踐教學體系具有重要作用，既是工商管理專業人才培養的需要，同時也順應新形勢和新情況，有利于提高學生的實踐技能。但目前工商管理專業創業教育實踐教學體系存在不足，為彌補這些缺陷，需要從實踐教學目標體系、內容體系、管理體系、保障體系、評價體系采取完善措施，構建科學的實踐教學體系，更好地規范和引導教學工作。
關鍵詞：創業教育；工商管理專業；實踐教學；內容體系；管理體系
引言
調查顯示，工商管理專業應屆畢業生的創業比率不足２％，遠低于發達國家的２０％～３０％。在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，為緩解學生就業壓力，促進學生更好地創業和就業，開展創業教育，構建完善的實踐教學體系是必要的。同時，創業教育具有很強的實踐性，培養學生創新能力，增強實踐技能，更好適應就業市場需要，很大程度上依賴于創業教育實踐教學體系的實施。這樣既有利于深化工商管理專業人才培養模式改革，還有利于促進教學質量提升，對學生創業實踐活動具有重要作用。
一、基于創業教育的工商管理專業實踐教學體系構建的意義
創業教育是一種全新的教育理念，以培養學生的創業意識和創業能力為目標，綜合采取有效方法，加強實踐教學活動，培養學生的企業和商業規劃能力，增強學生的事業心和進取心，并深化對工商管理的理論知識理解，提高實踐技能，更好地適應將來工作需要。為促進該目標順利實現，從創業教育視角出發，構建完善的實踐教學體系是必要的，其作用體現在以下方面。
�。ㄒ唬┕ど坦芾韺I人才培養的需要
工商管理專業主要為企業培養高素質的管理人才，讓他們通過專業知識學習后，具有扎實的理論基礎。并積極參與實踐教學活動，促進學生實踐技能提升，更好適應將來工作需要。通過采取措施落實創業教育，構建完善的實踐教學體系，可以為學生開展創業活動，增強實踐技能提供條件，讓他們通過學習后更好從而將來的工作，滿足工商管理專業人才培養需要。
�。ǘ╉槕滦蝿菪虑闆r的必然選擇
調查表明，工商管理專業應屆畢業生的創業率不足２％，遠低于發達國家的２０％－３０％。［１］隨著高等教育規模擴大，工商管理專業學生面臨較大的就業壓力。在這樣的背景下，為有效破解學生的就業難題，更好應對新情況和新形勢，提高學生的創業積極性和成功的`概率，開展創業教育，構建完善的實踐教學體系是十分必要的。
�。ㄈ┨岣邔W生實踐技能的重要措施
結合創業教育的時代背景，以提高學生實踐能力和創業能力為出發點，圍繞工商管理專業人才培養目標，完善實踐教學體系，豐富實踐教學內容，有利于更好開展實踐教學工作。進而提高學生的創業能力和競爭力，增強學生實踐技能，為整個社會培養更多高素質的應用型工商管理專業人才。
二、基于創業教育的工商管理專業實踐教學體系存在的不足
由于受到教學管理制度、課程體系設置、任課老師綜合素質等因素制約，當前工商管理專業創業教育實踐體系仍然存在以下不足。
（一）目標體系的不足
例如，未能結合創業教育時代背景和實踐教學需要，明確實踐教學目標，忽視構建完善的實踐教學體系。難以指導實踐教學工作，對工商管理專業應用型人才培養產生不利影響。
�。ǘ﹥热蒹w系的不足
為推動創業教育實踐教學順利進行，應該完善實踐教學內容體系。具體包括工商管理的專業基礎課程、專業能力實驗、綜合能力實驗、創業創新實訓等內容。但一些學校對該問題不重視，未能建立完善的實踐教學內容體系，對提高學生實踐技能產生不利影響。
�。ㄈ┕芾眢w系的不足
忽視建立完善的管理體系，難以有效規范實踐教學工作。例如，管理制度不完善，相關部門和工作人員職責不明確，制約創業教育實踐教學的有效落實。［２］此外，實踐教學組織管理和運行管理不到位，管理措施不健全，教學考核不到位，影響實踐教學質量提升。
�。ㄋ模┍Ｕ象w系的不足
例如，校內實訓基地建設不到位，軟件和硬件設施不完善。校外實訓基地拓展不足，忽視加強與校外企業的聯系，難以為工商管理專業學生開展實訓活動提供保障。一些學校忽視師資隊伍建設，“雙師型”教師隊伍數量不足，任課老師的實踐教學經驗不足，未能將創業教育有效融入教學活動中。
�。ㄎ澹┰u價體系的不足
對教學評價的重視程度不夠，未能結合創業教育實踐教學需要構建完善的評價體系。綜合技能考核標準不完善，考核制度不健全，創業教育實踐教學質量評價不到位，忽視完善相關制度，影響實踐教學效果提升。
三、基于創業教育的工商管理專業實踐教學體系構建的對策
為彌補創業教育實踐教學體系的不足，更好規范和引導工商管理專業實踐教學，提高學生實踐技能，為學生創業就業提供有效指導。根據存在的問題，筆者認為可以采取以下對策。
�。ㄒ唬⿲嵺`教學目標體系
根據人才培養目標，結合工商管理專業學生創業教育需要，明確教學目標，從而更好地發揮指引和驅動作用，促進創業教育順利進行，提高學生的實踐技能。堅持以創業能力培養為主線，圍繞創業素質、創業品質和創業能力培養，加強學生實踐技能訓練。從而更好規范和引導教學活動，推動創業教育實踐教學有效進行，為學生今后走向工作崗位，更好地從事教學工作奠定基礎。
�。ǘ⿲嵺`教學內容體系
以實踐教學目標為指導，落實創業教育理念，構建完善的教學內容體系，從而更好指導工商管理專業實踐教學活動。
�。保畬I基礎教學包括計算機、管理學、經濟學等基礎課程，通常采用案例教學或演示教學方式，提高學生計算機操作技能，讓學生具備扎實的專業理論基礎。
�。玻畬I能力培養包括專業實習和課程設計等實踐教學環節，專業實習通常在校外實踐基地完成，課程設計包括市場營銷、人力資源管理、物流管理等。學生通過這些知識學習后，能有效提升實踐技能，適應創業需要。
�。常C合能力培養包括專業軟件模擬、手工模擬、情景模擬、畢業實習等，通過這些教學環節對學生專業知識進行系統和綜合訓練，密切教學內容與日常生活的聯系，促進學生知識應用技能、解決現實問題的能力提升。
�。矗畡摌I創新實訓開展創業課程教學，組織創業知識講座，豐富學生的創業知識，激發創業意識。發揮創業技能實訓的輔導作用，組織學生參與創業計劃大賽、項目設計大賽、營銷策劃大賽等，增進對創業的了解，培養工商管理專業學生的創業意識。
�。担Y格認證與就業培訓與企業合作辦學，采用“訂單式”人才培養模式，促進工商管理專業教學與企業和社會需求接軌，實現“共贏”的目的。開展職業生涯規劃、創業培訓、就業指導工作，鼓勵學生參加崗位證書培訓，、在校學習期間獲得崗位資格證書，增強專業技能。
�。ㄈ⿲嵺`教學管理體系
完善的管理制度能更好約束和規范創業教育實踐活動，促進實踐教學效果提升。
１．實踐教學組織管理由畢業生就業指導中心、學校和學院實踐教學部門負責創業教育實踐教學活動的管理工作，同時完善組織管理機構，配備工作人員，制定健全的管理規章制度，明確工作人員職責。
�。玻畬嵺`教學運行管理根據創業教育和學生創業能力培養需要，編制完善的實踐教學管理方案。制定實踐教學大綱，編寫實踐教學指導書，健全考核管理辦法，規范和引導創業教育實踐活動。
�。常畬嵺`教學制度管理學校和各學院制定實踐教學管理制度，規范工商管理專業實訓、畢業設計、學科競賽等活動。同時嚴格落實管理制度，加強創業教育實踐教學環節的監督管理，促進實踐教學效果提升。
�。ㄋ模⿲嵺`教學保障體系
為保障創業教育實踐教學活動順利進行，要加強校內實驗室和校外實訓基地建設，重視“雙師型”教師隊伍培訓，促進教師隊伍整體素質提高。
�。保葎摌I實訓基地建設增加資金投入，完善實驗室設備為學生創設良好的實訓和實習環境，讓學生有效開展工商管理專業實訓實驗和演示實驗。創建創業園，搭建創業平臺，讓學生領略創業全過程，促進學生綜合技能提升。
�。玻Ｍ鈩摌I實踐基地建設增進與校外企業的聯系，構建長期、穩定的合作關系，為學生參與生產實習、畢業實習、社會調研提供場所。堅持學校與企業共建，采用產學研一體化教學方式，讓學生在真實環境中加強訓練，增強學生的基本技能、職業能力、創業實踐能力，有利于學生更好從事創業實踐活動。
�。常畬嵺`教學師資隊伍建設加強校內師資隊伍的管理和培訓，為他們進修、訪問創造條件，鼓勵任課老師到企業參加實踐鍛煉，提高實踐技能，增強務實能力，構建“雙師型”教師隊伍。從企業引進優秀的人才開展講座，從事教學活動，優化教師隊伍結構，讓學生對創業教育有更為深入全面的了解。增進與任課老師的聯系，提高創業意識，為今后從事創業活動奠定基礎。
�。ㄎ澹⿲嵺`教學評價體系
教學評價是不可忽視的內容，通過教學評價能發現存在的不足，并采取改進措施，推動實踐教學活動順利進行。因此，應該完善教學評價體系，包括教學計劃評估、教學過程評估、學生實踐學習活動、實踐基地管理等，將這些內容融入評價工作中，進而掌握實踐教學效果，為改進教學提供參考。要制訂嚴格的技能考核標準，落實考核制度，合理評價創業教育實踐教學體系。并反饋教學結果，對創業教育實踐教學的不足及時改進，有利于提升實踐教學效果。
四、結束語
創業教育能激發學生創業能力，增強學生對就業市場的適應性，不斷提升創業技能，并在工作崗位上做出業績。因此，教學中應該結合工商管理專業教學基本情況，構建完善的實踐教學體系，從而有效規范和引導創業教育。促進學生實踐技能提升，讓學生通過學習更好地適應將來工作需要，為社會做出更大貢獻。
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關于工商管理的論文13
工商管理專業，顧名思義，就是學習和鍛煉企業實際管理工作，在實際學習中，以實用性和操作性為準，以自己學到的知識點為企業管理工作提供服務，這就需要知識水平、能力、素質都一流的應用型管理人才。由此可以看出，工商管理專業學生要比其他專業學生在實踐上要求更高，所以，教育工作者必須意識到這一點，在教育過程中適應這一要求，加強對工商管理專業學生實踐能力的培養，讓其更好地為企業服務。
1.工商管理專業學生在實踐能力培養方面的不足
(1)案例教學效果不明顯，實際操作能力不強。很多學校在工商管理課程教學上，較多地模仿MBA教育模式和案例，其目的是保證教學效果，高校學生與MBA學員之間存在非常大的差距，但對企業的了解和感受經驗不足，缺乏工作經驗，所以，對案例分析沒有太多深刻認識，導致案例教學方法效果不明顯。同時，教師在教學過程中對實際管理方法和在企業管理中應該運用的管理工具儲備不足，缺乏實際操作能力和經驗，大多是照本宣科，沒能結合企業實際情況深入解決問題。
(2)實踐教學缺乏有效支持，效果難以保證。工商管理課程很多都需要進行社會實踐，雖然安排了實踐環節，但是沒有良好的現實環境對其進行支撐，很多情境都是創設出來的，硬件與軟件不夠先進，沒有辦法支撐整個實踐效果，所以，只有很少的實踐能夠達到預期的效果，更多情況是相關課程不能得到廣泛應用和支持。對于學生來說，雖然知道實踐的重要性，但是沒有良好的實踐環境支持，技能和知識支撐效果難以保障，很多情況下不再進行額外的課程實踐。
(3)專業實習與學生實踐相背離。工商管理專業實習需要學生進入企業管理一線，參與企業實際管理，但是，企業出于自身利益考慮，不會讓學生剛開始就參與最實質管理性工作，學生只能作為旁觀者學習一些簡單的、機械的工作內容，對企業管理工作知之甚少，更不要提專業知識方面的提高，實踐效果不明顯。
2.如何提升工商管理學院學生的實踐能力
(1)發揮案例教學的作用。師資水平是學生實踐效果的有效保證，是適應時代需求的有效表現形式，所以，加強教師隊伍建設是刻不容緩的問題。針對現在實際情況，對培養學生實踐能力提出一些意見：首先，由有資深經驗的教師授課，主要傳授實踐中應該注意的問題和經驗，應該找一些優秀的教師對其他教師進行培訓，給教師一些學習的機會;其次，在一些比較大的、綜合的案例上，讓不同專業教師在案例上進行不同方面的講解，為學生提供不同學習機會，讓教師學習到不同的教學風格，提升教學水平;再次，鼓勵教師對案例進行深入理解，通過對案例的編寫提升案例寫作能力;最后，加強教師與國際接軌，加強國際上比較先進的教學方式的互動與交流，讓師資隊伍更國際化。
(2)構建專業實踐能力培養體系。在工商管理專業學生培訓計劃布置過程中，必須加強對實踐能力培養的重視程度，并且在課程開始的每一個環節都與實踐相聯系，完善課程、實習及課后實踐等，保證每一個環節都能環環相扣，組成良好的實踐能力培養體系。通過對專業知識及基本能力培養，把相關課程與教學實踐各環節結合在一塊，在專業主干課程中加入實踐教學內容，然后結合工商管理專業實際特點，注重培養學生的溝通與表達能力及團結寫作能力，把相應內容添加到教學內容之中，是對知識技能及實踐能力提升的有效保證。同時，對學生學習能力考察有據可循，知道應該如何考察學生的學習和實習情況。在這個過程中，必須聽取專業課教師的意見和建議，讓教師積極參與實踐內容修訂和編寫工作，課程與實踐之間有更密切的關系，對學生和教師都有非常大的提升作用。
(3)切實改善專業實驗條件。從目前企業實際管理情況來看，每一個環節都需要信息技術和軟件技術的.支持，教學實踐中，對軟件使用進行實驗和模擬，讓學生在實際工作中更快地了解相關軟件的操作工作，提升學生對實際工作的認知，對學生實踐能力提升有非常積極的作用。要想在信息技術和軟件技術實踐上有所收獲，學校需要有較大的軟硬件投入，滿足專業學生的實習情況，不僅有軟硬件設施方面的投入，對后續維護及實踐環節的投入支持，教師需要投入更大精力在試驗教學上。
(4)積極改革專業實習方式與內容。專業實習不僅是課程內容而已，必須要有穩定的、有實力的實習單位，還需要有足夠時間到單位進行實習，需要學生與實習單位、學校與實習單位都能保持良好的關系，讓學生真正參與到企業管理工作之中。此外，還可以借鑒國外和一些高校的創新作坊，讓學生做真正的管理者，然后管理工商業的組織機構，不僅能提升學生的實踐能力，還能解決學生沒有找到好的實習單位的問題。
(5)提高學生獨立思考問題和解決問題的能力。案例教學有著非常好的效果，主要因為通過案例教學，可以讓學生換位思考，把自己學到的知識內容與工作結合起來，有更多的心理體驗。教師可以在教學中把學生分成不同學習和討論小組，建立互動課堂教學模式，讓學生置身于情境之中，通過相互溝通、交流、合作獲得問題的答案。小組學習過程是交流和分享經驗的過程，學生相互示范、指導，保證知識、技能都有所提升，讓學生漸漸學會如何學習、如何分析、如何處理問題，最后保證在合作中不斷前進。
總之，工商管理專業與其他專業不同，注定要有不同的教育模式，只有加強專業實踐培養模式，通過各方面鼓勵，才能保證學生專業實踐能力提升，培養出更多符合社會需求的專業性人才。學校需要把工商管理專業建設成為有特色、有優勢的學科，為社會輸送更多人才。
關于工商管理的論文14
工商管理專業是高校眾多學科門類中非常重要的一個專業，具有較強的復合性和應用性，主要為各類工商企事業單位培養社會主義市場經濟條件下的應用型高素質管理人才。隨著我國市場經濟體制改革的進一步深化和產業結構的不斷優化升級，社會對工商管理專業人才的素質提出了新的更高要求，因此如何對當前高校工商管理專業本科人才培養體系進行改革和創新，以適應經濟社會發展的需要，成為了高校教學改革的重要課題，亟待深入研究。
一、工商管理專業本科人才培養體系存在的主要問題進入 21 世紀以來，市場對工商管理專業人才的需求越來越大，因此各大高校紛紛擴大了招生規模，據高等教育司統計，目前全國大約有 500 多所高等院校開設了工商管理本科專業，約占本科院�？倲档� 80%。然而，通過人才市場的調查發現:一方面是大批工商管理專業的畢業生找不到滿意的工作，另一方面是許多用人單位找不到合適的管理人才，“科班生”敵不過“草根一族”、“外行搶內行飯碗、低學歷擠高學歷機會”等現象屢見不鮮，導致這一尷尬局面的根本原因在于許多高校盡管在招生規模上有了比較大的提升，但在人才培養體系建設上卻發展比較滯后，主要體現在以下幾個方面。
(一)培養目標定位不夠清晰人才培養目標是高等院校一切教育教學活動的出發點和歸屬點，是人才培養內容設計的重要依據，因此目標定位的準確與否最終會決定人才培養的質量。許多高校將工商管理本科人才培養定位于高級管理人才，而作為學生也更樂意于將自己未來的職業生涯定位于收入和社會地位均較為滿意的企業高管層，但是他們忽略了畢業生初入職場只能從基層或中層做起的社會現實。另外，許多高校在確定人才培養目標時缺乏市場細分，未能突出自己的專業特色和學科優勢，導致了培養出來的學生特色不明顯，趨同化現象非常嚴重。
(二)培養內容不夠恰當由于培養目標未能充分體現差異化，以致許多高校在培養內容上過于強調知識結構的“廣而淺”，而弱化了專業核心課程和特色課程“專而深”的學習要求，讓學生在短短的幾年內以囫圇吞棗的方式學習了包括經濟學、管理學、營銷學、人力資源管理、會計學、財務管理、金融學等多個專業的課程，最終引起了知識的消化吸收不良，而且這種錯位在高等教育由精英教育向大眾化教育轉化的過程中得到了進一步放大。另外，許多高校的工商管理專業在教學內容設置時，不管是教材還是案例資料均大量引進了國外的理論方法和實踐經驗。我們并不否認西方發達國家在經濟管理理論體系方面的先進性和成熟性，但是由于歷史文化、經濟體制和社會背景的較大差異，這些管理理論、方法和模式并不完全適合套用于中國企業的管理實踐，尤其是在我國市場經濟體制轉型時期，隨著戰略性產業、現代服務業、創意產業和電子商務等新興產業的迅速崛起，工商管理專業傳統的培養內容越來越難以滿足新形勢下的教育要求。
(三)培養方法不夠科學盡管許多高等院校早已認識到實踐教學在整個培養體系中的重要作用，但受傳統的應試教育影響，教師和學生均已習慣于那種以講臺上“教”為中心的填鴨式的教學方法，另外由于支持工商管理專業實踐教學的資源載體嚴重匱乏，傳統的“重理論教學，輕實踐訓練”的教學方式在一定程度上依然普遍存在，部分課程即使設置了實踐環節，也往往由于教學時間、教學條件和師資條件的限制而流于形式，導致了學生的實際動手能力和社會適應能力較差。
(四)評價體系不夠合理長期以來，我國教育界普遍以考試成績作為考核和評價學生的主要依據，這種不合理的評價模式可以說是從在小學開始一直延續至大學，造成了學生在拼命追逐高分的同時，忽略了實踐能力、創新能力的培養。除此之外，高校在人才培養評價體系中還缺乏合理的評價機制，主要體現在以下兩個方面，一是對老師的教學效果缺乏嚴格的監控和科學的評價;二是沒有對培養出來的畢業生進行跟蹤評價，很難對已有的人才培養體系進行持續不斷的改進和完善。
二、工商管理專業本科人才培養體系構建的基本原則
(一)社會需求導向原則人才培養的最終目的就是滿足經濟社會發展的需要，因此高校在工商管理專業人才培養體系構建中應當充分了解市場需求，明確學生在大學期間應當掌握哪些專業知識和專業技能，以滿足畢業后就業崗位的實際要求。
(二)系統性原則人才培養是一項復雜的系統性工程，學生只有通過自身持之以恒的努力，輔之以教學、教管和學工等老師的聯動教導和幫助，按照循序漸進的方式對培養內容進行系統的學習和訓練，掌握必要的理論知識和實踐技能，最終達到培養效果的總體性最優。
(三)開放性原則高校要打破傳統的“關門辦學”模式，積極采用“走出去和請進來”的方式，加強校企合作，根據工商管理實踐教學的有關要求，在市場上廣泛尋找合作伙伴，建立長期穩定的、多層次的實踐教學基地，為培養學生的實踐能力創造更多的有利條件。
(四)全面發展原則高校本科人才培養體系創新應當堅持以人為本的教育理念，一切為了學生，為了學生的一切，將實現學生的全面發展作為一切工作的出發點，所有的培養內容和培養方法應當圍繞如何著力培養學生的自學能力、實踐能力和社會適應能力來展開，從而為學生的終身學習和可持續發展打下堅實的基礎。
三、工商管理專業本科人才培養體系創新的基本思路盡管許多高等院校的工商管理專業近年來積極實施了一系列教學改革，但主要集中在人才培養模式的改進或課程體系的優化等方面，普遍存在“頭痛醫頭、腳痛醫腳”的問題，沒有從系統的視角來研究如何完善工商管理專業的人才培養體系。本文將堅持以滿足社會需求為導向，以學生的全面發展為宗旨，基于系統性和開放性視角，對高校工商管理專業本科人才培養體系提出改革和創新的思路。
(一)培養目標體系創新工商管理專業人才培養目標應根據各高校自身學科發展的特點和時代對人才素質的.要求來確定。由于國內不同類型的高校承擔著不同的培養任務，因此，各高�？梢越⒉煌愋偷墓ど坦芾韺I人才培養體系，985 高校將以培養研究型人才為主并兼顧應用型人才培養為目標，211 和一本院校側重于應用型人才的培養，而二本院校則重于輸送直接面向社會實踐的畢業生，因此該類學校的工商管理專業培養體系歸類于應用型人才培養體系。例如，由原國家交通部所屬的長沙交通學院和原國家電力公司所屬的長沙電力學院于 20xx年合并組建的長沙理工大學，在工商管理專業的人才培養目標設置時，結合了本校在交通、電力、水利等行業的辦學特色和專業優勢，并深入分析國內外經濟社會發展形勢對人才素質的新要求，全面了解學生及家長的期望，確定了以培養面向交通、電力和水利行業的具有可持續發展能力的應用型人才為核心培養目標。鑒于目前我國研究生教育和 MBA 教育的快速發展，企業在選擇管理人才時有很大的余地，本科畢業生大多只能從基層的管理工作做起。因此，工商管理專業的本科人才培養目標應針對工商企業內有關管理部門的崗位設置，具體明確為:在系統掌握管理、經濟、法律等知識的基礎上，重點開發個人管理技能，鍛煉其決策能力、溝通能力、組織協調能力、領導能力、計算機應用能力等，培養出能夠運用現代化的管理方法和工具解決企業管理和經營決策中的實際問題、能適應未來工作崗位需要的應用型人才和復合型人才。
(二)培養內容體系創新培養內容是整個培養體系的核心，涉及到所有作用于培養過程的教育教學活動，包括大學校園文化、培養理念和課程體系等。大學校園文化是以大學生為主體，并涵蓋院校領導、教職員工，以校園為主要空間，以育人為主要導向，以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神文明為主要特征的一種群體文化，是高校長期宣傳、弘揚并不斷積累、沉淀下來的為各自所特有的精神環境和文化氣氛。工商管理專業本科人才培養體系中應當充分利用校園文化的非強制性教育功能，強化其示范、導向作用，通過各種各樣的文藝、體育、軍訓、理論探討、學術報告、自主創業等活動，營造一種生機勃勃、積極向上的文化氛圍，幫助學生塑造良好的道德情操，促進師生、員工在科學文化素質和思想道德素質方面的整體提升。堅持以人為本、全面發展的培養理念和“市場導向、能力本位、面向一線、服務社會”的辦學宗旨，按照“打好基礎、拓寬口徑、注重實踐、突出能力、提升素質”的基本要求，培養與先進制造業、現代服務業和創意產業等新型戰略性產業發展要求相適應的高素質、應用型工商管理專業本科人才，課程體系可以按“平臺 + 方向 + 拓展 + 綜合實習”的基本思路構建。其中，“平臺”包括通識平臺和學科平臺，通識平臺的課程主要是培養學生的道德素質和基礎文化素質，培養良好的文字表達能力、溝通能力、計算機應用能力、市場調研能力、數據資料采集和處理能力等，學科平臺的課程主要是學習工商管理專業一級學科所涵蓋的專業基礎知識和基本技能�！胺较颉笔侵付墝W科所屬的專業方向，主要是設置一些既能與人才市場當前需求進行對接，又能體現本校辦學特色和學科優勢的專業方向課程。“拓展”是指為了拓寬學生今后的就業渠道、提高學生的就業競爭力而另設的專業拓展課程，主要是增加工科類課程模塊和職業教育模塊。例如，長沙理工大學工商管理專業的項目管理方向就開設了土木工程概論、工程概預算等選修課程，為學生今后進入交通土建行業從事相關管理工作打下基礎�！熬C合實習”是指學生在系統學習了前三個模塊的課程后，到企業進行綜合實習，實現理論學習和實踐訓練的有機地結合、融會貫通，從而提高綜合運用所學理論知識解決實際問題的能力。
(三)培養方法創新采用科學的培養方法，將會產生事半功倍的效果，因此要積極改革教學方法和手段。在課程教學過程中，要注重前后課程的漸進性和連貫性，按照從公共基礎課、專業基礎課，到專業課依次施教，從基礎實驗實踐訓練、專業基礎實驗訓練、綜合能力訓練，再到專題設計和綜合性實踐訓練依次進行實踐教學安排，在保障學習內容的系統性和完整性的基礎上，注意各學習內容之間的層次性。根據新的培養目標，加大實踐課程的配置比例，制定實踐教學大綱，建立 ERP 企業經營決策沙盤模擬實驗室、營銷與商務談判實驗室等校內實習基地，通過多種實踐途徑提高大學生的實踐技能，使他們成為既掌握工商管理專業理論知識，又有較強動手能力的復合型、高素質、創新型人才，為畢業后從事相關專業的工作“上手快”、減少用人單位人才培訓的時間和成本打下良好的基礎。要積極探索開放式辦學模式，加強與企業間的交流與合作，建立校外實訓基地和校企互動的聯合創業機制，引進實踐經驗豐富的企業高管人員做兼職教師，幫助培養高水平、高素質的“雙師型”教師隊伍，從而為實踐教學環節的有效開展創造良好的條件。工商管理的專業課程具有較強的實用性，要求教師必須重視“親驗性”的教學方法，強化校內、校外實踐訓練環節，努力鞏固學生的專業基礎知識，提高專業知識的綜合運用能力。通過實施案例教學和模擬教學法，啟發學生的思路，提高學生的學習興趣和效率，激發思維能力和創新能力，提高分析問題和解決問題的能力。另外，引導學生積極參與老師的科研項目，通過了解項目的開發、論證、和應用推廣等運作過程，體驗實際工作的成功與失敗，培養學生的知識應用能力、科學研究能力、實際工作能力和社會適應能力。此外，教師還可以利用多媒體、教學軟件等現代化的教學工具，靈活采用課堂討論、學生演講，課外答疑、知識競賽等各種行之有效的教學方法，開展生動活潑的教學活動，將以往“完成任務”式的教學管理向“全面關心學生成長”的方向轉變，學工、教管、教學各部門聯動，充分調動學生全面提高綜合素質的積極性，使其發揮在教學中的主體作用，引導學生加強知識管理。
(四)評價機制創新評價系統是把握人才培養質量關的最后一個環節，也是下一階段改進培養體系、提高培養質量的新起點，既包括對教學效果的評價，也包括對人才培養質量的評價。對教學效果評價機制的創新，一是采用考試、課程論文、讀書筆記、研究報告、方案設計、實驗報告等考核方式，綜合評價學生對知識的掌握程度;另外是通過同行聽課、學生網上評教等方式，考察教師的教學過程和教學效果，例如教師的教學態度是否認真、語言表達是否清晰、教學內容是否得當，能否以啟發式和探究式的教學方法實現師生互動，學生對老師的總體教學效果是否滿意等。對人才培養質量評價機制的創新，首先是要打破單獨以成績論英雄的傳統評價方法，建立學�？己恕⑿袠I與部門考核以及用人單位考核相結合的綜合評價體系。其次是要實現從注重結果評價向注重過程評價轉化、從單一評價標準向多元評價標準轉化，關注學生在教學情景中的學習態度和參與程度，以及學生綜合運用知識分析問題、解決問題的能力。另外，高校要及時了解實習接收單位和就業單位的評價意見，總結學校在人才培養過程中的成功經驗和不足之處，以便持續改進人才培養體系。
四、結語
高等院校在工商管理專業人才培養過程中必須深入了解市場需求，緊跟社會發展步伐，把握時代變化脈搏，以系統的角度全方位地審視并不斷創新和優化人才培養體系的各個環節，從而培養出高質量的應用型管理人才以滿足經濟社會發展的需要。
關于工商管理的論文15
任何從事經營和生產活動的企業都需要擁有三大資本：財力、物力、人力。其中人力資源是最重要、最關鍵的資源。
首先，企業之間的競爭歸根到底是人力資源優劣之間的競爭。其次，人在馬克思政治經濟學中被定義為最重要的生產力構成要素。一個企業如果沒有建立起完備的用人機制，沒有制定好行之有效的人力資源戰略，要想實現企業最終的目標和證明自己價值都是不現實的。
人員管理戰略必須以企業管理戰略為指導，企業管理是制定人員管理戰略的前提和基礎。此外，人員管理戰略是企業管理職能戰略之一也是企業戰略不可或缺少的重要組成部分，對經營管理戰略的實現起著巨大的推動和支持作用。同時又是實現企業戰略目標的有效保障。更重要的是，在日益激烈的市場競爭中，由于人力資源已成為企業的第一資源。人員管理戰略對企業管理的整體戰略、財務管理、技術開發、生產制造、供應管理、市場營銷等所有企業職能的確定和施行都有著駐足輕重的作用。
人員管理對企業管理的促進作用分析
1、鼓舞士氣，提高工作激情，調動員工的積極性
激勵是在組織環境中激發、指導和維持行為的過程。組織行為學認為，激勵主要是指激發人的動機或工作熱情，調動人的積極性，使人有一股內在的動力，朝向所期望的目標前進的心理活動過程。激勵無論是對企業生產效率的提高還是對個人自己價值的實現都有著舉足輕重的作用。世界著名潛能學研究專家安東尼羅賓就曾指出，每個人的潛能都是無窮的，問題在于我們用什么手段、怎樣去激發這種潛能。
實行以人格為本的人員管理，無疑有利于鼓舞士氣、提高員工的工作激情和調動他們的積極性。有學者曾通過調查發現，人格因素對工作績效的影響占了20%到30%之間。而近來的學者在用預測人格觀點的確實性等方法來研究人格對激勵的影響時，對結果進行分析，也發現人格因素在很大程度上影響著激勵的效果。以人格為本的關鍵在于對員工人格的尊重，增強員工對企業的`情感，樹立主人翁意識，員工感到自己是企業的主人，從而激起更大的熱情、干勁倍增。
2、有利于形成良好的企業文化
企業文化是組織環境中不可缺少的一個元素。隨著我國的教育產業的高速發展，企業中的知識型員工群體便日益壯大，他們的氣質與性格也有其特點，他們一般具有較強的個性和自己獨立的價值觀念，喜歡擁有一個民主、自由、寬松、能夠自己管理的工作環境，這類的員工往往流動性比較大，他們的工作效果難以加以度量，其工作的過程也是難以進行直接監控的。筆者認為，我們應該對知識型員工實施以尊重人格和獨有的價值觀念為主的以人格為本的人員管理，就能營造一個團結、融洽的工作氛圍，激發員工的自尊心、責任感、成就欲，從而增強企業活力，形成良好的企業文化。正如國際商業機器公司(IBM)總裁小托馬斯沃森說：一個企業的基本哲學對成就所起的作用，是遠遠超過其技術或經濟資源、組織結構、發明創新和時機選擇所能起的作用。
因此，人員管理戰略是作為企業管理戰略的核心而存在的。
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