工商管理的論文

關(guān)于工商管理的論文

　　在平平淡淡的日常中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？以下是小編整理的關(guān)于工商管理的論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于工商管理的論文1

　　一、引言

　　運(yùn)用評(píng)估手段保證和提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為全球共識(shí)。由于各國(guó)高等教育理念、發(fā)展路徑和政治體制與環(huán)境的差異，各國(guó)開展高等教育評(píng)估的方式各具特色。教育認(rèn)證是美國(guó)保證和提高高等教育質(zhì)量的有效途徑之一。教育認(rèn)證（Ａｃｃｒｅｄ－ｉｔａｔｉｏｎ）是用以審查大學(xué)、學(xué)院以及專業(yè)項(xiàng)目，保證和提高教育質(zhì)量的外部質(zhì)量評(píng)估過(guò)程。區(qū)域認(rèn)證和專業(yè)認(rèn)證并重是美國(guó)高等教育認(rèn)證體系的本質(zhì)特征，是高等教育認(rèn)證的兩種主要類型。區(qū)域認(rèn)證的對(duì)象是大學(xué)，美國(guó)有六大區(qū)域性認(rèn)證機(jī)構(gòu)（如，北方中心協(xié)會(huì)和南方協(xié)會(huì)），這些機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)課程、大學(xué)治理和教師任職資格等制定了基本認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)美國(guó)大學(xué)皆已通過(guò)相應(yīng)所屬區(qū)域的認(rèn)證。區(qū)域認(rèn)證為美國(guó)高等教育活動(dòng)制定了廣泛而基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)認(rèn)證主要針對(duì)具體的學(xué)位項(xiàng)目和學(xué)院開展。目前就有三個(gè)專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)美國(guó)大學(xué)商學(xué)院及工商管理專業(yè)開展專業(yè)認(rèn)證。他們分別是ＡＡＣＳＢ、ＡＣＢＳＰ和ＩＡＣＢＥ。深入研究美國(guó)商學(xué)院或工商管理專業(yè)認(rèn)證，對(duì)我國(guó)工商管理專業(yè)教育質(zhì)量的提高具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、美國(guó)工商管理專業(yè)認(rèn)證的產(chǎn)生與發(fā)展

　　美國(guó)大學(xué)層次的工商管理教育發(fā)軔于１９世紀(jì)末期。其時(shí)美國(guó)已基本完成了工業(yè)化，工業(yè)化使得勞動(dòng)分工細(xì)化，管理職能逐步與資本所有權(quán)相分離，管理對(duì)提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效率作用顯現(xiàn)，使得社會(huì)對(duì)管理人才的需求日益急迫。于是，１８８１年，在費(fèi)城企業(yè)家約瑟夫沃頓（ＪｏｓｅｐｈＷｈａｒ－ｔｏｎ）的倡議捐助下建立了美國(guó)乃至世界上第一所大學(xué)商學(xué)院———沃頓商學(xué)院，目的是為美國(guó)培養(yǎng)新的商界領(lǐng)袖。此后，又有一批大學(xué)層次的商學(xué)院先后誕生，比較典型的有芝加哥大學(xué)（１８９８）、加州伯克利大學(xué)（１８９８）、紐約大學(xué)（１９００）和哈佛大學(xué)（１９０８）的商學(xué)院。［因此，美國(guó)大學(xué)層次的工商管理教育是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，社會(huì)工業(yè)化、勞動(dòng)專業(yè)化和經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化發(fā)展是工商管理教育產(chǎn)生的根源。由于工商管理教育發(fā)展迅速，不可避免地產(chǎn)生了很多衍生性問(wèn)題，諸如課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)不一、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、師資水平不夠高、培養(yǎng)目標(biāo)含糊不清及學(xué)術(shù)性不高等。為了解決以上問(wèn)題，１９１６年，美國(guó)全國(guó)性的商學(xué)院組織、美國(guó)商學(xué)院第一個(gè)主要的專業(yè)認(rèn)證評(píng)估機(jī)構(gòu)———美國(guó)商學(xué)院聯(lián)合會(huì)（ＡｍｅｒｉｃａｎＡｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｏｆＣｏｌｌｅｇｉａｔｅＳｃｈｏｏｌｓｏｆＢｕｓｉｎｅｓｓ，ＡＡＣＳＢ）成立。為提高工商管理教育培養(yǎng)質(zhì)量，ＡＡＣＳＢ于１９１６年制定了全國(guó)性的管理類專業(yè)課程設(shè)置規(guī)范。但是，由于美國(guó)工商管理教育尚處于起步探索發(fā)展階段，該組織在１９１６年以前對(duì)商學(xué)院影響不大。２０世紀(jì)５０年代后期，美國(guó)工商管理類本科教育步入了低潮期，被授予學(xué)位的人數(shù)及其比重均有所下降。這時(shí)，由福特基金會(huì)和卡內(nèi)基公司贊助，對(duì)商學(xué)院的工商管理教育進(jìn)行了研究，并于１９５９年發(fā)表了兩份研究報(bào)告，即戈登與豪厄爾的《高等工商管理教育》和皮爾遜的《美國(guó)的管理人才教育》。

　　這兩份報(bào)告均指出了美國(guó)工商管理高等教育中存在的過(guò)于職業(yè)化傾向和低質(zhì)量弊端，并進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，使人們意識(shí)到工商管理教育存在的嚴(yán)重不足，從而推動(dòng)了美國(guó)工商管理高等教育的改革。該報(bào)告對(duì)２０世紀(jì)６０、７０年代的工商管理教育產(chǎn)生了巨大影響。在這一時(shí)期，ＡＡＣＳＢ也開始提高學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)，完善獲取學(xué)位的程序。從這時(shí)起，大學(xué)才逐步接受該組織確立的工商管理高等教育標(biāo)準(zhǔn)。到了２０世紀(jì)９０年代中期，工商管理本科教育又開始了新的穩(wěn)步上升進(jìn)程。該階段社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展新態(tài)勢(shì)加上企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的高速變化以及全球化競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，促使商學(xué)院對(duì)工商管理教育進(jìn)行重大變革。商學(xué)院對(duì)工商管理教育的本質(zhì)和它們的課程設(shè)置進(jìn)行了重新思考，并希望提高工商管理教育的普及程度。美國(guó)高等工商管理教育從而進(jìn)入了課程改革的新階段，許多著名商學(xué)院在它們的課程設(shè)置和提供整個(gè)工商管理教學(xué)項(xiàng)目的方式上進(jìn)行了很大的改革。ｌ９９２年，作為美國(guó)商學(xué)院的一個(gè)主要評(píng)估機(jī)構(gòu)，ＡＡＣＳＢ從根本上修改了評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為教師實(shí)現(xiàn)課程安排、教學(xué)和科研的平衡提供了更大的靈活性。２００３年，ＡＡＣＳＢ根據(jù)工商管理教育環(huán)境的變化，再一次對(duì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修改，使得認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)能更準(zhǔn)確地反映社會(huì)對(duì)高質(zhì)量工商管理人才的訴求，這一標(biāo)準(zhǔn)沿用至今。由此可見(jiàn)，美國(guó)的工商管理教育專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)是伴隨著美國(guó)工商管理教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，并隨其發(fā)展而不斷完善認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)出了動(dòng)態(tài)、持續(xù)的質(zhì)量保證的作用。

　　三、美國(guó)大學(xué)商學(xué)院主動(dòng)申請(qǐng)認(rèn)證的動(dòng)力要素

　　專業(yè)認(rèn)證方式是通過(guò)商學(xué)院自愿申請(qǐng)參加認(rèn)證審查，經(jīng)過(guò)專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)規(guī)定的認(rèn)證程序進(jìn)行認(rèn)證。例如ＡＡＣＳＢ的商學(xué)認(rèn)證程序包括成員資格審查、預(yù)審、初審和保持認(rèn)證資格四個(gè)審核階段，認(rèn)證過(guò)程一般歷時(shí)５年。美國(guó)大學(xué)商學(xué)院主動(dòng)申請(qǐng)專業(yè)認(rèn)證是美國(guó)大學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估的一大特點(diǎn)。那么，美國(guó)大學(xué)為何能主動(dòng)接受專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)定期開展的專業(yè)認(rèn)證呢？作者認(rèn)為存在兩大動(dòng)力要素：一是社會(huì)問(wèn)責(zé)。美國(guó)大學(xué)商學(xué)院對(duì)教學(xué)評(píng)估的逐步重視源于公眾問(wèn)責(zé)的呼聲日益高漲。國(guó)家立法人員、家長(zhǎng)、納稅人及投資人要求大學(xué)能夠提供學(xué)生學(xué)習(xí)成就的證據(jù)，以表明他們的投資是值得的。聯(lián)邦政府也要求當(dāng)?shù)卣J(rèn)證機(jī)構(gòu)提供學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求的直接憑證。認(rèn)為評(píng)估應(yīng)該成為一個(gè)比商業(yè)周刊排名更有效的評(píng)比商學(xué)院的方式。正如費(fèi)爾南德斯（Ｆｅｒｎａｎｄｅｓ）所指出的“其中最有說(shuō)服力的比較商學(xué)院的方式是看其學(xué)生取得的成就以及幫助學(xué)生達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)位項(xiàng)目的優(yōu)劣�！保郏叮荻�是競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。近幾年來(lái)，由于能夠提供工商管理教育的大學(xué)繁多，使得美國(guó)工商管理教育的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境發(fā)生了較大的改變。在美國(guó)，能夠提供工商管理教育的大學(xué)有公立州立大學(xué)（ＰｕｂｌｉｃＳｔａｔｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ）、獨(dú)立私立大學(xué)（ＵｎａｆｆｉｌｉａｔｅｄＰｒｉｖａｔｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ）、大型附屬私立大學(xué)（ＬａｒｇｅＡｆｆｉｌｉａｔｅｄＰｒｉｖａｔｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ）、小型附屬私立大學(xué)（ＳｍａｌｌＡｆｆｉｌｉａｔｅｄＰｒｉｖａｔｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ）、贏利學(xué)校與在線學(xué)校（Ｆｏｒ－ＰｒｏｆｉｔＩｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓａｎｄＯｎ－ｌｉｎｅＰｒｏｇｒａｍｓ）。而且越來(lái)越多的贏利與在線學(xué)校正在獲得區(qū)域認(rèn)證與專業(yè)認(rèn)證，從而也具備了提供工商管理教育的資格。大學(xué)數(shù)目的增多和生源的遞減，導(dǎo)致大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。據(jù)美國(guó)教育部網(wǎng)站數(shù)據(jù)顯示，美國(guó)商學(xué)院本科學(xué)位的學(xué)生數(shù)量在１９９２年達(dá)到了頂峰，從那以后逐年減少。除了面臨生源的減少外，許多大學(xué)商學(xué)院發(fā)現(xiàn)自己正在和日益萎縮的大學(xué)資源和有限且日益昂貴的高素質(zhì)教師資源作抗?fàn)�。如何獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是每所大學(xué)商學(xué)院面臨的重大問(wèn)題之一。據(jù)了解，存在四個(gè)主要因素影響美國(guó)商學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，它們分別是認(rèn)證、課程、教師和資源。競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展趨勢(shì)表明認(rèn)證這一因素正逐漸成為美國(guó)商學(xué)院獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的主要?jiǎng)恿σ�素。商學(xué)院對(duì)認(rèn)證的重視程度決定了其在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的程度。因此，認(rèn)證正成為一種使商學(xué)院獲得競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略手段。

　　四、美國(guó)工商管理專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)比較

　　美國(guó)現(xiàn)有三個(gè)專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)為商業(yè)學(xué)院及其學(xué)位項(xiàng)目提供認(rèn)證。他們分別是ＡＡＣＳＢ、ＡＣＢ－ＳＰ和ＩＡＣＢＥ。第一個(gè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)是ＡＡＣＳＢＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ（ＴｈｅＡｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｔｏＡｄｖａｎｃｅＣｏｌｌｅｇｉａｔｅＳｃｈｏｏｌｓｏｆＢｕｓｉｎｅｓｓ），即國(guó)際商學(xué)院促進(jìn)協(xié)會(huì)，是世界性的商學(xué)院聯(lián)盟。前身是美國(guó)商學(xué)院協(xié)會(huì)（Ａｍｅｒｉ－ｃａｎＡｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｏｆＣｏｌｌｅｇｉａｔｅＳｃｈｏｏｌｓｏｆＢｕｓｉ－ｎｅｓｓ），由哈佛、芝加哥、西北等著名大學(xué)管理學(xué)院發(fā)起，于ｌ９１６年正式成立的一個(gè)由商學(xué)院、社團(tuán)和其他機(jī)構(gòu)組成的非官方、非營(yíng)利性的民間團(tuán)體。多年以來(lái)，ＡＡＣＳＢ認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)被公認(rèn)為只有一流研究型大學(xué)商學(xué)院才能通過(guò)的標(biāo)準(zhǔn)。由于認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求較高，這種認(rèn)證對(duì)許多大學(xué)來(lái)說(shuō)遙不可及。到２０世紀(jì)９０年代早期，當(dāng)時(shí)將近有９００所學(xué)校未通過(guò)ＡＡＣＳＢ認(rèn)證。這種情況到ｌ９９１年發(fā)生了改變，因?yàn)椋粒粒茫樱抡{(diào)整了認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，用新的“使命導(dǎo)向”認(rèn)證替代了以往“高端導(dǎo)向”式認(rèn)證。２００３年，ＡＡＣＳＢ進(jìn)一步改進(jìn)了其認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，讓評(píng)估認(rèn)證重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)習(xí)成果，即學(xué)生知識(shí)與能力的獲取。ＡＡＣＳＢ不斷完善其認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，使認(rèn)證產(chǎn)品品牌化，致力打造成適合商學(xué)院本科和碩士學(xué)位認(rèn)證的黃金標(biāo)準(zhǔn)，成為用人單位和優(yōu)秀學(xué)生心目中公認(rèn)的認(rèn)證名牌。第二個(gè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)是ＡＣＢＳＰ（ＡｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｏｆＣｏｌｌｅｇｉａｔｅＢｕｓｉｎｅｓｓＳｃｈｏｏｌｓａｎｄＰｒｏｇｒａｍｓ），即商學(xué)院及學(xué)位協(xié)會(huì)。ＡＣＢＳＰ成立于１９８８年，為９００多所商學(xué)院開展專業(yè)認(rèn)證，認(rèn)證重點(diǎn)是教學(xué)。ＡＣＢＳＰ奉行使命驅(qū)使，其認(rèn)證目標(biāo)市場(chǎng)為地區(qū)級(jí)和小型私立的學(xué)校，為他們提高教學(xué)質(zhì)量提供更為開放可行的認(rèn)證途徑。到２００８年ＡＣＢＳＰ已擁有５８５個(gè)成員學(xué)校，其中有４１３所已被認(rèn)證。在成立初期，將近一半接受ＡＣＢＳＰ認(rèn)證的商學(xué)院是兩年制的，成立３年后，它頒布了新的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，將認(rèn)證范圍擴(kuò)大到四年制，并強(qiáng)化了其在四年制學(xué)校質(zhì)量認(rèn)證機(jī)構(gòu)的地位。第三個(gè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)是ＩＡＣＢＥ（ＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＡｓｓｅｍｂｌｙｆｏｒＣｏｌｌｅｇｉａｔｅＢｕｓｉｎｅｓｓＥｄｕｃａｔｉｏｎ），即大學(xué)商業(yè)教育國(guó)際聯(lián)合會(huì)。它是由ＡＣＢＳＰ的創(chuàng)始人于１９９７年建立的，ＩＡＣＢＥ聲稱它與ＡＡＣＳＢ有著同樣的認(rèn)證目標(biāo)市場(chǎng)，即認(rèn)證學(xué)校層次是一致的。它注重對(duì)教育成果的評(píng)估并希望成為ＡＣＢＳＰ的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、ＡＡＣＳＢ的替代機(jī)構(gòu)。其成員已經(jīng)超過(guò)２００個(gè)。比較而言，ＡＡＣＳＢ發(fā)展至今已有百余年的歷史，積累了豐富的工商管理專業(yè)認(rèn)證經(jīng)驗(yàn)，具有全球性、國(guó)際性、權(quán)威性、社會(huì)認(rèn)同度高等特點(diǎn)。截至２００９年１２月，ＡＡＣＳＢ在全球共有１１５６個(gè)成員單位，已通過(guò)認(rèn)證的學(xué)院有５７９家。其中美國(guó)共有６７０個(gè)成員單位，４６４所通過(guò)認(rèn)證；中國(guó)有２５所大學(xué)商學(xué)院成為其會(huì)員單位，其中僅６所通過(guò)了ＡＡＣＳＢ的認(rèn)證。其中４所在香港，２所在中國(guó)大陸，它們是清華大學(xué)和中歐國(guó)際商學(xué)院。因此，本文以下主要介紹ＡＡＣＳＢ。

　　五、ＡＡＣＳＢ專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及發(fā)展趨勢(shì)

　　目前，ＡＡＣＳＢ使用的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是２００３年修訂后的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，它適用于世界各國(guó)的商學(xué)院。該標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)院使命、目標(biāo)、特色，重視師生權(quán)益、教育責(zé)任和參與程度。通過(guò)認(rèn)證的學(xué)院每五年將定期接受ＡＡＣＳＢ的重新評(píng)估。ＡＡＣＳＢ認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)院必須保持課程體系與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)商業(yè)變化產(chǎn)生的新需求。最新的ＡＡＣＳＢ認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)包括戰(zhàn)略管理、參與者和學(xué)習(xí)保證三大類別共２１條標(biāo)準(zhǔn)。在以上三大類評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中，與教學(xué)相關(guān)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估影響最大的當(dāng)屬與教學(xué)評(píng)估直接相關(guān)的第三大類，或稱為學(xué)習(xí)保證標(biāo)準(zhǔn)。這條標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了教學(xué)評(píng)估，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量保證，這與以往的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)顯著不同。ＡＡＣＳＢ認(rèn)證在２００３年之前就要求進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，但評(píng)估認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中與教學(xué)評(píng)估相關(guān)的指標(biāo)不到１０％，現(xiàn)在三分之一的標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)評(píng)估有關(guān)。ＡＡＣＳＢ專業(yè)認(rèn)證中有關(guān)教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出以下發(fā)展趨勢(shì)：

　　１．評(píng)估重點(diǎn)從專業(yè)方向轉(zhuǎn)向?qū)W位項(xiàng)目，關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的獲取。評(píng)估不再僅僅只是停留在學(xué)生學(xué)了什么，而是關(guān)注獲取學(xué)位的畢業(yè)生所掌握的知識(shí)與技能。以前的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)主要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)完成一套特定的課程后開展評(píng)估，考查學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，這種視角太狹窄了。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該擴(kuò)展到整個(gè)學(xué)位計(jì)劃，而不是具體的課程。其重點(diǎn)在于學(xué)位畢業(yè)生所實(shí)際擁有的知識(shí)、技能和能力。這種變化趨勢(shì)也體現(xiàn)出當(dāng)今美國(guó)大學(xué)工商管理教育課程整合與創(chuàng)新的理念。過(guò)去每個(gè)專業(yè)方向，如金融、市場(chǎng)營(yíng)銷、管理、經(jīng)濟(jì)等具體專業(yè)方向都被視為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)項(xiàng)目加以評(píng)估，而現(xiàn)有的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求針對(duì)學(xué)位而非專業(yè)方向開展評(píng)估，要求學(xué)位項(xiàng)目必須要有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于整合課程，讓學(xué)生享有更大的課程選擇權(quán)，有利于培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)生，形成學(xué)院的個(gè)性特色。

　　2.直接評(píng)估逐步取代了間接評(píng)估。

　　間接評(píng)估通常采用調(diào)查、座談等方式從利益相關(guān)者（如學(xué)生、校友、教職工等）對(duì)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況和在與專業(yè)相關(guān)的工作中的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)�，F(xiàn)在，直接評(píng)估要求學(xué)生應(yīng)該直接證明所學(xué)到的知識(shí)和技能。據(jù)２００４年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校繼續(xù)使用間接評(píng)估方式（如８１％的學(xué)校仍然使用學(xué)生調(diào)查，７５％校友調(diào)查，５８％的是用人單位調(diào)查）。最流行的直接評(píng)估方式是由教育測(cè)試服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的工商管理職業(yè)能力測(cè)試，但還沒(méi)有報(bào)道表明有多大比例的學(xué)校采用了該方式。

　　３．教師更加廣泛、主動(dòng)地參與評(píng)估。評(píng)估如果不能得到教師們的全力支持，或者不能夠充分證明自身的價(jià)值，要想達(dá)到評(píng)估的目標(biāo)顯然不容樂(lè)觀。只有教師們能夠了解評(píng)估對(duì)教學(xué)帶來(lái)有益的改進(jìn)，他們才會(huì)積極地?fù)碜o(hù)。在新的認(rèn)證要求下，教師們開發(fā)出了更好的學(xué)習(xí)目標(biāo)、完善了課程、采用更有效的教學(xué)方式整合了課程。難道有哪位教師不希望得出這樣的結(jié)果嗎？當(dāng)然，對(duì)學(xué)習(xí)保證標(biāo)準(zhǔn)的強(qiáng)化得到了美國(guó)大學(xué)商學(xué)院廣大教師的肯定和積極參與。

　　４．倡導(dǎo)嵌入式課程評(píng)價(jià)方式，保證實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。ＡＡＣＳＢ的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中大力推薦使用嵌入式評(píng)價(jià)方式，認(rèn)為嵌入式方式是教育過(guò)程的一部分。嵌入式評(píng)價(jià)可采用多種形式，如教師可以利用學(xué)生演講，書面寫作（如案例分析、論文、作文測(cè)試等）及對(duì)學(xué)生的行為描述（如學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力、角色扮演練習(xí)和計(jì)算機(jī)模擬）開展對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)預(yù)期開展評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)教師在評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，教師可自由選擇與目標(biāo)匹配的課程實(shí)施方式。

　　５．倡導(dǎo)以教師團(tuán)隊(duì)方式商討學(xué)習(xí)期望。由于ＡＡＣＳＢ主要針對(duì)學(xué)位項(xiàng)目開展評(píng)估，而且高度重視對(duì)學(xué)生獲得的知識(shí)，尤其是能力的評(píng)價(jià)，因此，一旦學(xué)習(xí)目標(biāo)及課程實(shí)施方式確立，那些將要幫助學(xué)生提高技能和能力的相關(guān)教師有必要一起討論學(xué)位目標(biāo)，并利用學(xué)位目標(biāo)整合、完善學(xué)生的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)成為評(píng)估過(guò)程的關(guān)鍵部分，并且將在學(xué)校認(rèn)證中占重要地位。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立過(guò)程需要花費(fèi)大量的時(shí)間。ＡＡＣＳＢ指南中建議應(yīng)該花上兩年的時(shí)間來(lái)明確學(xué)位目標(biāo)，將其分解為更具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)安排課程。教師可在第三年開發(fā)實(shí)施方式，整個(gè)過(guò)程，包括最后的反饋，應(yīng)該在第五年執(zhí)行。由于ＡＡＣＳＢ是一個(gè)非官方、非營(yíng)利性的民間團(tuán)體機(jī)構(gòu)，認(rèn)證具有圍繞使命、重視過(guò)程和重視證據(jù)等特點(diǎn)，再加之歷史悠久，一直致力于提高和促進(jìn)工商管理學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的教育水平，故已發(fā)展成為商業(yè)教育專業(yè)認(rèn)證領(lǐng)域的領(lǐng)頭羊，受到了教育家和專家們的廣泛認(rèn)同。獲得認(rèn)證的商學(xué)院也被視為教學(xué)質(zhì)量一流的商學(xué)院。學(xué)者及用人單位也都把ＡＡＣＳＢ認(rèn)證看作是商學(xué)院的質(zhì)量保證。目前，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，ＡＡＣＳＢ認(rèn)證被公認(rèn)為是獲取競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。ＡＡＣＳＢ認(rèn)證代表著全世界商學(xué)院的最高成就，學(xué)院通過(guò)嚴(yán)格和全面的評(píng)估取得認(rèn)證資格意味著對(duì)其質(zhì)量和發(fā)展前景的肯定。取得ＡＡＣＳＢ認(rèn)證資格是優(yōu)秀的管理教育的重要標(biāo)志。較高的公信度在某種程度上也給ＡＡＣＳＢ提出了挑戰(zhàn)，促進(jìn)它不斷完善認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，讓認(rèn)證成為教學(xué)質(zhì)量保證的重要手段�？傊�，美國(guó)工商管理專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)學(xué)院的使命、目標(biāo)、特色，也重視師生的.權(quán)益、教育責(zé)任和參與程度。它同時(shí)還關(guān)注學(xué)院未來(lái)長(zhǎng)期的改進(jìn)與發(fā)展，給商學(xué)院提供了一個(gè)保持高質(zhì)量的機(jī)制。

　　六、對(duì)我國(guó)的啟示

　　通過(guò)分析美國(guó)大學(xué)工商管理專業(yè)認(rèn)證方式開展的教學(xué)評(píng)估，不難發(fā)現(xiàn)美國(guó)大學(xué)與中國(guó)大學(xué)在工商管理本科教學(xué)評(píng)估上存在較大差異。實(shí)際上，我國(guó)到目前為止，還只是開始了針對(duì)大學(xué)本科教育的校級(jí)整體、總結(jié)性的評(píng)估，還未出現(xiàn)與工商管理本科教育相關(guān)的專業(yè)評(píng)估。通過(guò)分析美國(guó)工商管理本科教育專業(yè)認(rèn)證質(zhì)量評(píng)估，可以給我們以很好的啟迪，主要有以下四個(gè)方面：

　　１．整體評(píng)估與專業(yè)評(píng)估相結(jié)合。美國(guó)大學(xué)的評(píng)估采取由針對(duì)學(xué)校整體性的區(qū)域認(rèn)證與針對(duì)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)證評(píng)估相結(jié)合的評(píng)估方式。這對(duì)我國(guó)有很好的借鑒。我們可以按照分類指導(dǎo)、分級(jí)管理的原則實(shí)行分類專業(yè)評(píng)估，體現(xiàn)多樣化導(dǎo)向，突出評(píng)估工作的針對(duì)性和適應(yīng)性。既然不同類型的院校有著不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)服務(wù)面向，那么，不同類型的本科院校就理應(yīng)在實(shí)際教學(xué)工作中秉持契合自己學(xué)校辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量觀，不同層次的院校也都應(yīng)該有屬于自己類別的“名牌”。高等教育評(píng)估就應(yīng)該以不同的評(píng)估指標(biāo)體系，認(rèn)同并促成這一特色的達(dá)成。開展整體與專業(yè)相結(jié)合的評(píng)估方式可以讓高校自主設(shè)定質(zhì)量目標(biāo)，進(jìn)而開展質(zhì)量管理和評(píng)估，以尊重高校的個(gè)性化選擇和定位。

　　２．評(píng)估理念從科學(xué)走向人本。美國(guó)工商管理專業(yè)認(rèn)證的評(píng)估理念從科學(xué)逐步轉(zhuǎn)向了人本的價(jià)值取向，更加關(guān)注課程知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、活動(dòng)與教師學(xué)生的相互作用。專業(yè)認(rèn)證體現(xiàn)出的不僅僅是衡量預(yù)期的教育（課程）目標(biāo)，還是研究和判斷課程價(jià)值的過(guò)程。因此，認(rèn)證更為關(guān)注學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略、學(xué)習(xí)目標(biāo)、師生互動(dòng)。認(rèn)證采用定性與定量相結(jié)合的方式，更為傾向于定性方式，從間接評(píng)估發(fā)展到直接評(píng)估，從終結(jié)性評(píng)估發(fā)展到過(guò)程評(píng)估，認(rèn)證成為教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的手段。我國(guó)目前的教育評(píng)估更多體現(xiàn)出科學(xué)主義的價(jià)值觀，關(guān)注數(shù)據(jù)、結(jié)論，更多采用間接評(píng)估的方式，關(guān)注學(xué)校指標(biāo)完成情況，忽視了課程實(shí)際價(jià)值、師生的互動(dòng)、高校的積極主動(dòng)性和社會(huì)的認(rèn)可程度。

　　３．評(píng)估結(jié)果成為教育質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)的象征。美國(guó)大學(xué)工商管理專業(yè)認(rèn)證凸顯了評(píng)估目標(biāo)的多元性，評(píng)估既是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是保障社會(huì)各界知情權(quán)及相關(guān)者利益的有效方式。認(rèn)證被視為優(yōu)質(zhì)的象征，通過(guò)認(rèn)證的商學(xué)院被視為具有質(zhì)量保證的學(xué)院，畢業(yè)生也會(huì)受到社會(huì)用人單位的認(rèn)可；認(rèn)證被視為商學(xué)院獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要手段之一，成為學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展的必然選擇，成為贏得辦學(xué)聲譽(yù)、獲取資源的重要方式。在我國(guó)，評(píng)估要想獲得社會(huì)，尤其是用人單位的廣泛認(rèn)可，還需從評(píng)估理念、評(píng)估方式、評(píng)估定位、評(píng)估隊(duì)伍和評(píng)估內(nèi)容等諸多方面加以完善。

　　七、結(jié)論

　　美國(guó)保證和提高高等教育質(zhì)量的有效途徑之一就是教育認(rèn)證。美國(guó)大學(xué)商學(xué)院教學(xué)評(píng)估主要采取的是專業(yè)認(rèn)證方式，獲得認(rèn)證的商學(xué)院也被視為教學(xué)質(zhì)量一流的商學(xué)院。與美國(guó)大學(xué)整體評(píng)估與專業(yè)評(píng)估相結(jié)合相比，中國(guó)大學(xué)教學(xué)評(píng)估主要是在政府教育部門的組織下開展的學(xué)校整體評(píng)估，而專業(yè)評(píng)估還有待開發(fā)。中國(guó)的教育評(píng)估正式開始于２００３年，是由政府組織的，教育部是評(píng)估的唯一主體。由于我國(guó)開展評(píng)估的時(shí)間不長(zhǎng)，評(píng)估中難免暴露出一些問(wèn)題，影響到評(píng)估的公信度。因此，評(píng)估結(jié)果能否成為質(zhì)量保證的象征，從而取得社會(huì)廣泛的認(rèn)同，值得進(jìn)一步研究。

關(guān)于工商管理的論文2

　　“今天的世界是變化的世界，誰(shuí)都沒(méi)有想到現(xiàn)在會(huì)變成這樣，我們還沒(méi)搞懂 PC 互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)了，我們還沒(méi)搞懂移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候，大數(shù)據(jù)來(lái)了�！边@是在阿里成立 10 周年之日，48 歲的馬云將卸下阿里“ CEO ”的重?fù)?dān)時(shí)發(fā)出的感慨，當(dāng)這個(gè)走在時(shí)代的前沿的人都在感慨世界變化速度之快的時(shí)候，我們的開放大學(xué)也在面臨巨大的考驗(yàn)�！� 廣播電視大學(xué)”，顧名思義是指采用廣播電視的方式進(jìn)行教學(xué)，這是我們電大最初命名的初衷，隨著時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的興起，我們的教學(xué)方式不斷的在進(jìn)行變化，早已不是只簡(jiǎn)單采用廣播和電視這些手段進(jìn)行教學(xué)了，直至 20xx年廣播電視大學(xué)開始向國(guó)家開放大學(xué)轉(zhuǎn)型。

　　20xx 年全國(guó)電大全面向國(guó)家開放大學(xué)轉(zhuǎn)型，從名稱到各學(xué)習(xí)平臺(tái)都在向國(guó)家開放大學(xué)轉(zhuǎn)型，從表面上看，似乎轉(zhuǎn)型已初步完成，然而事實(shí)并非如些，國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)不是廣播電視大學(xué)改個(gè)名字改個(gè)平臺(tái)而已。我們距真正的國(guó)家開放大學(xué)還相去甚遠(yuǎn)。 其它方面且不說(shuō)，就課程方面就存在相當(dāng)多的問(wèn)題和困難。

　　工商管理專業(yè)是電大重要的專業(yè)之一，學(xué)生數(shù)量一直是高居榜首，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)這個(gè)專業(yè)的喜歡。管理專業(yè)例來(lái)號(hào)稱最受歡迎的專業(yè)，原因是這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)證在很多行業(yè)都適用，不管什么企業(yè)，只要有人存在就有管理問(wèn)題，工商管理專業(yè)能滿足學(xué)生就業(yè)的需求。 實(shí)用的同時(shí)就要求這個(gè)專業(yè)的課程必需跟得上時(shí)代的發(fā)展，其中最明顯的是其中的市場(chǎng)營(yíng)銷方面的課程。

　　我們下面就以市場(chǎng)營(yíng)銷課程為例來(lái)研究一下目前國(guó)家開放大學(xué)課程方面存在的一些問(wèn)題。首先，我們的市場(chǎng)營(yíng)銷課程內(nèi)容過(guò)于沉舊。市場(chǎng)營(yíng)銷課程有多需要與時(shí)俱進(jìn)就顯得我們課程有多沉舊。 僅管很多理論方面的內(nèi)容是可以通用下去的，是可以“ 舊”一些的，但是我們的課程不只是讓學(xué)生修到學(xué)分拿到“ 證”，更是應(yīng)用型的，內(nèi)容不能及時(shí)更新，不能對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作起指導(dǎo)作用，我們的教學(xué)任務(wù)就只是完成了一半。而要想學(xué)生學(xué)的知識(shí)能與時(shí)俱進(jìn)，就要求教材和學(xué)習(xí)資源要能及時(shí)更新，國(guó)家開放大學(xué)教務(wù)部門應(yīng)有專職人員進(jìn)行資源更新，不能只依靠專業(yè)教師來(lái)更新資源，現(xiàn)在是法治社會(huì)，很多資源是有版權(quán)的，不能隨意轉(zhuǎn)載。

　　我們的教學(xué)特點(diǎn)決定了我們的課程資源是重要的教學(xué)手段，現(xiàn)在的教學(xué)資源都是幾年前或是幾十年前的，這完全沒(méi)有辦法滿足國(guó)開大學(xué)教學(xué)的需要，如果資源不能不斷更新，其它一切都是空談。實(shí)現(xiàn)學(xué)分銀行、學(xué)生上網(wǎng)自學(xué)更是毫無(wú)可能。

　　誰(shuí)會(huì)花錢學(xué)過(guò)棄了的知識(shí)呢?其次，對(duì)于專業(yè)教師的培訓(xùn)形式過(guò)于單一。要教授學(xué)生實(shí)用的知識(shí)，至少老師得先了解才行，現(xiàn)在中央電大對(duì)于各分校專業(yè)教師的培訓(xùn)主要是采用集中授課的形式，講授的內(nèi)容也不一定是業(yè)內(nèi)最為流行或興起的前沿性的知識(shí)。專業(yè)教師基本都沒(méi)有交流或是參加前沿行業(yè)研討會(huì)的機(jī)會(huì)。

　　當(dāng)今時(shí)代變化太快，知識(shí)更新也太快，這就要求專業(yè)教師不能局限在學(xué)術(shù)研討會(huì)這個(gè)圈子里，應(yīng)該走出去，更多參加各種商業(yè)研討交流活動(dòng)。例如參加各種企業(yè)家的演講會(huì)，特別是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，現(xiàn)在興起的銷售模式淘寶、微商等等都不是學(xué)術(shù)行業(yè)先發(fā)起的，是由企業(yè)先發(fā)起的�，F(xiàn)在都在做淘寶、微商，我們的課程卻還在反復(fù)講電話營(yíng)銷，上門推銷等等合適嗎?而現(xiàn)在開始“ 大數(shù)據(jù)”時(shí)代了，就像馬云說(shuō)的“ 我們還沒(méi)搞懂移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候，大數(shù)據(jù)來(lái)了。 ”我們的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師還沒(méi)開始研究透微商、淘寶等營(yíng)銷方式呢，大數(shù)據(jù)來(lái)了!馬云提出，人類正從IT時(shí)代走向 DT ( 觀察者網(wǎng)注：即 Data technology ，大數(shù)據(jù))時(shí)代：“IT是以我為中心， IT 的目的是為了讓老板更好決策、更好管理， DT 的思想是讓你的.客戶更加強(qiáng)大、讓你的員工更加強(qiáng)大、讓別人更加強(qiáng)大，這是完全不同的思考。 ”可見(jiàn)大數(shù)據(jù)不僅僅是涉及營(yíng)銷問(wèn)題，更是涉及企業(yè)管理問(wèn)題，馬云說(shuō)“我們阿里巴巴公司本質(zhì)上是一家數(shù)據(jù)公司，我們做淘寶的目的不是為了賣貨，而是獲得所有零售的數(shù)據(jù)和制造業(yè)的數(shù)據(jù);我們做阿里小微金服的目的，是建立信用體系;我們做物流不是為了送包裹，而是這些數(shù)據(jù)合在一起，我們對(duì)一個(gè)人的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)你，你是不了解你的。”由此可見(jiàn)，營(yíng)銷方式正在不斷變化，而我們的教師要如何掌握這些新的知識(shí)，僅憑自修是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)校給教師提供更多的機(jī)會(huì)來(lái)拓展知識(shí)面，從而提高教師的教學(xué)水平和更新教學(xué)內(nèi)容。最后是教學(xué)資源結(jié)構(gòu)單一。

　　目前的教學(xué)資源主要是以 IP 課件為主，文字形式居多。當(dāng)今社會(huì)，愛(ài)“ 看”書的人越來(lái)越少，就是看小說(shuō)都采用聽的，例如盛行西馬拉亞聽書、懶人聽書�？葱侣劧际且钥匆曨l為主了，純文字的都沒(méi)有人愿意看，更何況我們的教學(xué)內(nèi)容了。教學(xué)內(nèi)容本身相對(duì)于小說(shuō)那是枯燥多了，又只是以文字為主，學(xué)生當(dāng)然不愿意看。 能耐得住寂寞做學(xué)問(wèn)的人必竟是少數(shù)，而且我們的學(xué)生大多數(shù)是在職人員，有自己的工作，業(yè)余時(shí)間再看純文字的教學(xué)材料確實(shí)有些難受和不感興趣。如何吸引學(xué)生，除上面提到的教學(xué)內(nèi)容上的更新，教學(xué)資源形式上也要有所改變才行。上面也提到，很多視頻資源的是有版權(quán)的問(wèn)題，分校的老師更多的是進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)和教學(xué)，前沿性的教學(xué)資源需要教務(wù)部門大力的支持和經(jīng)濟(jì)上的支持。

　　一個(gè)學(xué)校最重要的就是教學(xué)工作了，如果在資源上都不能大力投入的話，其它方面做得再好，都是沒(méi)有活力和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。電大轉(zhuǎn)型為國(guó)家開放大學(xué)是一項(xiàng)巨大的工程，同時(shí)也是一個(gè)大的機(jī)遇。轉(zhuǎn)型是學(xué)校結(jié)構(gòu)再造、課程更新的好機(jī)會(huì)，就好象搬新家一樣，舊的垃圾丟掉，房子重新裝修換上新的家具，原來(lái)不合理的設(shè)施可以重新設(shè)計(jì)，互聯(lián)網(wǎng)造就了馬云，馬云的淘寶讓很多人實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)夢(mèng)，中國(guó)隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式的根本性轉(zhuǎn)變、新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)的興起、激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)以及自身價(jià)值創(chuàng)造的業(yè)績(jī)壓力，各種行業(yè)都在動(dòng)自身的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新。希望電大在轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新中不斷完善成為真正的國(guó)家開放大學(xué)，愿轉(zhuǎn)型能帶來(lái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新的變革。

關(guān)于工商管理的論文3

　　一、改革課程體系設(shè)置

　　民辦院校工商管理專業(yè)現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)計(jì)不夠完善。大多數(shù)民辦院校的課程體系使用的是教育部關(guān)于本科教學(xué)的通用模式，一味地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸，專業(yè)覆蓋面狹窄；實(shí)踐技能訓(xùn)練體系建設(shè)有待成熟、完善，對(duì)學(xué)生的綜合專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)提高的措施不得力。針對(duì)上述分析，民辦院校工商管理專業(yè)的課程體系可以做出如下改革。

　　1.改變課程結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)基于能力培養(yǎng)的教學(xué)體系。

　　重新審視某些課程開設(shè)的必要性�？疾煸�有課程是否有利于學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，考察該課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力提高的貢獻(xiàn)度大小，對(duì)于貢獻(xiàn)度小的課程予以舍棄。在規(guī)定學(xué)時(shí)總數(shù)的前提下，減少必修課，增加選修課。比如，可以刪掉文科學(xué)生的幾門計(jì)算機(jī)課程，如VisualBasic、管理信息系統(tǒng)等，并將大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（尤其是Word相關(guān)課程）放到第六學(xué)期，即撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)之前；適當(dāng)開設(shè)拓寬視野、開拓思路類的課程，可以增加如溝通技巧、管理溝通、商務(wù)禮儀等工商管理人才需要的課程；可以將選修課的比例設(shè)置在總學(xué)時(shí)的20%以上，核心課程總數(shù)在10～12門左右，傳授本專業(yè)領(lǐng)域有關(guān)計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的基本理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)思辨為依托的'管理診斷與管理改善的核心能力；可以向?qū)W生提供充足且必要的專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣；在課時(shí)、學(xué)分的安排上向模擬實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目訓(xùn)練、案例討論、職場(chǎng)訓(xùn)練等實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)傾斜。

　　2.增加案例教學(xué)。

　　現(xiàn)階段民辦院校的部分教師在純粹地講授理論知識(shí)，造成了課堂效果枯燥乏味，教師講課沒(méi)有激情，學(xué)生聽課沒(méi)有效果的尷尬局面。為了改變這種現(xiàn)狀，民辦院�？梢越梃b其他院校的管理類精品課程，在理論授課的基礎(chǔ)上，增加案例教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，理論部分由教師講授，由教師統(tǒng)一出案例題，學(xué)生課下自己找資料去思考和設(shè)計(jì)方案。課堂上，教師選擇幾種有代表性的案例進(jìn)行分析，可以采取啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方式，借助學(xué)生間的知識(shí)互補(bǔ)、信息刺激和情緒鼓勵(lì)，形成良好的教學(xué)互動(dòng)效果。任課教師必須閱讀大量課外資料，關(guān)注經(jīng)濟(jì)與管理類的熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合教材內(nèi)容將適合的案例用淺顯易懂的語(yǔ)言向?qū)W生傳輸相關(guān)信息，真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合，不僅夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。

　　3.加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　現(xiàn)階段的本科生甚至是研究生，普遍缺乏的恰恰是用人單位最需要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為了解決這一問(wèn)題，民辦院校就必須在實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫。首先，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)，民辦院校應(yīng)該繼續(xù)貫徹校企合作的方針。現(xiàn)階段校企合作這項(xiàng)方針在執(zhí)行過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，比如應(yīng)屆學(xué)生數(shù)量眾多，對(duì)口企業(yè)規(guī)模過(guò)小，無(wú)法承擔(dān)學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)；多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)不重視，最常見(jiàn)的現(xiàn)象就是隨便找單位蓋一個(gè)章，自己給自己放假。相當(dāng)一部分民辦院校的工商管理專業(yè)都沒(méi)有與之對(duì)口的固定企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，幾周的實(shí)習(xí)最終體現(xiàn)在一本實(shí)習(xí)手冊(cè)，教師無(wú)法考證學(xué)生究竟有沒(méi)有去實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的過(guò)程如何。為了解決這一問(wèn)題，民辦院�？梢栽谄髽I(yè)的選擇上應(yīng)該更加有針對(duì)性，可以積極爭(zhēng)取與一些本市有良好發(fā)展趨勢(shì)的大中型企業(yè)（中資或外資企業(yè)均可）簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，定期向企業(yè)輸送優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生（學(xué)院必須嚴(yán)格設(shè)定實(shí)習(xí)生的標(biāo)準(zhǔn)，如平均分?jǐn)?shù)在85分以上，無(wú)掛科、作弊記錄等），待一年實(shí)習(xí)期結(jié)束后，可轉(zhuǎn)正為正式員工。同時(shí)，教師必須和企業(yè)人力資源部門管理實(shí)習(xí)生的負(fù)責(zé)人保持聯(lián)系，隨時(shí)掌握實(shí)習(xí)生的動(dòng)態(tài)。這樣既可以確保工商管理專業(yè)的就業(yè)率，也為用人單位解決了人才短缺的問(wèn)題。其次，對(duì)于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，民辦院校應(yīng)該找到適合自身的特色實(shí)訓(xùn)課。在一些民辦院校中，工商管理專業(yè)開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程相對(duì)其他專業(yè)尤其是機(jī)械、計(jì)算機(jī)等理工類專業(yè)來(lái)說(shuō)比較少，只開設(shè)了ERP實(shí)訓(xùn)、學(xué)年論文、專業(yè)調(diào)查與實(shí)踐等幾門實(shí)訓(xùn)課程，但這幾門課程其他文科類專業(yè)也同樣設(shè)置了，只是學(xué)期不同而已，很明顯這種實(shí)訓(xùn)課的設(shè)置缺乏自身特色。誠(chéng)然，ERP實(shí)訓(xùn)確實(shí)是一個(gè)比較有特色且實(shí)用性較強(qiáng)的課程，不論是沙盤ERP還是電子ERP，都能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使他們?cè)趯?shí)際操作的過(guò)程中了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，但在課程開設(shè)的過(guò)程中，尤其是沙盤ERP很多學(xué)生在掌握了技巧之后，單純地為了“平賬”而去作弊，這就失去了ERP的真正意義。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生感覺(jué)ERP課程更多的像一場(chǎng)大富翁游戲，很難將它與未來(lái)工作聯(lián)系到一起，這說(shuō)明教師在上課的過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。因此，對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生，民辦院校應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置上更注重“應(yīng)用性”，比如可以引進(jìn)人力資源管理軟件、辦公室系統(tǒng)軟件等更加具有實(shí)用性的應(yīng)用軟件，開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，旨在讓學(xué)生能夠?qū)W到一門真正的有特色的技術(shù)，在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中積攢優(yōu)勢(shì)。

　　二、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，民辦院校為了讓自身工商管理專業(yè)更加適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)需求，必須更多地考慮內(nèi)部和外部各種因素，找準(zhǔn)自身定位，同時(shí)對(duì)自身課程體系重新設(shè)置，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才，從而提高本專業(yè)人才的相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)于工商管理的論文4

　　摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升,企業(yè)的數(shù)量也在不斷增加,要促進(jìn)企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展,使其獲得較高效益,需要充分發(fā)揮工商管理機(jī)構(gòu)的行政作用。因此,在本文中,分析了工商管理工作執(zhí)行期間存在的問(wèn)題,并為其提出有效策略,以達(dá)到經(jīng)濟(jì)推動(dòng)的作用。一起來(lái)閱讀工商管理論文5000字，更多內(nèi)容敬請(qǐng)關(guān)注工商管理論文欄目。

　　關(guān)鍵詞：工商管理

　　一、工商管理的職能體現(xiàn)

　　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也在快速的發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)有的工商管理機(jī)構(gòu)所具有的職能也更加的多元化，不僅僅局限于管理方面。工商管理是對(duì)社會(huì)秩序和經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)的主要方式，確保經(jīng)濟(jì)環(huán)境的健康和市場(chǎng)的良性運(yùn)作。工商管理具有的職能如下：第一，對(duì)現(xiàn)有的市場(chǎng)環(huán)境和氛圍進(jìn)行建設(shè)�，F(xiàn)階段，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在不斷的進(jìn)行完善和成熟，也對(duì)現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)理念和經(jīng)濟(jì)行為進(jìn)行更新，在更新的過(guò)程中，出現(xiàn)了一些不規(guī)范的行為，嚴(yán)重?cái)_亂了市場(chǎng)的良性運(yùn)作，破壞了市場(chǎng)環(huán)境。因此，在這種情況下，需要工商管理機(jī)構(gòu)借助行政方式，對(duì)經(jīng)濟(jì)主體的行為進(jìn)行規(guī)范化和制度化。在工商管理機(jī)構(gòu)的規(guī)章制度下，才能維護(hù)良好的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，保持和諧健康的市場(chǎng)氛圍。第二，成熟的市場(chǎng)管理運(yùn)作職能。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變化速度及其快，但是，現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)管理操作無(wú)法應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的變化，只有借助工商管理機(jī)構(gòu)所具有的職能，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理進(jìn)行把控，有效的對(duì)其進(jìn)行管理。

　　二、工商管理是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物

　　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，衍生出了工商管理機(jī)構(gòu)，為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行掌握，但是，工商管理機(jī)構(gòu)并不是新型的行業(yè)，早在我國(guó)古代就存在。工商管理是對(duì)社會(huì)秩序和經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)的主要方式，確保經(jīng)濟(jì)環(huán)境的健康和市場(chǎng)的良性運(yùn)作。但工商管理自身發(fā)展中仍然存在很多問(wèn)題亟需解決。基于此，現(xiàn)對(duì)工商管理的經(jīng)濟(jì)推動(dòng)策略進(jìn)行了探討。因此，對(duì)工商企業(yè)管理機(jī)構(gòu)出現(xiàn)的原因進(jìn)行深入細(xì)致的分析之后，主要的原因如下：第一，私有經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展;第二，私有企業(yè)的快速發(fā)展需要對(duì)其進(jìn)行保護(hù)，在這種情況下，需要?jiǎng)?chuàng)建一種機(jī)制來(lái)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的活動(dòng)進(jìn)行控制，并且對(duì)市場(chǎng)體系進(jìn)行完善。所以說(shuō)，工商管理專業(yè)的建立就是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，兩者共同進(jìn)行發(fā)展。

　　三、工商管理存在的問(wèn)題分析

　　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也在快速的發(fā)展過(guò)程中，這樣對(duì)工商管理機(jī)構(gòu)的需求也更加的多元化。但工商管理自身發(fā)展中仍然存在很多問(wèn)題亟需解決。比如，缺乏健全的人才激勵(lì)制度、缺乏完善的考核制度，使得工商管理機(jī)構(gòu)工作效率無(wú)法提高。因此，需要對(duì)工商管理機(jī)構(gòu)的機(jī)制和管理方式進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，建立人才激勵(lì)機(jī)制對(duì)員工進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)員工的工作積極性和熱情;建立考核制度，對(duì)工作人員進(jìn)行全方面的考察，充分發(fā)揮員工的職能。企業(yè)建立一系列激勵(lì)制度，鼓勵(lì)員工自主的投入到工作中去，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。

　　四、工商管理的經(jīng)濟(jì)推動(dòng)策略

　　1.以經(jīng)濟(jì)方法提高工商管理機(jī)制的合理性

　　在企業(yè)管理的過(guò)程中，需要滲透企業(yè)的人才管理方式和戰(zhàn)略方式，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，提高工作效率。企業(yè)需要對(duì)現(xiàn)有的政策法律、發(fā)展方向、戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行綜合性的分析，并且制定合理的計(jì)劃，幫助企業(yè)進(jìn)行有效的發(fā)展。企業(yè)在進(jìn)行戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，需要考慮一些幾方面的風(fēng)險(xiǎn)：第一，策略在執(zhí)行過(guò)程中遇到的風(fēng)險(xiǎn);第二，策略在實(shí)際使用中遇到的風(fēng)險(xiǎn)。雖然，企業(yè)都會(huì)制定備用方案或者備用計(jì)劃，但是，也會(huì)因?yàn)橐恍┎环�(wěn)定的因素而遭受挫折，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)定的戰(zhàn)略目標(biāo)，最終會(huì)導(dǎo)致企業(yè)的破產(chǎn)。因此，企業(yè)需要根據(jù)自己的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)制定發(fā)展目標(biāo)，并且對(duì)各方面的因素進(jìn)行考慮，比如市場(chǎng)環(huán)境、政策法規(guī)、股票等因素，確定企業(yè)發(fā)展的的核心點(diǎn)，從而對(duì)其進(jìn)行周密的安排。在此過(guò)程中，企業(yè)需要對(duì)內(nèi)部和外部因素進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，確定企業(yè)發(fā)展的前景。并且，積極的搜集企業(yè)外部信息，積極了解國(guó)家的政策法規(guī)，從多元化的角度來(lái)制定發(fā)展計(jì)劃，對(duì)潛在的客戶進(jìn)行發(fā)掘，這樣才能制定長(zhǎng)期發(fā)展的戰(zhàn)略計(jì)劃，確保企業(yè)利益。

　　2.以經(jīng)濟(jì)方法實(shí)現(xiàn)工商管理財(cái)務(wù)的高效性

　　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)的規(guī)模也在不斷的發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)為了更好的進(jìn)行發(fā)展，需要對(duì)現(xiàn)有的財(cái)務(wù)制定進(jìn)行改革和優(yōu)化，制定長(zhǎng)期發(fā)展的戰(zhàn)略計(jì)劃。我國(guó)企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，已經(jīng)對(duì)現(xiàn)有的財(cái)務(wù)制定進(jìn)行優(yōu)化，并且形成了成熟的管理體系，主要包含以下幾點(diǎn)：第一，金融信息系統(tǒng)，給企業(yè)提供豐富多彩的財(cái)務(wù)信息;第二，全面預(yù)算管理系統(tǒng)，對(duì)企業(yè)的成本、資產(chǎn)以及風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行管理。在傳統(tǒng)的企業(yè)管理過(guò)程中，在財(cái)務(wù)管理方面自己的投入和產(chǎn)出不協(xié)調(diào)，無(wú)法獲得高額的利潤(rùn)。由于市場(chǎng)環(huán)境中存在不確定因素，直接影響了企業(yè)的發(fā)展，并且決定了企業(yè)的發(fā)展。由于企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，有融資的部分，企業(yè)需要借助自己的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)來(lái)提高利益，并且借助其他利益來(lái)擴(kuò)大企業(yè)的投資利益，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利益最大化。在此過(guò)程中，才能以最小的投入獲得最大化的收入，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的最終目標(biāo)。

　　3.以經(jīng)濟(jì)方法提高工商管理人員的積極性

　　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)的數(shù)量也在不斷的擴(kuò)大，市場(chǎng)環(huán)境也愈發(fā)的激烈，企業(yè)受到自身和外界雙重的壓力，需要對(duì)自己現(xiàn)有的管理水平進(jìn)行提高，這樣才能有效的降低企業(yè)的生產(chǎn)成本。企業(yè)的的大力發(fā)展需要采用廉價(jià)的成本和對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行積極的創(chuàng)新態(tài)度，以及具有高素質(zhì)的人才和技術(shù)才能快速的`發(fā)展起來(lái)。企業(yè)在提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的過(guò)程中，需要重視提高工作人員的素質(zhì)和水平。企業(yè)的快速發(fā)展離不開優(yōu)秀的人才，人才的培養(yǎng)是企業(yè)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力。企業(yè)如果缺乏優(yōu)秀的人才的支持，無(wú)法健康有序的進(jìn)行發(fā)展。現(xiàn)如今，社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求越來(lái)越大，也逐漸重視人才的培養(yǎng)，企業(yè)將人才的培養(yǎng)看作是企業(yè)發(fā)展的核心。因此，企業(yè)想要發(fā)展需要對(duì)現(xiàn)有的人力資源管理模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，才能提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在激烈的市場(chǎng)環(huán)境中獲取一席之地。從這個(gè)方面來(lái)講，必須借助經(jīng)濟(jì)手段來(lái)進(jìn)行管理，企業(yè)需要制定科學(xué)合理的薪資待遇，這樣才能充分調(diào)動(dòng)員工的工作積極性和熱情，提高人力資源管理的效果。并且，需要對(duì)現(xiàn)有的人力資源管理制度進(jìn)行補(bǔ)充和完善，根據(jù)員工的實(shí)際表現(xiàn)，借助經(jīng)濟(jì)手段來(lái)提高員工的工作積極性和熱情。除此之外，企業(yè)還需要對(duì)奮斗在一線的員工進(jìn)行一定的補(bǔ)助，也能充分調(diào)動(dòng)員工的工作積極性和興趣。經(jīng)濟(jì)手段不僅僅是薪資待遇的調(diào)整，而且還包含一系列的福利制度，鼓勵(lì)員工自主的投入到工作中去，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　總而言之，從工商管理機(jī)構(gòu)的職能角度進(jìn)行分析，如何在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)下，對(duì)現(xiàn)有的工商管理機(jī)構(gòu)職能進(jìn)行完善，發(fā)揮其職能，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，是企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中需要深思熟慮的問(wèn)題。工商管理是對(duì)社會(huì)秩序和經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)的主要方式，確保經(jīng)濟(jì)環(huán)境的健康和市場(chǎng)的良性運(yùn)作。并且，企業(yè)需要在市場(chǎng)活動(dòng)中，充分運(yùn)用工商管理機(jī)構(gòu)的手段，對(duì)現(xiàn)有的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理進(jìn)行完善，讓工商管理機(jī)構(gòu)與市場(chǎng)發(fā)展相統(tǒng)一，從而維護(hù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)于工商管理的論文5

　　本文是由上傳的：當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下工商管理的策略分析論文。

　　摘要：帶來(lái)了工商管理的策略分析論文，供您參考閱讀，希望對(duì)您設(shè)計(jì)論文有所幫助!

　　一、我國(guó)工商管理的現(xiàn)狀分析

　　隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，工商管理機(jī)關(guān)在優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，夯實(shí)基層基礎(chǔ)等方面發(fā)揮著重要的作用。然而，就目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)形勢(shì)來(lái)看，我國(guó)工商管理工作仍存在以下薄弱環(huán)節(jié)：

　　缺乏健全的工商管理體制

　　工商管理發(fā)揮越來(lái)越大的功能與作用，在客觀上要求拓寬其管理范圍，加強(qiáng)其薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)職能到位。不僅要管好市場(chǎng)調(diào)節(jié)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。

　　而且要監(jiān)督宏觀調(diào)控指導(dǎo)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，不僅要管理個(gè)體，私營(yíng)經(jīng)濟(jì)，而且要管好公有制經(jīng)濟(jì)，維護(hù)社會(huì)主義統(tǒng)一市場(chǎng)的秩序。而目前工商管理體制是按行政區(qū)劃進(jìn)行管理的，把已經(jīng)形成的區(qū)域性市場(chǎng)人為地分割成條條、塊塊，各業(yè)務(wù)部門各自為政，分兵把關(guān)，不利于形成管理的合力。

　　3、缺乏強(qiáng)有力的工商管理執(zhí)法力度

　　在履行工商職責(zé)時(shí)，工商管理人員必須嚴(yán)格依法行政，不斷提高執(zhí)法效能，切實(shí)履行工商行政執(zhí)法職能，把促進(jìn)社會(huì)和諧作為謀劃工作思路的主要依據(jù)和檢驗(yàn)工作成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。

　　然而，現(xiàn)實(shí)中，在現(xiàn)代社會(huì)日趨復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中工商管理部門并不能應(yīng)對(duì)自如，其執(zhí)法手段有被一味弱化之嫌。一是《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》規(guī)定了行政處罰權(quán)與行政強(qiáng)制執(zhí)行權(quán)相分離，工商部門做出行政處罰決定后,不具備強(qiáng)制執(zhí)行的權(quán)力,從而使工商行政管理機(jī)關(guān)執(zhí)法的嚴(yán)肅性、權(quán)威性削弱。

　　二是工商行政管理執(zhí)法受地方保護(hù)主義干預(yù)嚴(yán)重。地方政府認(rèn)為工商行政管理是阻礙地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的絆腳石，私自決定工商行政管理部門未經(jīng)政府允許，一律不得對(duì)企業(yè)進(jìn)行檢查和實(shí)施處罰，從而加大了工商管理人員的執(zhí)法難度。

　　4、缺乏嚴(yán)格的工商管理內(nèi)部控制

　　工商管理內(nèi)部管理問(wèn)題的主要問(wèn)題：一是工商管理部門攤子大，職能部門多，國(guó)家投入的資產(chǎn)相形較多，有的單位財(cái)務(wù)管理制度設(shè)立不全或根本沒(méi)有，從而導(dǎo)致在資產(chǎn)使用效率方面體現(xiàn)出了使用率較低的現(xiàn)象，國(guó)有資產(chǎn)出現(xiàn)比較嚴(yán)重的流失。二是工商管理部門內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)不健全。

　　對(duì)管理控制和會(huì)計(jì)控制進(jìn)行調(diào)查和評(píng)價(jià)是內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)的重要職能，但目前，我國(guó)工商管理部門的內(nèi)部審計(jì)不夠健全，使獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督活動(dòng)難以開展，不利于內(nèi)部會(huì)計(jì)控制效果。

　　二、解決當(dāng)前工商管理問(wèn)題的對(duì)策

　　只有針對(duì)性的將我國(guó)工商管理體制中存在的問(wèn)題逐一解決,才能進(jìn)一步加強(qiáng)我國(guó)的工商管理水平,具體來(lái)說(shuō)可以從加強(qiáng)培養(yǎng)工商管理人才、完善工商管理制度等方面入手。

　　完善工商管理體制

　　在不斷的發(fā)展過(guò)程中,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)將不再是單一的地域與國(guó)家的市場(chǎng),而是含有越來(lái)越豐富的經(jīng)濟(jì)元素的市場(chǎng)。面對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì),我們不得不努力完善工商管理制度,使其充分發(fā)揮工商管理機(jī)構(gòu)的職能。

　　2.1建立完善的工商管理體制

　　社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的監(jiān)督管理并不是一成不變的,只有與時(shí)俱進(jìn)跟上時(shí)代發(fā)展步伐,才能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,因此工商管理制度需要不斷的改革與完善,加強(qiáng)工商管理體制的統(tǒng)一性,而其所具有的效力能夠得到更好的發(fā)揮。另外,還應(yīng)該在全社會(huì)數(shù)量工商管理機(jī)構(gòu)的威信,提高管理水平,維護(hù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的秩序。

　　2.2建立實(shí)事求是的工商行政管理體制服務(wù)

　　就目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)而言,工商行政管理制度改革已經(jīng)勢(shì)在必行。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,市場(chǎng)主體日益多元化,原有的地域性和局限性已經(jīng)不復(fù)存在,工商行政管理的任務(wù)會(huì)越來(lái)越繁重,相應(yīng)的責(zé)任也就更大。

　　隨著各種市場(chǎng)主體的增加,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有關(guān)立法也會(huì)相應(yīng)增加,而且隨著我國(guó)愈加頻繁的參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng),使得工商管理部門也必須與國(guó)外有關(guān)部門和企業(yè)保持良好的溝通,為了能夠良好的解決今后可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題,必須對(duì)工商行政管理體制進(jìn)行改革,從而更好的維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序。

　　3、加強(qiáng)工商管理執(zhí)法力度

　　3.1完善工商管理法制體系

　　我國(guó)應(yīng)以《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》、《反壟斷法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》和《合同法》等為重點(diǎn)，加強(qiáng)制定單項(xiàng)配套法規(guī)和實(shí)施細(xì)則，解決掉新舊法規(guī)自相矛盾、執(zhí)法依據(jù)不統(tǒng)一的問(wèn)題,解決工商行政基本法操作性不強(qiáng)的問(wèn)題。同時(shí),注意加強(qiáng)法制宣傳和學(xué)習(xí)培訓(xùn),不斷增強(qiáng)執(zhí)法人員的法制觀念和依法辦事的能力,不折不扣地履行法律法規(guī)賦予的'監(jiān)管執(zhí)法職權(quán)。

　　3.2調(diào)整內(nèi)部職能機(jī)構(gòu)，明晰職能關(guān)系

　　目前工商管理各業(yè)務(wù)部門職能交叉，分散管理、分頭執(zhí)法的現(xiàn)象較為突出，不同程度地削弱了市場(chǎng)監(jiān)管執(zhí)法力度。

　　因此， 根據(jù)工商管理機(jī)關(guān)履行市場(chǎng)監(jiān)管和行政執(zhí)法職能的需要，對(duì)全部工商管理業(yè)務(wù)職能進(jìn)行“三分”，即：一為行政許可及審批行為;二為行政監(jiān)督及處罰行為;三為行政督察行為。

　　從而使內(nèi)部業(yè)務(wù)職能有效的整合，可以避免現(xiàn)有機(jī)構(gòu)設(shè)置存在的既互不相干又互相重疊、內(nèi)耗大于合力的局面，加強(qiáng)工商管理執(zhí)法力度。

　　3.3加強(qiáng)對(duì)監(jiān)管的制度建設(shè)，規(guī)范干部行政執(zhí)法行為。國(guó)家要把依法行政和營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境作為地方政府考核指標(biāo)。同時(shí)，工商行政管理機(jī)關(guān)也要按照轉(zhuǎn)變政府職能、建立服務(wù)型工商的要求,進(jìn)一步規(guī)范執(zhí)法行為。

　　4、建設(shè)工商管理內(nèi)部控制制度，加強(qiáng)工商管理內(nèi)部控制

　　工商管理應(yīng)隨著外部環(huán)境和內(nèi)部情況的變化，開展獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督活動(dòng)，提高管理水平和風(fēng)險(xiǎn)防范能力。一方面，省工商行政管理局按照收支兩條線的原則，對(duì)全省工商行政管理系統(tǒng)財(cái)務(wù)經(jīng)費(fèi)實(shí)行統(tǒng)一管理。同時(shí)，省級(jí)財(cái)政根據(jù)全省工商行政管理系統(tǒng)業(yè)務(wù)支出范圍，對(duì)人員經(jīng)費(fèi)、公用經(jīng)費(fèi)、辦案經(jīng)費(fèi)、裝備經(jīng)費(fèi)及基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)費(fèi)等實(shí)行統(tǒng)一核撥。

　　工商管理財(cái)務(wù)部門和物資管理部門要嚴(yán)格落實(shí)監(jiān)督檢查制度，分別設(shè)專人管理賬目、物資，配套完善出入庫(kù)手續(xù)，達(dá)到賬賬相符、賬物相符。另一方面，要增強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)的作用。

　　內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)應(yīng)向單位主要負(fù)責(zé)人直接匯報(bào)，使內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督職能得以真正發(fā)揮。并定期對(duì)本單位的內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)的效果及其實(shí)施的有效程度作出評(píng)價(jià)，促進(jìn)監(jiān)督服務(wù)職責(zé)的完善和加強(qiáng)。

　　三、總結(jié)

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，工商管理是維護(hù)經(jīng)濟(jì)秩序的高效職能管理部門，我們必須不斷進(jìn)行新的探索，整合各管理職能，打造更好的工商管理平臺(tái)，努力爭(zhēng)取管理的最優(yōu)化，使市場(chǎng)資源公平化，促進(jìn)市場(chǎng)持續(xù)穩(wěn)定的多元化發(fā)展。

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關(guān)于工商管理的論文6

　　一、現(xiàn)代管理變革對(duì)管理類人才的新要求隨著經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的管理模式已越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，20世紀(jì)90年代以來(lái)一批新的管理理念與管理模式陸續(xù)出現(xiàn)并接受實(shí)踐的考驗(yàn)。

　　這些管理變革主要體現(xiàn)在企業(yè)管理思想、組織結(jié)構(gòu)、管理技術(shù)、管理策略等方面。

　　[1]從管理思想上現(xiàn)代企業(yè)強(qiáng)調(diào)成為_種學(xué)習(xí)型的組織(LearningOr-ganizatioi},從組織機(jī)構(gòu)上主要體現(xiàn)于企業(yè)的扁平化和網(wǎng)絡(luò)化管理結(jié)構(gòu)，應(yīng)用現(xiàn)代管理技術(shù)對(duì)企業(yè)有效利用資源，降低企業(yè)成本，提高企業(yè)效率帶來(lái)明顯的效果，從管理策略上現(xiàn)代企業(yè)趨于建立組織間協(xié)調(diào)發(fā)展的新機(jī)制�，F(xiàn)代企業(yè)更強(qiáng)調(diào)在管理實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。

　　現(xiàn)代企業(yè)管理是一種創(chuàng)新型管理，是為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)環(huán)境的急劇變化，不斷進(jìn)行觀念創(chuàng)新、戰(zhàn)略創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和市場(chǎng)創(chuàng)新的管理模式，是將創(chuàng)新作為企業(yè)經(jīng)常性的管理職責(zé)。這種創(chuàng)新型管理必須體現(xiàn)以人為本，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的充分運(yùn)用，企業(yè)的管理者已從繁雜的機(jī)械工作中脫離出來(lái)，管理工作效率成百倍地提高，管理者將有大部分時(shí)間用于創(chuàng)造性勞動(dòng)，研究新問(wèn)題、新動(dòng)向、新思路，成為企業(yè)創(chuàng)新管理者。管理者的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、承壓能力以及其敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是現(xiàn)代企業(yè)十分看重的個(gè)人素質(zhì)，管理者的專業(yè)能力與知識(shí)應(yīng)用能力也是現(xiàn)代企業(yè)所需要專業(yè)素養(yǎng)。而現(xiàn)在的高校所培養(yǎng)的工商管理類專業(yè)人才與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)的需求差距甚大，我們將從應(yīng)用型本科學(xué)校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的“教”與“學(xué)”兩個(gè)角度探討問(wèn)題所在，并探求一種開放式教學(xué)模式——自主探究教學(xué)模式在工商管理類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，以適應(yīng)管理變革下應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

　　二、應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)教與學(xué)中存在的問(wèn)題

　　(一)工商管理類專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　工商管理作為管理的重要分支，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在國(guó)內(nèi)外的許多高等教學(xué)機(jī)構(gòu)都有開設(shè)。作為一門創(chuàng)新性實(shí)踐性很強(qiáng)的前沿學(xué)科，管理理念與管理知識(shí)是隨著經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展不斷發(fā)展變化的。目前，在我國(guó)高校工商管理類專業(yè)的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法的運(yùn)用還占有相當(dāng)大的比重，在專業(yè)教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：

　　一是重課堂輕實(shí)踐。在專業(yè)教學(xué)中主要以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)脫離社會(huì)實(shí)際，采用封閉式教學(xué)模式，在課堂中教學(xué)以書本為主，缺乏知識(shí)的更新與應(yīng)用，實(shí)踐程度較弱。雖然學(xué)校提供了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)單一，僅為一些管理軟件的模擬，與真實(shí)的企業(yè)運(yùn)作相距甚遠(yuǎn)。現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中雖有暑期社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但時(shí)間短、資源少，難免流于形式，結(jié)果學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

　　二是重教師輕學(xué)生。專業(yè)教學(xué)中以教師為中心，課堂講授過(guò)多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主支配的時(shí)間太少，課堂上照本宣科，不能旁征博引，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠。在學(xué)習(xí)專業(yè)過(guò)程中較少體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、個(gè)人潛能的挖掘力度不夠。

　　三是重考試輕考評(píng)。目前工商管理類專業(yè)教學(xué)仍是以考導(dǎo)學(xué)，進(jìn)行應(yīng)試教育。考核以閉卷考試的單一形式較多，很少采取靈活多樣的考評(píng)方法，對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力動(dòng)手能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　(二工商管理類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)方法的影響下，工商管理類專業(yè)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段存在以下問(wèn)題：

　　1是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能充分發(fā)揮主體作用。教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，學(xué)生應(yīng)是主體，教師是導(dǎo)入者，教師和學(xué)生如果錯(cuò)位，學(xué)生就無(wú)法發(fā)揮其主體角色的作用。

　　二是學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力是_種獨(dú)立攝取新知識(shí)，進(jìn)行自我更新，自我充實(shí)的能力。在管理變革下企業(yè)成為學(xué)習(xí)型組織，管理者必須具備較強(qiáng)的更新知識(shí)、適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力可以增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體生存能力和社會(huì)適應(yīng)性。

　　三是學(xué)生創(chuàng)新精神不強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是管理變革下高校工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在很大程度上取決于教學(xué)方法的開放度。教學(xué)方法靈活多樣，注重激發(fā)學(xué)生大膽地探索問(wèn)題，發(fā)表己見(jiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能便會(huì)極大地迸發(fā)出來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有很大的.封閉性，教師以教學(xué)權(quán)威的角色向?qū)W生講授現(xiàn)成的結(jié)論，學(xué)生缺少創(chuàng)新的激情和沖動(dòng)，在新問(wèn)題面前要么囿于成說(shuō)、墨守成規(guī)，要么束手無(wú)策、一籌莫展。

　　三、自主探究教學(xué)模式在工商管理類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

　　自主探究教學(xué)法就是導(dǎo)引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。自主探究教學(xué)模式本著“以人為本”的課堂教學(xué)思想為指導(dǎo)，在課堂上以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生群體學(xué)習(xí)的作用，充分體現(xiàn)課堂的自主性、開放性、拓展性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究相關(guān)專業(yè)知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與能力，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考的環(huán)境，挖掘個(gè)體的學(xué)習(xí)潛能，增長(zhǎng)學(xué)生的信息量，并促使學(xué)生在合作中互補(bǔ)促進(jìn)共同提高。

　　自主探究教學(xué)模式不是簡(jiǎn)單的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樣式，而是由教師引導(dǎo)，規(guī)劃設(shè)計(jì)相應(yīng)主題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、探究解決問(wèn)題的途徑，使學(xué)生積極主動(dòng)地融入教學(xué)活動(dòng)中。管理類課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的交流與溝通，運(yùn)用自主探究教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，取得較好的教學(xué)效果。對(duì)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多情境、多內(nèi)容、多維度、多形式的良性互動(dòng)方式的探討，使每一名學(xué)生達(dá)到掌握知識(shí)，提高能力和覺(jué)悟，培養(yǎng)良好個(gè)性品質(zhì)的目的。

　　對(duì)工商管理類專業(yè)教學(xué)實(shí)施自主探究的教學(xué)模式需要經(jīng)歷三個(gè)階段：

　　(1)規(guī)劃設(shè)計(jì)探究主題

　　教師設(shè)計(jì)問(wèn)題或任務(wù)時(shí)應(yīng)該注重真實(shí)性。教師設(shè)計(jì)真實(shí)性的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情景中，通過(guò)學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來(lái)解決問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)隱含在問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。在知識(shí)傳授過(guò)程中，教師可結(jié)合專業(yè)課程規(guī)劃設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題或案例，采用討論或設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生探究解決問(wèn)題或思考問(wèn)題的方向，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)內(nèi)容的思考中來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中，由于客觀條件的限制，常常是以某一門課程為基礎(chǔ)進(jìn)行試驗(yàn)，但該門課程必然受教學(xué)大綱的限制，要求將有限的時(shí)間大部分用于本課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，自主探究法以設(shè)計(jì)與該課程相關(guān)的問(wèn)題或任務(wù)為中心，在問(wèn)題解決的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)所有相關(guān)的多學(xué)科的知識(shí)，并將其有機(jī)地整合起來(lái)。

　　教師設(shè)計(jì)問(wèn)題或任務(wù)時(shí)應(yīng)該具有明確的目的性。在教學(xué)實(shí)踐中教師重在引導(dǎo)學(xué)生既自主學(xué)習(xí)本課程的知識(shí)重點(diǎn)，又可以一定程度上主動(dòng)探究涉及相關(guān)其他學(xué)科的必要知識(shí)。這種問(wèn)題或任務(wù)能夠作為學(xué)生學(xué)習(xí)最初的挑戰(zhàn)和動(dòng)機(jī);能夠作為概念結(jié)構(gòu)的整體支架;能夠吸引和激發(fā)學(xué)生持續(xù)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究;能夠?qū)⑺鶎W(xué)與所用聯(lián)系起來(lái)，所學(xué)為所用服務(wù)，所用促進(jìn)所學(xué);能夠聯(lián)系不同學(xué)科領(lǐng)域。如在工商管理類專業(yè)實(shí)踐課程《企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬訓(xùn)練》的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)對(duì)某企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程模擬訓(xùn)練，對(duì)同一起點(diǎn)的企業(yè)分不同組進(jìn)行經(jīng)營(yíng)體驗(yàn)，學(xué)生可以身臨其境解決企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的生產(chǎn)、財(cái)務(wù)、銷售、產(chǎn)品開發(fā)及日常處理等問(wèn)題，正是因?yàn)閱?wèn)題的真實(shí)性，決定了這個(gè)問(wèn)題解決時(shí)的復(fù)雜性，包含了許多有關(guān)企業(yè)管理、物流管理、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)分析中的大量的概念，涉及到多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)與技能，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)與基本能力(如知識(shí)綜合與實(shí)踐能力等就具有更大的挑戰(zhàn)性，要解決它就必須把當(dāng)前的知識(shí)同其他課程的概念聯(lián)系起來(lái)。

　　教師在設(shè)計(jì)規(guī)劃問(wèn)題與任務(wù)時(shí)須考慮知識(shí)范圍。為了完成解決問(wèn)題的任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的范圍應(yīng)該是多大合適，如果范圍太窄，僅限于本學(xué)科之內(nèi)，學(xué)生將難以把多學(xué)科的各種知識(shí)融合起來(lái)去解決問(wèn)題，自主探究教學(xué)看重能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)不能得到充分發(fā)揮;如果范圍太寬，又勢(shì)必花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，不能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，完成教學(xué)大綱要求的教學(xué)任務(wù)，影響對(duì)本課程知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握。這種學(xué)習(xí)范圍上存在的矛盾，其實(shí)質(zhì)就是傳統(tǒng)教學(xué)與自主探究教學(xué)模式之間的矛盾。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教學(xué)大綱為依據(jù)，以本門課程的知識(shí)為中心，而自主探究教學(xué)是以任務(wù)或問(wèn)題為中心的。

　　(二)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

　　通過(guò)教師的引導(dǎo)與設(shè)計(jì)，學(xué)生領(lǐng)悟到了自主探究的_些基本方法與途徑，為他們自覺(jué)投入到自主探究的學(xué)習(xí)中作好了準(zhǔn)備。在這階段學(xué)生通過(guò)自己查閱文獻(xiàn)、了解前沿、團(tuán)隊(duì)討論等方法積極思考領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)結(jié)合當(dāng)前的新形勢(shì)、新特點(diǎn)和新任務(wù)，將課堂中要學(xué)的知識(shí)與實(shí)際工作現(xiàn)實(shí)結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生潛能的同時(shí)積累了經(jīng)驗(yàn)。

　　管理變革下的企業(yè)是學(xué)習(xí)型組織，它不單是指組織個(gè)人的自我學(xué)習(xí)和集體的共同學(xué)習(xí)，更是組織中的成員能夠有意識(shí)、系統(tǒng)和持續(xù)不斷地獲取知識(shí)、分享經(jīng)驗(yàn)、改善自身行為，優(yōu)化組織的體系，使企業(yè)成為在不斷變化的內(nèi)外環(huán)境中保持可持續(xù)生存和健康和諧發(fā)展的組織。在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，分成若千小組，自主式、探究式、團(tuán)隊(duì)式完成主題學(xué)習(xí)任務(wù)，在探究過(guò)程中能讓學(xué)生充分地展示個(gè)性才能，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，挖掘?qū)W生潛能，主題任務(wù)完成并不是孤立的，而是環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系的，這就需要各小組成員團(tuán)結(jié)合作、及時(shí)溝通。它能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，分析、判斷、解決問(wèn)題的決策能力以及組織、協(xié)調(diào)、應(yīng)變、創(chuàng)新、表達(dá)等綜合能力，在不知不覺(jué)中認(rèn)同了集體歸屬感，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣，增強(qiáng)溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

　　(三自主探究的反饋與評(píng)價(jià)

　　經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究，學(xué)生期待將自己所探究的知識(shí)與大家分享，因此在課堂上我們可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，相互交流意見(jiàn)和看法，并參與學(xué)生討論。讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，熟知他人學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程與心得，進(jìn)_步對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究、思考。在討論過(guò)程中，讓學(xué)生不同的觀點(diǎn)發(fā)生碰撞。在知識(shí)反饋過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題，他們的精彩發(fā)言，成功的操作過(guò)程等教師都應(yīng)及時(shí)給予肯定，不斷激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望。

　　對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)將過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，側(cè)重于過(guò)程評(píng)價(jià);將個(gè)人評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，側(cè)重于團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作討論以及深入探究，學(xué)習(xí)情況到底如何，教師必須有一個(gè)全面的了解和把握。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生專業(yè)知識(shí)面不是很寬，在自主探究過(guò)程中仍然弄不清楚的問(wèn)題，學(xué)生肯定產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的想弄明白的愿望，教師必須在這關(guān)鍵時(shí)候給予適時(shí)點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生消除學(xué)生心頭的迷霧，這個(gè)過(guò)程可在學(xué)生與教師互動(dòng)式討論中實(shí)現(xiàn)。

　　在反饋和點(diǎn)撥中，學(xué)生的疑問(wèn)逐步得到解決，教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自結(jié)，并通過(guò)自結(jié)來(lái)進(jìn)一步的檢驗(yàn)學(xué)生是否對(duì)規(guī)律性的知識(shí)真正進(jìn)行了消化和吸收。教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)善于看以學(xué)生在自主探究過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)，積極給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)其最大限度地發(fā)展。

　　四、自主探究的課外學(xué)習(xí)模式

　　自主探究方法不但可以體現(xiàn)于專業(yè)課堂教學(xué)還可以應(yīng)用于學(xué)生課外學(xué)習(xí)。工商管理類專業(yè)是應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)開展相關(guān)活動(dòng)豐富學(xué)生的課外生活，同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。針對(duì)工商管理類專業(yè)，學(xué)�？山M織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模擬、營(yíng)銷大賽、財(cái)務(wù)知識(shí)競(jìng)賽等，讓學(xué)生自主組織、自主探究與學(xué)習(xí)，相關(guān)學(xué)院或系部教師予以專業(yè)指導(dǎo)，給予專業(yè)點(diǎn)評(píng)。

　　讓學(xué)生成立工商管理類專業(yè)相關(guān)協(xié)會(huì)，組織開展各類實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，培養(yǎng)專業(yè)興趣與專業(yè)素養(yǎng)。自主探究教學(xué)模式作為一種開放式的教學(xué)模式，是結(jié)合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式、討論交流式、自學(xué)輔導(dǎo)式、講解傳授式等各種教學(xué)模式，兼容并蓄，綜合運(yùn)用，實(shí)施以自主探究式教學(xué)為主的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)形式上注重合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容上注重問(wèn)題學(xué)習(xí)，體現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式對(duì)教師自身素養(yǎng)和教學(xué)技巧都有很高的要求，要求教師不但對(duì)本專業(yè)、本課程內(nèi)容熟練掌握，還應(yīng)當(dāng)扎實(shí)掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)，并要具備提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力、嚴(yán)密的邏輯思維能力和良好的組織管理能力，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、寓教于樂(lè)、控制課堂節(jié)奏等技巧。教師應(yīng)該熟悉教學(xué)大綱和學(xué)生的能力情況，這樣才能規(guī)劃好學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，制定有針對(duì)性的討論提綱，選擇出適當(dāng)?shù)闹黝}與任務(wù)，這是做好自主探究教學(xué)的基本前提。在筆者的自主探究教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)此深有體會(huì)，單為了“主題”的提出，就查閱了大量的資料，收集各種圖片、文獻(xiàn)、視頻，企業(yè)走訪等，課下所耗費(fèi)的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)教學(xué)備課。

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　　一、課程體系的構(gòu)建

　　我國(guó)高職教育發(fā)展速度迅速，規(guī)模擴(kuò)大很快，但是教學(xué)方案遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上“高技能”人才培養(yǎng)的需要。其成因是：我國(guó)的高職院校大多數(shù)是由中專校改制，從思想上重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)的觀念仍存在，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法仍未改革。對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)本身重視的不夠，在理論研究和改革方面的投入就更少，無(wú)論是投入的人力、物力與理論教學(xué)研究都有較大差距，更談不上深層次的研究。近幾年雖然各校不斷在根據(jù)“高技能”人才培養(yǎng)的要求調(diào)整和完善各種教學(xué)方案，比如人才培養(yǎng)方案的重新修訂，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等等，但是這方面的研究還很少。因此，我們對(duì)工商管理專業(yè)課程體系構(gòu)建方面做了一些探索。我們根據(jù)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程開發(fā)理念，再根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)發(fā)展規(guī)律，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，并得到工商企業(yè)管理專業(yè)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程方案，在此基礎(chǔ)上，以生產(chǎn)與運(yùn)作管理為例，對(duì)每門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容進(jìn)行描述。將學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，利用合作企業(yè)的設(shè)備、產(chǎn)品等作為合適的載體，來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、反饋”的過(guò)程，設(shè)計(jì)每門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)情境內(nèi)容。

　　二、課程的實(shí)施

　　課程的實(shí)施分兩個(gè)階段。首先，把學(xué)生分成小組。一開始上課，按學(xué)號(hào)將學(xué)生分為 5 人一組，共 10 組。各組推選出一名組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)項(xiàng)目的具體實(shí)施，組織本組的學(xué)習(xí)討論。其次，實(shí)施“六步教學(xué)法”。“六步教學(xué)法”我們以感受企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境為例，在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師扮演引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、管理人員等角色，推動(dòng)學(xué)生與課程內(nèi)容之間的互動(dòng)。通過(guò)一系列行動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。第一步，教師提供學(xué)什么、做什么的信息。教師介紹多樣的企業(yè)類型；機(jī)械制造類企業(yè)的生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)車間；生產(chǎn)過(guò)程的組成。第二步，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和工作計(jì)劃。首先描述各個(gè)生產(chǎn)車間的工作職責(zé)；其次初步認(rèn)識(shí)各種加工設(shè)備；最后制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定適合自己的學(xué)習(xí)方法。第三步，決策。明確學(xué)習(xí)、工作方法和目標(biāo)，了解所參觀企業(yè)的生產(chǎn)類型、組織形式和生產(chǎn)過(guò)程等。第四步，學(xué)習(xí)計(jì)劃，工作計(jì)劃的`具體實(shí)施。由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，對(duì)本組任務(wù)開展研究討論，進(jìn)行明確的分工。有人負(fù)責(zé)整理、有人負(fù)責(zé)匯總、有人負(fù)責(zé)記錄，還要有人負(fù)責(zé)分析。成員間既要有分工又要協(xié)作，共同討論、分析。

　　這期間，教師在各組之間巡查，隨時(shí)與學(xué)生溝通，及時(shí)了解實(shí)施中遇到的問(wèn)題并幫助解決問(wèn)題。第五步，學(xué)習(xí)工作任務(wù)完成情況檢查。首先各小組之間互相檢查每一個(gè)組任務(wù)的完成情況，然后老師對(duì)有疑問(wèn)的地方再檢查一遍，經(jīng)過(guò)檢查找出在實(shí)施過(guò)程存在的各種問(wèn)題，再相互討論尋求解決辦法，老師最后給出正確答案，也可以把檢查中看到的好的經(jīng)驗(yàn)和做法介紹給大家。第六步，學(xué)習(xí)工作成果評(píng)價(jià)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、改進(jìn)措施。首先由教師根據(jù)教學(xué)目的與要求，提出完成情況的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確具體的測(cè)評(píng)內(nèi)容及打分標(biāo)準(zhǔn)。然后根據(jù)各組具體完成情況，按學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)議、教師評(píng)定的程序，客觀公正地給出每個(gè)學(xué)生的成績(jī)。成績(jī)可按五級(jí)制優(yōu)、良、中、及格、不及格來(lái)評(píng)定。

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　　在股票市場(chǎng)上每天充斥著各種傳聞，然而對(duì)股市傳聞的研究很少，并且主要集中在傳聞對(duì)股價(jià)變動(dòng)和交易量的影響（如Pound與Zeckhauser，1990；Zivney等人，1996；Bettman，Hallett和Sault，20xx；Gao和Oler，20xx）。雖然有一些文獻(xiàn)涉及到傳聞含義、特征和類型（如Pendleton，1998；Michelson和Mouly，20xx；Kimmel，20xx），但罕見(jiàn)專門討論股市傳聞的含義、特征和類型的論述。股市傳聞與其他傳聞不同，有自己特殊的規(guī)律，因此不能簡(jiǎn)單套用一般傳聞的研究結(jié)論，需要專門加以研究。本文在討論股市傳聞特殊性的基礎(chǔ)上，探討股市傳聞的含義、特征和類型，為進(jìn)一步研究股市傳聞的傳播、影響、控制等內(nèi)容提供基礎(chǔ)。

　　一、股市傳聞的特殊性

　　相對(duì)其他市場(chǎng)而言，股票市場(chǎng)對(duì)傳聞非常敏感，具有有利于傳聞產(chǎn)生和傳遞的環(huán)境。這主要是由于以下幾個(gè)方面的原因（Schindler，20xx）：

　　1.決策時(shí)間短暫。股票市場(chǎng)上每個(gè)交易日的交易時(shí)間有限，僅僅幾個(gè)小時(shí)。在我國(guó)滬市和深市，每個(gè)交易日的交易時(shí)間只有4個(gè)小時(shí)。因此，投資者都要在有限交易時(shí)間內(nèi)，迅速做出交易決策。這種迅速?zèng)Q策的壓力帶來(lái)的緊張、激動(dòng)等情緒，就為傳聞的傳播提供了條件。由于沒(méi)有時(shí)間去尋找其他更多信息，證實(shí)自己信息的可靠程度，就可能出現(xiàn)利用傳聞信息決策和交易的情況。

　　2.股市傳聞具有風(fēng)險(xiǎn)性。與其它傳聞不同，在股市上根據(jù)傳聞這種未經(jīng)核實(shí)的信息采取行動(dòng)，總是帶有風(fēng)險(xiǎn)性。假定根據(jù)一個(gè)傳聞采取行動(dòng)，如果以后證實(shí)該傳聞是虛假的，就會(huì)遭受損失；如果證實(shí)它是真實(shí)的，就抓住了賺錢機(jī)會(huì)。但是如果不采取行動(dòng)，在傳聞得到證實(shí)時(shí)，就會(huì)失去賺錢的機(jī)會(huì)。如果投資者認(rèn)為由此帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)水平越高，就越容易相信傳聞。而且，許多投資者并不關(guān)心傳聞是否真實(shí)，更重要的是，其他市場(chǎng)參與者是否相信它，它是否引起了價(jià)格變動(dòng)。

　　3.股票市場(chǎng)上信息非常重要。股票市場(chǎng)上每天都充斥著大量信息，包括各種新聞和傳聞信息。如果一個(gè)投資者能較早獲取信息，尤其是不為他人所（全）知的信息，據(jù)此交易得越早，就越可能獲得更大利益。因此，投資者渴望并積極搜索包括傳聞在內(nèi)的一切新信息。

　　4.一個(gè)傳聞潛在影響人數(shù)有限，而且投資者都有一個(gè)有效的交流網(wǎng)絡(luò)。一般來(lái)說(shuō)，投資者只會(huì)把傳聞告訴有限的人，并且在交流的過(guò)程中，既傳遞了傳聞信息，又判斷了其可靠性。

　　5.投資者具有一定的“專業(yè)性”。股市投資者一般具有一定的股票市場(chǎng)知識(shí)和投資技能，對(duì)市場(chǎng)各種信息有一定的辨識(shí)能力，不會(huì)輕易相信得到的所有新信息。但是，他們傳遞的信息，都被認(rèn)為是經(jīng)過(guò)他們的判斷，這在一定程度上增強(qiáng)了所傳遞信息的說(shuō)服力。

　　二、股市傳聞的`含義和特征

　　理解股市傳聞的含義，除了要知道股市傳聞的特殊性之外，還要搞清楚傳聞的含義。對(duì)于傳聞的定義，不同學(xué)者有不同的觀點(diǎn)。一些學(xué)者從傳聞自身的特征去定義它，強(qiáng)調(diào)其未經(jīng)證實(shí)性、流傳性以及令人相信的意圖。如Knapp（1944）將傳聞定義為未經(jīng)官方證實(shí)就傳播的觀點(diǎn)，該觀點(diǎn)有利于人們相信時(shí)事參考信息。Allport和Postman（1947）[10]認(rèn)為傳聞首先是失去可靠證據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的一些未經(jīng)核實(shí)的信息。Kapferer（1987）[11]認(rèn)為傳聞是在社會(huì)中出現(xiàn)并流傳的未經(jīng)官方公開證實(shí)或被官方所辟謠的信息。Rosnow和Kimmel（20xx）[12]認(rèn)為，傳聞是與積極流傳它的人的話題有關(guān)的信念的未經(jīng)證實(shí)的陳述。還有一些學(xué)者從社會(huì)互動(dòng)的角度考慮傳聞的含義，把它看作人們對(duì)不確定的或模糊情境的釋義。如Peterson和Gist（1951）[13]認(rèn)為傳聞是解釋一種有疑問(wèn)的、喚起情緒的情境的集體努力。Shibutani（1966）[14]指出傳聞是一種經(jīng)常發(fā)生的交流形式，處于模糊情境中的人們籍此集中智慧提出一種有意義的解釋，是一種為解決問(wèn)題而進(jìn)行的集體（共同）努力的結(jié)果。

　　根據(jù)這些定義和股市傳聞的特殊性，可以認(rèn)為，股市傳聞是一種未經(jīng)證實(shí)就開始在股市上流傳的信息，它表明了不確定情境中相關(guān)事物的狀況，為人們判斷和決策提供了參考。它有以下特征：

　　1.股市傳聞是一種未經(jīng)證實(shí)的信息。這是它與新聞的區(qū)別，新聞總是在公布時(shí)就立即被證實(shí)，而傳聞并不總是立即被證實(shí)。這個(gè)特征也反映了傳聞信息證明材料的質(zhì)量差（Difonzo和Bordia，1997[15]）。新聞總是立即被證實(shí)，并不是說(shuō)它的接收者自己立即證實(shí)它，而是說(shuō)他們認(rèn)為新聞的作者或出版者會(huì)證實(shí)它是真實(shí)的，因此在獲得新聞的同時(shí)就相信它是真實(shí)的。如果他們不相信提供新聞的作者或出版者，也就不會(huì)相信他給出的新聞。傳聞并非如此，傳聞的接收者從接到它就抱有懷疑態(tài)度，不知道它是真實(shí)的還是虛假的，直到經(jīng)過(guò)一段或短或長(zhǎng)的時(shí)間，傳聞的官方來(lái)源或相關(guān)機(jī)構(gòu)，如個(gè)人、公司或政府機(jī)構(gòu)等，公開宣布它的真實(shí)性，接收者才能明白。也有的傳聞可能不了了之，永遠(yuǎn)得不到證實(shí)。需要注意的是，未經(jīng)證實(shí)不是沒(méi)有根據(jù)。傳聞信息可能有一定的根據(jù)，也可能沒(méi)有。未能證實(shí)可能是因?yàn)樾畔⑶�道不暢，找尋足夠證據(jù)非常困難，澄清信息發(fā)布不及時(shí)等，而不一定是缺少或沒(méi)有證據(jù)。

關(guān)于工商管理的論文9

　　前言

　　在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)永遠(yuǎn)排在最重要的位置，國(guó)家一切事務(wù)的發(fā)展都在追求著經(jīng)濟(jì)的最大化，而經(jīng)濟(jì)延伸到人們?nèi)粘Ｉ�活中各個(gè)角落，與社會(huì)各方面都有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，世界永恒的主題是和平與發(fā)展，要在世界范圍內(nèi)受到認(rèn)可與尊重，那么首要的就是發(fā)展自身的經(jīng)濟(jì)。因此作為經(jīng)濟(jì)學(xué)中一個(gè)重要的分支，工商管理便應(yīng)運(yùn)而生，它在社會(huì)發(fā)展的各個(gè)層面規(guī)范社會(huì)的秩序，營(yíng)造出良好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，以便于我國(guó)經(jīng)濟(jì)良性的發(fā)展。同時(shí)工商管理也在各個(gè)大學(xué)開展了相關(guān)的課程，讓青年學(xué)生更好的了解經(jīng)濟(jì)，投身經(jīng)濟(jì)。在當(dāng)代法制社會(huì)更是如此，我們?cè)诮?jīng)濟(jì)生活的方方面面都需要規(guī)則來(lái)限制我們的行為，為了確保法制公平與公正，我們更要對(duì)相關(guān)從業(yè)人員進(jìn)行管理，這也是工商管理的一個(gè)重要作用。

　　一、工商管理發(fā)展簡(jiǎn)史

　　市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生是在人們?cè)诮?jīng)濟(jì)生活過(guò)程中，出現(xiàn)了剩余價(jià)值的概念，進(jìn)而根據(jù)市場(chǎng)變化的需求，對(duì)其進(jìn)行調(diào)控的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，以取得最大的利潤(rùn)。市場(chǎng)是一只無(wú)形的手，資本主義由于其自身的局限性，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，屢次出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)危機(jī)，如果只靠市場(chǎng)自身對(duì)其進(jìn)行調(diào)節(jié)，這樣會(huì)在一定程度上給予人們更大的自由度與發(fā)展，但是市場(chǎng)卻是琢磨不定的，很多時(shí)候通過(guò)人的盲目摸索過(guò)后，容易出現(xiàn)較大的市場(chǎng)混亂。我國(guó)雖然較早就實(shí)現(xiàn)了市場(chǎng)的工商管理化，但是直到民國(guó)時(shí)期才基本完善相關(guān)的法律制度。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)酣程主要體現(xiàn)了以下三個(gè)特點(diǎn)：

　　(一)工商管理的機(jī)構(gòu)與管理范圍不斷變大

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工商部門的機(jī)構(gòu)也隨著社會(huì)的需要不斷拓展，職能部門與發(fā)揮的作用也相應(yīng)的細(xì)化到社會(huì)工商的每個(gè)細(xì)節(jié)，逐漸從之前的私營(yíng)單位與農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃窳��?xiàng)檢查等，由此反映出工商管理的與時(shí)倶進(jìn)與先進(jìn)性，能夠隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而改革自身。

　　(二)由職能的單一化到工作的系統(tǒng)化

　　工商管理在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，最開始僅僅是負(fù)責(zé)監(jiān)督與調(diào)控市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，這主要是因?yàn)樵缙诮?jīng)濟(jì)行為法律不完善，尤其我國(guó)作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，最開始僅僅時(shí)興最簡(jiǎn)單的物物交換，大多抵制商業(yè)行為，曾出現(xiàn)過(guò)十分嚴(yán)重的重農(nóng)抑商時(shí)期，直到后來(lái)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法規(guī)逐步完善，工商管理行為得到系統(tǒng)的發(fā)展，才有今天規(guī)范的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。

　　(三）管理的多元化

　　最開始工商管理僅僅只有單一的行政方式，到現(xiàn)在發(fā)展健全，成為包括行政、經(jīng)濟(jì)、法律等多方面的綜合體，科學(xué)有效的調(diào)控社會(huì)經(jīng)濟(jì)。

　　二、工商管理職能綜述

　　(一)重視良好信譽(yù)的建立

　　經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有其本身的規(guī)律，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)與順應(yīng)這個(gè)規(guī)律，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，建設(shè)一個(gè)符合我國(guó)基本國(guó)情的經(jīng)濟(jì)模式。在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中，最基本的就是買方與賣方，如果出現(xiàn)買方購(gòu)買某商品后出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題，需要進(jìn)行更換或者賠償時(shí)，若此時(shí)賣家拒不賠償也不進(jìn)行更換，這樣就會(huì)嚴(yán)重的損害買家利益，影響到買賣中的信譽(yù)度。所以工商管理的一個(gè)重要作用就是監(jiān)督與杜絕此類事件的發(fā)生，在相關(guān)買賣過(guò)程中，起到監(jiān)督與保障的作用，讓消費(fèi)者能夠安心的去消費(fèi)與享受服務(wù)，并且建立相關(guān)的信譽(yù)機(jī)制，對(duì)于一些見(jiàn)利忘義的賣家堅(jiān)決的實(shí)施經(jīng)濟(jì)處罰，杜絕此類事件在發(fā)生。

　　(二)工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)的管理方式

　　企業(yè)作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主題，也正是工商管理所面對(duì)的對(duì)象，因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展的最終目的是經(jīng)濟(jì)的最大化，而企業(yè)對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用是最大的，所以工商管理就要在企業(yè)發(fā)展的過(guò)程中對(duì)其錯(cuò)誤的行為進(jìn)行監(jiān)督，但其根本不低并不是限制打擊企業(yè)的發(fā)展，而是盡可能的規(guī)范其商業(yè)行為，使其在與國(guó)內(nèi)乃至世界范圍內(nèi)的其他企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，不會(huì)因?yàn)樽陨淼牟灰?guī)范經(jīng)營(yíng)而受到不應(yīng)有的`處罰。

　　三、工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用

　　(一)工商管理與執(zhí)法部門間的關(guān)系

　　工商管理的主要工作就是協(xié)調(diào)企業(yè)與執(zhí)法部門間的關(guān)系，通過(guò)自身的特點(diǎn)與職能來(lái)規(guī)范體制內(nèi)的發(fā)展環(huán)境。在現(xiàn)代社會(huì)中，法律在經(jīng)濟(jì)過(guò)程中最主要作用目的就是規(guī)范市場(chǎng)秩序，而隨著社會(huì)的發(fā)展，往往衍生出許多的問(wèn)題，因此我們需要不斷地出臺(tái)新的應(yīng)對(duì)措施。通過(guò)這樣的途徑來(lái)給人們對(duì)于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的行為提升信賴度，讓工商管理成為買賣雙方堅(jiān)強(qiáng)的后盾，同時(shí)也能讓更多的人群參與到經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

　　(二)工商管理與政府直管的差別

　　我國(guó)在近幾年不斷地進(jìn)行著企業(yè)改革，加強(qiáng)政府的宏觀調(diào)控，這樣不僅有利于對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)行為的規(guī)范，但是過(guò)多的政府調(diào)控會(huì)很容易違背市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，限制企業(yè)自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，失去了經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立性，不利于企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展；而工商管理則可以在一定的程度上減輕企業(yè)對(duì)于政府的依賴性，而且工商管理部門的職能分布更加的科學(xué)合理，這樣通過(guò)平時(shí)對(duì)企業(yè)經(jīng)'濟(jì)活動(dòng)的調(diào)查，進(jìn)而采取相應(yīng)的管理監(jiān)督行為，能夠更加有效合理的促進(jìn)企業(yè)向著科學(xué)、專業(yè)的方向不斷發(fā)展。

　　(三)工商管理對(duì)消費(fèi)者的保障

　　除了上述的相關(guān)作用與職能，工商管理還有一個(gè)重要的任務(wù)就是保障消費(fèi)者的相關(guān)合法權(quán)益，通過(guò)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)過(guò)程中積極宣傳自己本身的職能與效力，讓自己的法律義務(wù)深入到消費(fèi)者內(nèi)心，讓他們面對(duì)經(jīng)濟(jì)糾紛的時(shí)候，能夠用于拿起法律武器維護(hù)自身權(quán)益，建立一種健康有效的經(jīng)濟(jì)機(jī)制，使得經(jīng)濟(jì)活動(dòng)能夠長(zhǎng)久的可持續(xù)的發(fā)展。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　工商管理是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，我們?cè)谌粘＝?jīng)濟(jì)活動(dòng)中要不斷地對(duì)其作用與職能進(jìn)行必要的調(diào)整，這樣才能使其充分的發(fā)揮自身的效力與作用，在具體工作中，管理人員也要注重相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累，提高相關(guān)專業(yè)的能力與道德修養(yǎng)，在工商管理的工作中充分發(fā)揮自身的職能。

關(guān)于工商管理的論文10

　　1國(guó)外工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新能力提升的成功經(jīng)驗(yàn)

　　1.1創(chuàng)新工商管理學(xué)科的教學(xué)方式

　　工商管理學(xué)科研究生要大力弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，掌握創(chuàng)新方法，提升創(chuàng)新能力，保持持續(xù)的想象力和創(chuàng)造力。提升工商管理學(xué)科研究生的創(chuàng)新能力，既是放飛理想的需要，也是社會(huì)科學(xué)發(fā)展，進(jìn)步的需要。同時(shí)，教育的關(guān)鍵不在于教學(xué)的內(nèi)容，而在于教學(xué)方式，為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級(jí)管理人才，國(guó)外高校工商管理學(xué)科研究生教師不斷地探索實(shí)踐，研究一套獨(dú)具特色的教育方法。比如美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院工商管理學(xué)科研究生教學(xué)任務(wù)有課程建設(shè)、案例分析、研究工作三大組成部分。案例教學(xué)法不在于讓學(xué)生死記硬背書本內(nèi)容，而是迫使他們開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，它是一個(gè)不斷向?qū)W生施加壓力的學(xué)習(xí)機(jī)制。從而使哈佛大學(xué)商學(xué)院成為美國(guó)青年求學(xué)的天堂。

　　1.2提升教師的教育創(chuàng)新能力

　　高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)又紅又專的高級(jí)管理人才，關(guān)鍵因素工商管理學(xué)科研究生教師要有知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的雙重使命。同時(shí)，要提升工商管理學(xué)科研究生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)一大批高級(jí)管理人才，就要求工商管理學(xué)科教師必須具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新潛力。國(guó)外高校高度重視工商管理研究生教師的選撥和入職后培訓(xùn)，在工商管理學(xué)科研究生教師的選拔過(guò)程中，如：德國(guó)詳細(xì)規(guī)定了教師在教育背景、職業(yè)證書方面的`要求。為了提高兼職教師的比列，很多國(guó)家綜合性大學(xué)邀請(qǐng)的兼職教師多是知名企事業(yè)單位的高級(jí)管理人才。不僅能讓工商管理研究生更好地掌握本專業(yè)的課程知識(shí)，而且能學(xué)習(xí)到專業(yè)以外的知識(shí)、技能。加拿大高校在工商管理學(xué)科研究生教師入職后培訓(xùn)方面的做法也給了我們一些啟示。加拿大高校錄用的工商管理學(xué)科研究生教師為了把握教育規(guī)律，提高教學(xué)方法，熟練教學(xué)方式，都必須接受理論教育和技能培訓(xùn)。

　　1.3豐富工商管理學(xué)科的課堂教學(xué)模式

　　提升工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式應(yīng)該營(yíng)造創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、民主、寬松的氛圍，讓課堂真正成為提升創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。哈佛大學(xué)商學(xué)院工商管理學(xué)科研究生教師教學(xué)中所實(shí)施的研討會(huì)課堂教學(xué)模式，對(duì)我們探索提升學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)模式具有重要意義。提升工商管理學(xué)科研究生教師課堂教學(xué)模式創(chuàng)新能力。教師必須拋磚引玉引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考，教師自我消解權(quán)威展示學(xué)生才華的教學(xué)方式，在思維、人格、智慧三個(gè)層面，激發(fā)工商管理研究生創(chuàng)新精神，大力開發(fā)工商管理研究生想象力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)會(huì)超越書本，善于質(zhì)疑、批判，追求卓越，從而促使工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新能力的提升。1.4重視工商管理學(xué)科研究生產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)國(guó)外高校非常重視工商管理學(xué)科研究生科研創(chuàng)新能力提升。國(guó)外許多企業(yè)很重視與高等學(xué)校工商管理研究生開展合作。創(chuàng)辦科技園區(qū)，直接把大學(xué)的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的科研成果向市場(chǎng)和商界轉(zhuǎn)移，及時(shí)了解市場(chǎng)信息，積極引導(dǎo)工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。同時(shí)，成立教學(xué)公司，組織工商管理研究生和企業(yè)共同參加科技協(xié)作項(xiàng)目同時(shí)，為企業(yè)搞好管理、技術(shù)咨詢，一次性或長(zhǎng)期為企業(yè)提供管理、技術(shù)支持等等。這樣，既能對(duì)工商管理研究生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新方法得到提升，又能加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)一步理解和把握。同時(shí)，觀察能力、想象能力、記憶能力、思維能力進(jìn)一步增強(qiáng)。激發(fā)了工商管理研究生創(chuàng)造性的思維火花，將來(lái)才能為工商管理領(lǐng)域做出自己的貢獻(xiàn)。

　　2對(duì)我國(guó)高校工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新能力提升的啟示

　　2.1全面深入高校工商管理學(xué)科教學(xué)方式的改革

　　在我國(guó)，教育中對(duì)教師“教什么”學(xué)生“學(xué)什么”和對(duì)知識(shí)簡(jiǎn)單記憶的強(qiáng)調(diào)，束縛和壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須全面深化改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育觀念。國(guó)內(nèi)高校工商管理學(xué)科研究生教師課堂上與學(xué)生互動(dòng)較少，搞一言堂較多，要求學(xué)生死記硬背，完全忽視知識(shí)創(chuàng)新。要打破這種教學(xué)模式，就會(huì)提升工商管理學(xué)科研究生的創(chuàng)新能力。我們應(yīng)提倡工商管理研究生教師課堂上運(yùn)用案例分析，與學(xué)生多互動(dòng)，在交流之中碰撞出學(xué)術(shù)的火花。同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)工商管理研究生思維方式的訓(xùn)練。有效提升工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)知識(shí)的傳統(tǒng)觀念，增強(qiáng)工商管理學(xué)科研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

　　2.2注重高校工商管理學(xué)科科學(xué)教育的改革

　　培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型的高級(jí)管理人才，需要科學(xué)教育。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校工商管理學(xué)科研究生教育已經(jīng)開始向國(guó)外高校借鑒經(jīng)驗(yàn)，來(lái)對(duì)國(guó)內(nèi)高校工商管理學(xué)科研究生的科學(xué)教育進(jìn)行深入的改革。部分高校工商管理學(xué)科研究生在第一學(xué)期統(tǒng)一接受科學(xué)教育，第一學(xué)期后，根據(jù)考研成績(jī)和綜合情況，采取學(xué)院、學(xué)生雙向選擇的方式安排專業(yè)，規(guī)定必修課學(xué)分和選修課學(xué)分，形成自由選課制，這種改革為工商管理學(xué)科研究生搭建了更廣闊的平臺(tái)，提升工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在未來(lái)全面深化教育改革探索中，我們要不斷努力正確處理好科學(xué)教育、“文化普及”專業(yè)教育的關(guān)系，完善工商管理學(xué)科研究生的課程體系，突出科學(xué)教育改革。

　　2.3高度重視高校工商管理學(xué)科課堂教學(xué)模式的改革

　　目前，我國(guó)許多高校工商管理學(xué)科研究生教師課堂教學(xué)模式存在一言堂、未拋磚引玉、教授權(quán)威等等問(wèn)題，導(dǎo)致了工商管理學(xué)科研究生教師人才流失、創(chuàng)新能力不足、整體素質(zhì)良莠不齊等嚴(yán)重后果。要建立職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的雙重體系，同時(shí)，實(shí)施嚴(yán)格教師準(zhǔn)入制度，來(lái)促進(jìn)高校工商管理學(xué)科研究生教師的專業(yè)發(fā)展。與此同時(shí)，為了提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須破除傳統(tǒng)教育觀念，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、倫理道德、分析能力、實(shí)踐能力，溝通能力、協(xié)調(diào)能力、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，師生之間保持民主、平等、尊重的關(guān)系，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)提升創(chuàng)新能力，營(yíng)造、民主、寬松的研究環(huán)境，使工商管理學(xué)科研究生在良好的學(xué)術(shù)氛圍中，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，同時(shí)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，以促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展為主導(dǎo)，一貫尊重并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，積極探索并實(shí)施培養(yǎng)工商管理學(xué)科研究生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的大學(xué)課堂教學(xué)模式。

　　2.4加強(qiáng)高校工商管理學(xué)科研究生科研實(shí)踐的改革

　　高校工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新能力的提升離不開課內(nèi)理論知識(shí)的傳授、更離不開課外嚴(yán)格的科研實(shí)踐，近年來(lái)，為了促進(jìn)工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新能力的提升，我國(guó)高校對(duì)工商管理研究生實(shí)習(xí)基地不斷重視。但是國(guó)內(nèi)高校工商管理學(xué)科研究生通過(guò)校外實(shí)習(xí)獲得的提高并不明顯。因?yàn)槲覈?guó)高校與企業(yè)單位建立合作關(guān)系的形式比較單一，同時(shí)，工商管理學(xué)科研究生到企業(yè)工作、學(xué)習(xí)的時(shí)間較短。針對(duì)這些問(wèn)題，我們可以借鑒國(guó)外綜合性大學(xué)的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，通過(guò)交流、切磋、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，依靠企業(yè)教育培訓(xùn)部門，開設(shè)專業(yè)技術(shù)課程和講座，同時(shí)，借鑒國(guó)外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和辦法，有效保障校外實(shí)習(xí)基地在工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系中發(fā)揮重要作用。

　　作者:楊亦民羅少文單位:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)商學(xué)院

關(guān)于工商管理的論文11

　　《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程”;《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中求針對(duì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題提出了了明確的改革要求。由此，高校探索新的創(chuàng)新機(jī)制與培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與意識(shí)的人才，是現(xiàn)階段高等學(xué)校面臨的戰(zhàn)略任務(wù)。而目前在全國(guó)的本科專業(yè)中工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)缺乏特色，構(gòu)建出工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新直接關(guān)系到否能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要、受到社會(huì)歡迎。

　　一、評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建

　　建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是整個(gè)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)工作的核心和評(píng)價(jià)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。本文通過(guò)利用數(shù)據(jù)庫(kù)和大量書籍、雜志、網(wǎng)站等資源，查閱了國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)及資料，收集了一系列創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)。接下來(lái)又通過(guò)專家訪談和查閱相關(guān)資料，首先確定了四個(gè)基本維度，并將以上指標(biāo)進(jìn)行分類整理，保證指標(biāo)之間的相互關(guān)聯(lián)和邏輯聯(lián)系。由此確定了以創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新技能四個(gè)基本維度作為一級(jí)指標(biāo)，以指標(biāo)統(tǒng)計(jì)中出現(xiàn)頻率超過(guò)5次的創(chuàng)新思維等28個(gè)指標(biāo)作為二級(jí)指標(biāo)的三級(jí)評(píng)價(jià)體系，初步構(gòu)建了工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，各指標(biāo)分析如下。

　　1、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

　　創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力是評(píng)價(jià)創(chuàng)新能力的'前提條件指標(biāo)，該項(xiàng)指標(biāo)可以用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、信息檢索能力、知識(shí)更新能力、標(biāo)新立異能力四個(gè)二級(jí)指標(biāo)來(lái)反映。

　　2、創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)。

　　創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)指標(biāo)可以用基礎(chǔ)知識(shí)水平、專業(yè)知識(shí)水平、交叉知識(shí)水平、創(chuàng)新知識(shí)水平四個(gè)二級(jí)指標(biāo)來(lái)反映，它是創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)的保障條件指標(biāo)。

　　3、創(chuàng)新思維能力。

　　該指標(biāo)可以用直覺(jué)思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新想象能力、批判思維能力四個(gè)二級(jí)指標(biāo)來(lái)反映。

　　4、創(chuàng)新技能。

　　創(chuàng)新技能由創(chuàng)新活動(dòng)成果、課題獨(dú)特水平、課程設(shè)計(jì)質(zhì)量、畢業(yè)論文質(zhì)量四個(gè)二級(jí)指標(biāo)來(lái)反應(yīng)。

　　二、評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定

　　只有對(duì)各級(jí)指標(biāo)賦予一定的權(quán)重，才能真正發(fā)揮指標(biāo)體系的作用。本文采用層次分析法進(jìn)行。采用專家打分法對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的十位專家進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)兩兩比較和對(duì)結(jié)果匯總分析后得到以下判斷矩陣。依次得出以下四個(gè)矩陣判斷矩陣最大特征根及其對(duì)應(yīng)向量的求法，矩陣每一列歸一化，對(duì)歸一化的矩陣按行求和，再歸一化處理，計(jì)算特征值。拿創(chuàng)新能力判斷矩陣為例，其他的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新技能都按此算法得出以下指標(biāo)權(quán)重。

　　工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)研究是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，隨著我國(guó)社會(huì)需求、教育環(huán)境的不斷發(fā)展變化，必定會(huì)出現(xiàn)一些新的情況，此時(shí)需要對(duì)一些評(píng)價(jià)指標(biāo)做一定程度的修改，需要我們根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

關(guān)于工商管理的論文12

　　摘要：工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，引入創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系具有重要作用，既是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，同時(shí)也順應(yīng)新形勢(shì)和新情況，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐技能。但目前工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系存在不足，為彌補(bǔ)這些缺陷，需要從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系、評(píng)價(jià)體系采取完善措施，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，更好地規(guī)范和引導(dǎo)教學(xué)工作。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；工商管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；內(nèi)容體系；管理體系

　　引言

　　調(diào)查顯示，工商管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比率不足２％，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家的２０％～３０％。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，為緩解學(xué)生就業(yè)壓力，促進(jìn)學(xué)生更好地創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，開展創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系是必要的。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)實(shí)踐技能，更好適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需要，很大程度上依賴于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施。這樣既有利于深化工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，還有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)具有重要作用。

　　一、基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的意義

　　創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，綜合采取有效方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)和商業(yè)規(guī)劃能力，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和進(jìn)取心，并深化對(duì)工商管理的理論知識(shí)理解，提高實(shí)踐技能，更好地適應(yīng)將來(lái)工作需要。為促進(jìn)該目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，從創(chuàng)業(yè)教育視角出發(fā)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系是必要的，其作用體現(xiàn)在以下方面。

　�。ㄒ唬┕ど坦芾韺�業(yè)人才培養(yǎng)的需要

　　工商管理專業(yè)主要為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的管理人才，讓他們通過(guò)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。并積極參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能提升，更好適應(yīng)將來(lái)工作需要。通過(guò)采取措施落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，可以為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)踐技能提供條件，讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)后更好從而將來(lái)的工作，滿足工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要。

　　（二）順應(yīng)新形勢(shì)新情況的必然選擇

　　調(diào)查表明，工商管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率不足２％，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家的２０％－３０％。［１］隨著高等教育規(guī)模擴(kuò)大，工商管理專業(yè)學(xué)生面臨較大的就業(yè)壓力。在這樣的背景下，為有效破解學(xué)生的就業(yè)難題，更好應(yīng)對(duì)新情況和新形勢(shì)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性和成功的概率，開展創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系是十分必要的。

　�。ㄈ�）提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要措施

　　結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代背景，以提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，圍繞工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，有利于更好開展實(shí)踐教學(xué)工作。進(jìn)而提高學(xué)生的.創(chuàng)業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能，為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才。

　　二、基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的不足

　　由于受到教學(xué)管理制度、課程體系設(shè)置、任課老師綜合素質(zhì)等因素制約，當(dāng)前工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系仍然存在以下不足。

　　（一）目標(biāo)體系的不足

　　例如，未能結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育時(shí)代背景和實(shí)踐教學(xué)需要，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，忽視構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。難以指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作，對(duì)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

　　（二）內(nèi)容體系的不足

　　為推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行，應(yīng)該完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。具體包括工商管理的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)能力實(shí)驗(yàn)、綜合能力實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。但一些學(xué)校對(duì)該問(wèn)題不重視，未能建立完善的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐技能產(chǎn)生不利影響。

　�。ㄈ�）管理體系的不足

　　忽視建立完善的管理體系，難以有效規(guī)范實(shí)踐教學(xué)工作。例如，管理制度不完善，相關(guān)部門和工作人員職責(zé)不明確，制約創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的有效落實(shí)。［２］此外，實(shí)踐教學(xué)組織管理和運(yùn)行管理不到位，管理措施不健全，教學(xué)考核不到位，影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升。

　�。ㄋ模┍Ｕ象w系的不足

　　例如，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不到位，軟件和硬件設(shè)施不完善。校外實(shí)訓(xùn)基地拓展不足，忽視加強(qiáng)與校外企業(yè)的聯(lián)系，難以為工商管理專業(yè)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)提供保障。一些學(xué)校忽視師資隊(duì)伍建設(shè)，“雙師型”教師隊(duì)伍數(shù)量不足，任課老師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，未能將創(chuàng)業(yè)教育有效融入教學(xué)活動(dòng)中。

　�。ㄎ澹┰u(píng)價(jià)體系的不足

　　對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視程度不夠，未能結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)需要構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系。綜合技能考核標(biāo)準(zhǔn)不完善，考核制度不健全，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不到位，忽視完善相關(guān)制度，影響實(shí)踐教學(xué)效果提升。

　　三、基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的對(duì)策

　　為彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的不足，更好規(guī)范和引導(dǎo)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐技能，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供有效指導(dǎo)。根據(jù)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以采取以下對(duì)策。

　�。ㄒ唬�實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

　　根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要，明確教學(xué)目標(biāo)，從而更好地發(fā)揮指引和驅(qū)動(dòng)作用，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育順利進(jìn)行，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。堅(jiān)持以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線，圍繞創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練。從而更好規(guī)范和引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)有效進(jìn)行，為學(xué)生今后走向工作崗位，更好地從事教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

　　以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育理念，構(gòu)建完善的教學(xué)內(nèi)容體系，從而更好指導(dǎo)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

　�。保畬�業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)包括計(jì)算機(jī)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程，通常采用案例教學(xué)或演示教學(xué)方式，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能，讓學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

　�。玻畬�業(yè)能力培養(yǎng)包括專業(yè)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)實(shí)習(xí)通常在校外實(shí)踐基地完成，課程設(shè)計(jì)包括市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、物流管理等。學(xué)生通過(guò)這些知識(shí)學(xué)習(xí)后，能有效提升實(shí)踐技能，適應(yīng)創(chuàng)業(yè)需要。

　　３．綜合能力培養(yǎng)包括專業(yè)軟件模擬、手工模擬、情景模擬、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)和綜合訓(xùn)練，密切教學(xué)內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用技能、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力提升。

　�。矗畡�(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)開展創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，組織創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。發(fā)揮創(chuàng)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的輔導(dǎo)作用，組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、項(xiàng)目設(shè)計(jì)大賽、營(yíng)銷策劃大賽等，增進(jìn)對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解，培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

　�。担�資格認(rèn)證與就業(yè)培訓(xùn)與企業(yè)合作辦學(xué)，采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)工商管理專業(yè)教學(xué)與企業(yè)和社會(huì)需求接軌，實(shí)現(xiàn)“共贏”的目的。開展職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生參加崗位證書培訓(xùn)，、在校學(xué)習(xí)期間獲得崗位資格證書，增強(qiáng)專業(yè)技能。

　　（三）實(shí)踐教學(xué)管理體系

　　完善的管理制度能更好約束和規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效果提升。

　　１．實(shí)踐教學(xué)組織管理由畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)校和學(xué)院實(shí)踐教學(xué)部門負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的管理工作，同時(shí)完善組織管理機(jī)構(gòu)，配備工作人員，制定健全的管理規(guī)章制度，明確工作人員職責(zé)。

　�。玻畬�(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要，編制完善的實(shí)踐教學(xué)管理方案。制定實(shí)踐教學(xué)大綱，編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，健全考核管理辦法，規(guī)范和引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。

　�。常畬�(shí)踐教學(xué)制度管理學(xué)校和各學(xué)院制定實(shí)踐教學(xué)管理制度，規(guī)范工商管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)。同時(shí)嚴(yán)格落實(shí)管理制度，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督管理，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效果提升。

　�。ㄋ模�實(shí)踐教學(xué)保障體系

　　為保障創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，重視“雙師型”教師隊(duì)伍培訓(xùn)，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高。

　　１．校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)增加資金投入，完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有效開展工商管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)園，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生領(lǐng)略創(chuàng)業(yè)全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生綜合技能提升。

　�。玻�校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)增進(jìn)與校外企業(yè)的聯(lián)系，構(gòu)建長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研提供場(chǎng)所。堅(jiān)持學(xué)校與企業(yè)共建，采用產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)方式，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中加強(qiáng)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的基本技能、職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，有利于學(xué)生更好從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

　�。常畬�(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)校內(nèi)師資隊(duì)伍的管理和培訓(xùn)，為他們進(jìn)修、訪問(wèn)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)任課老師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，提高實(shí)踐技能，增強(qiáng)務(wù)實(shí)能力，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍。從企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀的人才開展講座，從事教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有更為深入全面的了解。增進(jìn)與任課老師的聯(lián)系，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為今后從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

　�。ㄎ澹�實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

　　教學(xué)評(píng)價(jià)是不可忽視的內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)能發(fā)現(xiàn)存在的不足，并采取改進(jìn)措施，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。因此，應(yīng)該完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包括教學(xué)計(jì)劃評(píng)估、教學(xué)過(guò)程評(píng)估、學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)踐基地管理等，將這些內(nèi)容融入評(píng)價(jià)工作中，進(jìn)而掌握實(shí)踐教學(xué)效果，為改進(jìn)教學(xué)提供參考。要制訂嚴(yán)格的技能考核標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)考核制度，合理評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系。并反饋教學(xué)結(jié)果，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的不足及時(shí)改進(jìn)，有利于提升實(shí)踐教學(xué)效果。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　創(chuàng)業(yè)教育能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)性，不斷提升創(chuàng)業(yè)技能，并在工作崗位上做出業(yè)績(jī)。因此，教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合工商管理專業(yè)教學(xué)基本情況，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，從而有效規(guī)范和引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育。促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能提升，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)更好地適應(yīng)將來(lái)工作需要，為社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。郏保莺涡勖鳎�“工學(xué)結(jié)合、校企合作”模式下工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建［Ｊ］．教育與職業(yè)，２０１１（９）：中：１５５－１５６．

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　　［３］高愛(ài)霞，李秀榮．基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建［Ｊ］．泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學(xué)學(xué)報(bào)，２０１１（３）：２２－２３．

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　�。郏担荻�平，肖利秋．基于“專業(yè)—就業(yè)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”貫通的高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建［Ｊ］．教育與職業(yè)，２０１５（７）：中：６６－６９。

關(guān)于工商管理的論文13

　　工商管理專業(yè)，顧名思義，就是學(xué)習(xí)和鍛煉企業(yè)實(shí)際管理工作，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，以實(shí)用性和操作性為準(zhǔn)，以自己學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)為企業(yè)管理工作提供服務(wù)，這就需要知識(shí)水平、能力、素質(zhì)都一流的應(yīng)用型管理人才。由此可以看出，工商管理專業(yè)學(xué)生要比其他專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐上要求更高，所以，教育工作者必須意識(shí)到這一點(diǎn)，在教育過(guò)程中適應(yīng)這一要求，加強(qiáng)對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓其更好地為企業(yè)服務(wù)。

　　1.工商管理專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的不足

　　(1)案例教學(xué)效果不明顯，實(shí)際操作能力不強(qiáng)。很多學(xué)校在工商管理課程教學(xué)上，較多地模仿MBA教育模式和案例，其目的是保證教學(xué)效果，高校學(xué)生與MBA學(xué)員之間存在非常大的差距，但對(duì)企業(yè)的了解和感受經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，所以，對(duì)案例分析沒(méi)有太多深刻認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致案例教學(xué)方法效果不明顯。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)際管理方法和在企業(yè)管理中應(yīng)該運(yùn)用的管理工具儲(chǔ)備不足，缺乏實(shí)際操作能力和經(jīng)驗(yàn)，大多是照本宣科，沒(méi)能結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況深入解決問(wèn)題。

　　(2)實(shí)踐教學(xué)缺乏有效支持，效果難以保證。工商管理課程很多都需要進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，雖然安排了實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是沒(méi)有良好的現(xiàn)實(shí)環(huán)境對(duì)其進(jìn)行支撐，很多情境都是創(chuàng)設(shè)出來(lái)的，硬件與軟件不夠先進(jìn)，沒(méi)有辦法支撐整個(gè)實(shí)踐效果，所以，只有很少的實(shí)踐能夠達(dá)到預(yù)期的效果，更多情況是相關(guān)課程不能得到廣泛應(yīng)用和支持。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然知道實(shí)踐的重要性，但是沒(méi)有良好的實(shí)踐環(huán)境支持，技能和知識(shí)支撐效果難以保障，很多情況下不再進(jìn)行額外的課程實(shí)踐。

　　(3)專業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)生實(shí)踐相背離。工商管理專業(yè)實(shí)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)入企業(yè)管理一線，參與企業(yè)實(shí)際管理，但是，企業(yè)出于自身利益考慮，不會(huì)讓學(xué)生剛開始就參與最實(shí)質(zhì)管理性工作，學(xué)生只能作為旁觀者學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的、機(jī)械的工作內(nèi)容，對(duì)企業(yè)管理工作知之甚少，更不要提專業(yè)知識(shí)方面的提高，實(shí)踐效果不明顯。

　　2.如何提升工商管理學(xué)院學(xué)生的實(shí)踐能力

　　(1)發(fā)揮案例教學(xué)的作用。師資水平是學(xué)生實(shí)踐效果的有效保證，是適應(yīng)時(shí)代需求的有效表現(xiàn)形式，所以，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是刻不容緩的問(wèn)題。針對(duì)現(xiàn)在實(shí)際情況，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力提出一些意見(jiàn)：首先，由有資深經(jīng)驗(yàn)的教師授課，主要傳授實(shí)踐中應(yīng)該注意的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該找一些優(yōu)秀的教師對(duì)其他教師進(jìn)行培訓(xùn)，給教師一些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);其次，在一些比較大的、綜合的案例上，讓不同專業(yè)教師在案例上進(jìn)行不同方面的講解，為學(xué)生提供不同學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓教師學(xué)習(xí)到不同的教學(xué)風(fēng)格，提升教學(xué)水平;再次，鼓勵(lì)教師對(duì)案例進(jìn)行深入理解，通過(guò)對(duì)案例的編寫提升案例寫作能力;最后，加強(qiáng)教師與國(guó)際接軌，加強(qiáng)國(guó)際上比較先進(jìn)的教學(xué)方式的互動(dòng)與交流，讓師資隊(duì)伍更國(guó)際化。

　　(2)構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。在工商管理專業(yè)學(xué)生培訓(xùn)計(jì)劃布置過(guò)程中，必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度，并且在課程開始的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與實(shí)踐相聯(lián)系，完善課程、實(shí)習(xí)及課后實(shí)踐等，保證每一個(gè)環(huán)節(jié)都能環(huán)環(huán)相扣，組成良好的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)及基本能力培養(yǎng)，把相關(guān)課程與教學(xué)實(shí)踐各環(huán)節(jié)結(jié)合在一塊，在專業(yè)主干課程中加入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，然后結(jié)合工商管理專業(yè)實(shí)際特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通與表達(dá)能力及團(tuán)結(jié)寫作能力，把相應(yīng)內(nèi)容添加到教學(xué)內(nèi)容之中，是對(duì)知識(shí)技能及實(shí)踐能力提升的有效保證。同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力考察有據(jù)可循，知道應(yīng)該如何考察學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)情況。在這個(gè)過(guò)程中，必須聽取專業(yè)課教師的意見(jiàn)和建議，讓教師積極參與實(shí)踐內(nèi)容修訂和編寫工作，課程與實(shí)踐之間有更密切的關(guān)系，對(duì)學(xué)生和教師都有非常大的提升作用。

　　(3)切實(shí)改善專業(yè)實(shí)驗(yàn)條件。從目前企業(yè)實(shí)際管理情況來(lái)看，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要信息技術(shù)和軟件技術(shù)的支持，教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)軟件使用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和模擬，讓學(xué)生在實(shí)際工作中更快地了解相關(guān)軟件的操作工作，提升學(xué)生對(duì)實(shí)際工作的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提升有非常積極的作用。要想在信息技術(shù)和軟件技術(shù)實(shí)踐上有所收獲，學(xué)校需要有較大的軟硬件投入，滿足專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，不僅有軟硬件設(shè)施方面的投入，對(duì)后續(xù)維護(hù)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入支持，教師需要投入更大精力在試驗(yàn)教學(xué)上。

　　(4)積極改革專業(yè)實(shí)習(xí)方式與內(nèi)容。專業(yè)實(shí)習(xí)不僅是課程內(nèi)容而已，必須要有穩(wěn)定的、有實(shí)力的實(shí)習(xí)單位，還需要有足夠時(shí)間到單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，需要學(xué)生與實(shí)習(xí)單位、學(xué)校與實(shí)習(xí)單位都能保持良好的`關(guān)系，讓學(xué)生真正參與到企業(yè)管理工作之中。此外，還可以借鑒國(guó)外和一些高校的創(chuàng)新作坊，讓學(xué)生做真正的管理者，然后管理工商業(yè)的組織機(jī)構(gòu)，不僅能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還能解決學(xué)生沒(méi)有找到好的實(shí)習(xí)單位的問(wèn)題。

　　(5)提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)有著非常好的效果，主要因?yàn)橥ㄟ^(guò)案例教學(xué)，可以讓學(xué)生換位思考，把自己學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容與工作結(jié)合起來(lái)，有更多的心理體驗(yàn)。教師可以在教學(xué)中把學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)和討論小組，建立互動(dòng)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生置身于情境之中，通過(guò)相互溝通、交流、合作獲得問(wèn)題的答案。小組學(xué)習(xí)過(guò)程是交流和分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生相互示范、指導(dǎo)，保證知識(shí)、技能都有所提升，讓學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何分析、如何處理問(wèn)題，最后保證在合作中不斷前進(jìn)。

　　總之，工商管理專業(yè)與其他專業(yè)不同，注定要有不同的教育模式，只有加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)模式，通過(guò)各方面鼓勵(lì)，才能保證學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力提升，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的專業(yè)性人才。學(xué)校需要把工商管理專業(yè)建設(shè)成為有特色、有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科，為社會(huì)輸送更多人才。

關(guān)于工商管理的論文14

　　工商管理專業(yè)是高校眾多學(xué)科門類中非常重要的一個(gè)專業(yè)，具有較強(qiáng)的復(fù)合性和應(yīng)用性，主要為各類工商企事業(yè)單位培養(yǎng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的應(yīng)用型高素質(zhì)管理人才。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)一步深化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級(jí)，社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)人才的素質(zhì)提出了新的更高要求，因此如何對(duì)當(dāng)前高校工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，成為了高校教學(xué)改革的重要課題，亟待深入研究。

　　一、工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系存在的主要問(wèn)題進(jìn)入 21 世紀(jì)以來(lái)，市場(chǎng)對(duì)工商管理專業(yè)人才的需求越來(lái)越大，因此各大高校紛紛擴(kuò)大了招生規(guī)模，據(jù)高等教育司統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)大約有 500 多所高等院校開設(shè)了工商管理本科專業(yè)，約占本科院�？倲�(shù)的 80%。然而，通過(guò)人才市場(chǎng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn):一方面是大批工商管理專業(yè)的畢業(yè)生找不到滿意的工作，另一方面是許多用人單位找不到合適的管理人才，“科班生”敵不過(guò)“草根一族”、“外行搶內(nèi)行飯碗、低學(xué)歷擠高學(xué)歷機(jī)會(huì)”等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，導(dǎo)致這一尷尬局面的根本原因在于許多高校盡管在招生規(guī)模上有了比較大的提升，但在人才培養(yǎng)體系建設(shè)上卻發(fā)展比較滯后，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　(一)培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠清晰人才培養(yǎng)目標(biāo)是高等院校一切教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)，是人才培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，因此目標(biāo)定位的準(zhǔn)確與否最終會(huì)決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量。許多高校將工商管理本科人才培養(yǎng)定位于高級(jí)管理人才，而作為學(xué)生也更樂(lè)意于將自己未來(lái)的職業(yè)生涯定位于收入和社會(huì)地位均較為滿意的企業(yè)高管層，但是他們忽略了畢業(yè)生初入職場(chǎng)只能從基層或中層做起的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。另外，許多高校在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)缺乏市場(chǎng)細(xì)分，未能突出自己的專業(yè)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致了培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生特色不明顯，趨同化現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

　　(二)培養(yǎng)內(nèi)容不夠恰當(dāng)由于培養(yǎng)目標(biāo)未能充分體現(xiàn)差異化，以致許多高校在培養(yǎng)內(nèi)容上過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的“廣而淺”，而弱化了專業(yè)核心課程和特色課程“專而深”的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在短短的幾年內(nèi)以囫圇吞棗的方式學(xué)習(xí)了包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、金融學(xué)等多個(gè)專業(yè)的課程，最終引起了知識(shí)的消化吸收不良，而且這種錯(cuò)位在高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)化的過(guò)程中得到了進(jìn)一步放大。另外，許多高校的工商管理專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時(shí)，不管是教材還是案例資料均大量引進(jìn)了國(guó)外的理論方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們并不否認(rèn)西方發(fā)達(dá)國(guó)家在經(jīng)濟(jì)管理理論體系方面的先進(jìn)性和成熟性，但是由于歷史文化、經(jīng)濟(jì)體制和社會(huì)背景的較大差異，這些管理理論、方法和模式并不完全適合套用于中國(guó)企業(yè)的管理實(shí)踐，尤其是在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型時(shí)期，隨著戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和電子商務(wù)等新興產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，工商管理專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)內(nèi)容越來(lái)越難以滿足新形勢(shì)下的教育要求。

　　(三)培養(yǎng)方法不夠科學(xué)盡管許多高等院校早已認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)培養(yǎng)體系中的重要作用，但受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，教師和學(xué)生均已習(xí)慣于那種以講臺(tái)上“教”為中心的填鴨式的教學(xué)方法，另外由于支持工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的資源載體嚴(yán)重匱乏，傳統(tǒng)的“重理論教學(xué)，輕實(shí)踐訓(xùn)練”的教學(xué)方式在一定程度上依然普遍存在，部分課程即使設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，也往往由于教學(xué)時(shí)間、教學(xué)條件和師資條件的限制而流于形式，導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力較差。

　　(四)評(píng)價(jià)體系不夠合理長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育界普遍以考試成績(jī)作為考核和評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)，這種不合理的評(píng)價(jià)模式可以說(shuō)是從在小學(xué)開始一直延續(xù)至大學(xué)，造成了學(xué)生在拼命追逐高分的同時(shí)，忽略了實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除此之外，高校在人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系中還缺乏合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，一是對(duì)老師的教學(xué)效果缺乏嚴(yán)格的監(jiān)控和科學(xué)的評(píng)價(jià);二是沒(méi)有對(duì)培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，很難對(duì)已有的人才培養(yǎng)體系進(jìn)行持續(xù)不斷的改進(jìn)和完善。

　　二、工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的基本原則

　　(一)社會(huì)需求導(dǎo)向原則人才培養(yǎng)的最終目的就是滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，因此高校在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建中應(yīng)當(dāng)充分了解市場(chǎng)需求，明確學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)當(dāng)掌握哪些專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，以滿足畢業(yè)后就業(yè)崗位的實(shí)際要求。

　　(二)系統(tǒng)性原則人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，學(xué)生只有通過(guò)自身持之以恒的努力，輔之以教學(xué)、教管和學(xué)工等老師的聯(lián)動(dòng)教導(dǎo)和幫助，按照循序漸進(jìn)的方式對(duì)培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握必要的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，最終達(dá)到培養(yǎng)效果的總體性最優(yōu)。

　　(三)開放性原則高校要打破傳統(tǒng)的“關(guān)門辦學(xué)”模式，積極采用“走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，加強(qiáng)校企合作，根據(jù)工商管理實(shí)踐教學(xué)的有關(guān)要求，在市場(chǎng)上廣泛尋找合作伙伴，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的、多層次的實(shí)踐教學(xué)基地，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力創(chuàng)造更多的有利條件。

　　(四)全面發(fā)展原則高校本科人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的教育理念，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，將實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)，所有的培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方法應(yīng)當(dāng)圍繞如何著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力來(lái)展開，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新的基本思路盡管許多高等院校的工商管理專業(yè)近年來(lái)積極實(shí)施了一系列教學(xué)改革，但主要集中在人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)或課程體系的優(yōu)化等方面，普遍存在“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的問(wèn)題，沒(méi)有從系統(tǒng)的視角來(lái)研究如何完善工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)體系。本文將堅(jiān)持以滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，基于系統(tǒng)性和開放性視角，對(duì)高校工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系提出改革和創(chuàng)新的思路。

　　(一)培養(yǎng)目標(biāo)體系創(chuàng)新工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)各高校自身學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)和時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的要求來(lái)確定。由于國(guó)內(nèi)不同類型的高校承擔(dān)著不同的培養(yǎng)任務(wù)，因此，各高校可以建立不同類型的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系，985 高校將以培養(yǎng)研究型人才為主并兼顧應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，211 和一本院校側(cè)重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而二本院校則重于輸送直接面向社會(huì)實(shí)踐的畢業(yè)生，因此該類學(xué)校的工商管理專業(yè)培養(yǎng)體系歸類于應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。例如，由原國(guó)家交通部所屬的長(zhǎng)沙交通學(xué)院和原國(guó)家電力公司所屬的長(zhǎng)沙電力學(xué)院于 20xx年合并組建的長(zhǎng)沙理工大學(xué)，在工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置時(shí)，結(jié)合了本校在交通、電力、水利等行業(yè)的辦學(xué)特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，并深入分析國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)對(duì)人才素質(zhì)的新要求，全面了解學(xué)生及家長(zhǎng)的期望，確定了以培養(yǎng)面向交通、電力和水利行業(yè)的具有可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型人才為核心培養(yǎng)目標(biāo)。鑒于目前我國(guó)研究生教育和 MBA 教育的快速發(fā)展，企業(yè)在選擇管理人才時(shí)有很大的余地，本科畢業(yè)生大多只能從基層的管理工作做起。因此，工商管理專業(yè)的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)針對(duì)工商企業(yè)內(nèi)有關(guān)管理部門的崗位設(shè)置，具體明確為:在系統(tǒng)掌握管理、經(jīng)濟(jì)、法律等知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)開發(fā)個(gè)人管理技能，鍛煉其決策能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等，培養(yǎng)出能夠運(yùn)用現(xiàn)代化的管理方法和工具解決企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)決策中的實(shí)際問(wèn)題、能適應(yīng)未來(lái)工作崗位需要的應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才。

　　(二)培養(yǎng)內(nèi)容體系創(chuàng)新培養(yǎng)內(nèi)容是整個(gè)培養(yǎng)體系的核心，涉及到所有作用于培養(yǎng)過(guò)程的教育教學(xué)活動(dòng)，包括大學(xué)校園文化、培養(yǎng)理念和課程體系等。大學(xué)校園文化是以大學(xué)生為主體，并涵蓋院校領(lǐng)導(dǎo)、教職員工，以校園為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神文明為主要特征的一種群體文化，是高校長(zhǎng)期宣傳、弘揚(yáng)并不斷積累、沉淀下來(lái)的為各自所特有的精神環(huán)境和文化氣氛。工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系中應(yīng)當(dāng)充分利用校園文化的非強(qiáng)制性教育功能，強(qiáng)化其示范、導(dǎo)向作用，通過(guò)各種各樣的文藝、體育、軍訓(xùn)、理論探討、學(xué)術(shù)報(bào)告、自主創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，營(yíng)造一種生機(jī)勃勃、積極向上的文化氛圍，幫助學(xué)生塑造良好的道德情操，促進(jìn)師生、員工在科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)方面的整體提升。堅(jiān)持以人為本、全面發(fā)展的培養(yǎng)理念和“市場(chǎng)導(dǎo)向、能力本位、面向一線、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)宗旨，按照“打好基礎(chǔ)、拓寬口徑、注重實(shí)踐、突出能力、提升素質(zhì)”的基本要求，培養(yǎng)與先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等新型戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)的高素質(zhì)、應(yīng)用型工商管理專業(yè)本科人才，課程體系可以按“平臺(tái) + 方向 + 拓展 + 綜合實(shí)習(xí)”的基本思路構(gòu)建。其中，“平臺(tái)”包括通識(shí)平臺(tái)和學(xué)科平臺(tái)，通識(shí)平臺(tái)的課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和基礎(chǔ)文化素質(zhì)，培養(yǎng)良好的文字表達(dá)能力、溝通能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、市場(chǎng)調(diào)研能力、數(shù)據(jù)資料采集和處理能力等，學(xué)科平臺(tái)的.課程主要是學(xué)習(xí)工商管理專業(yè)一級(jí)學(xué)科所涵蓋的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能�！胺较颉笔侵付�級(jí)學(xué)科所屬的專業(yè)方向，主要是設(shè)置一些既能與人才市場(chǎng)當(dāng)前需求進(jìn)行對(duì)接，又能體現(xiàn)本校辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)的專業(yè)方向課程�！巴卣埂笔侵笧榱送貙拰W(xué)生今后的就業(yè)渠道、提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力而另設(shè)的專業(yè)拓展課程，主要是增加工科類課程模塊和職業(yè)教育模塊。例如，長(zhǎng)沙理工大學(xué)工商管理專業(yè)的項(xiàng)目管理方向就開設(shè)了土木工程概論、工程概預(yù)算等選修課程，為學(xué)生今后進(jìn)入交通土建行業(yè)從事相關(guān)管理工作打下基礎(chǔ)。“綜合實(shí)習(xí)”是指學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了前三個(gè)模塊的課程后，到企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練的有機(jī)地結(jié)合、融會(huì)貫通，從而提高綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　(三)培養(yǎng)方法創(chuàng)新采用科學(xué)的培養(yǎng)方法，將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，因此要積極改革教學(xué)方法和手段。在課程教學(xué)過(guò)程中，要注重前后課程的漸進(jìn)性和連貫性，按照從公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，到專業(yè)課依次施教，從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練，再到專題設(shè)計(jì)和綜合性實(shí)踐訓(xùn)練依次進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)安排，在保障學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性的基礎(chǔ)上，注意各學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的層次性。根據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo)，加大實(shí)踐課程的配置比例，制定實(shí)踐教學(xué)大綱，建立 ERP 企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室、營(yíng)銷與商務(wù)談判實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，通過(guò)多種實(shí)踐途徑提高大學(xué)生的實(shí)踐技能，使他們成為既掌握工商管理專業(yè)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)動(dòng)手能力的復(fù)合型、高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，為畢業(yè)后從事相關(guān)專業(yè)的工作“上手快”、減少用人單位人才培訓(xùn)的時(shí)間和成本打下良好的基礎(chǔ)。要積極探索開放式辦學(xué)模式，加強(qiáng)與企業(yè)間的交流與合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地和校企互動(dòng)的聯(lián)合創(chuàng)業(yè)機(jī)制，引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高管人員做兼職教師，幫助培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，從而為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開展創(chuàng)造良好的條件。工商管理的專業(yè)課程具有較強(qiáng)的實(shí)用性，要求教師必須重視“親驗(yàn)性”的教學(xué)方法，強(qiáng)化校內(nèi)、校外實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，努力鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。通過(guò)實(shí)施案例教學(xué)和模擬教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生的思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，激發(fā)思維能力和創(chuàng)新能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外，引導(dǎo)學(xué)生積極參與老師的科研項(xiàng)目，通過(guò)了解項(xiàng)目的開發(fā)、論證、和應(yīng)用推廣等運(yùn)作過(guò)程，體驗(yàn)實(shí)際工作的成功與失敗，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、科學(xué)研究能力、實(shí)際工作能力和社會(huì)適應(yīng)能力。此外，教師還可以利用多媒體、教學(xué)軟件等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，靈活采用課堂討論、學(xué)生演講，課外答疑、知識(shí)競(jìng)賽等各種行之有效的教學(xué)方法，開展生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，將以往“完成任務(wù)”式的教學(xué)管理向“全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)”的方向轉(zhuǎn)變，學(xué)工、教管、教學(xué)各部門聯(lián)動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)的積極性，使其發(fā)揮在教學(xué)中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)管理。

　　(四)評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新評(píng)價(jià)系統(tǒng)是把握人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是下一階段改進(jìn)培養(yǎng)體系、提高培養(yǎng)質(zhì)量的新起點(diǎn)，既包括對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新，一是采用考試、課程論文、讀書筆記、研究報(bào)告、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等考核方式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度;另外是通過(guò)同行聽課、學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教等方式，考察教師的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，例如教師的教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真、語(yǔ)言表達(dá)是否清晰、教學(xué)內(nèi)容是否得當(dāng)，能否以啟發(fā)式和探究式的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，學(xué)生對(duì)老師的總體教學(xué)效果是否滿意等。對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新，首先是要打破單獨(dú)以成績(jī)論英雄的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，建立學(xué)校考核、行業(yè)與部門考核以及用人單位考核相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系。其次是要實(shí)現(xiàn)從注重結(jié)果評(píng)價(jià)向注重過(guò)程評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化、從單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)情景中的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與程度，以及學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另外，高校要及時(shí)了解實(shí)習(xí)接收單位和就業(yè)單位的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，總結(jié)學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，以便持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)體系。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　高等院校在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中必須深入了解市場(chǎng)需求，緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，把握時(shí)代變化脈搏，以系統(tǒng)的角度全方位地審視并不斷創(chuàng)新和優(yōu)化人才培養(yǎng)體系的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型管理人才以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

關(guān)于工商管理的論文15

　　任何從事經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)活動(dòng)的企業(yè)都需要擁有三大資本：財(cái)力、物力、人力。其中人力資源是最重要、最關(guān)鍵的資源。

　　首先，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人力資源優(yōu)劣之間的競(jìng)爭(zhēng)。其次，人在馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中被定義為最重要的生產(chǎn)力構(gòu)成要素。一個(gè)企業(yè)如果沒(méi)有建立起完備的用人機(jī)制，沒(méi)有制定好行之有效的人力資源戰(zhàn)略，要想實(shí)現(xiàn)企業(yè)最終的目標(biāo)和證明自己價(jià)值都是不現(xiàn)實(shí)的。

　　人員管理戰(zhàn)略必須以企業(yè)管理戰(zhàn)略為指導(dǎo)，企業(yè)管理是制定人員管理戰(zhàn)略的前提和基礎(chǔ)。此外，人員管理戰(zhàn)略是企業(yè)管理職能戰(zhàn)略之一也是企業(yè)戰(zhàn)略不可或缺少的重要組成部分，對(duì)經(jīng)營(yíng)管理戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)起著巨大的推動(dòng)和支持作用。同時(shí)又是實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的有效保障。更重要的是，在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，由于人力資源已成為企業(yè)的第一資源。人員管理戰(zhàn)略對(duì)企業(yè)管理的整體戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)管理、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)制造、供應(yīng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等所有企業(yè)職能的確定和施行都有著駐足輕重的作用。

　　人員管理對(duì)企業(yè)管理的促進(jìn)作用分析

　　1、鼓舞士氣，提高工作激情，調(diào)動(dòng)員工的積極性

　　激勵(lì)是在組織環(huán)境中激發(fā)、指導(dǎo)和維持行為的'過(guò)程。組織行為學(xué)認(rèn)為，激勵(lì)主要是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)或工作熱情，調(diào)動(dòng)人的積極性，使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力，朝向所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理活動(dòng)過(guò)程。激勵(lì)無(wú)論是對(duì)企業(yè)生產(chǎn)效率的提高還是對(duì)個(gè)人自己價(jià)值的實(shí)現(xiàn)都有著舉足輕重的作用。世界著名潛能學(xué)研究專家安東尼羅賓就曾指出，每個(gè)人的潛能都是無(wú)窮的，問(wèn)題在于我們用什么手段、怎樣去激發(fā)這種潛能。

　　實(shí)行以人格為本的人員管理，無(wú)疑有利于鼓舞士氣、提高員工的工作激情和調(diào)動(dòng)他們的積極性。有學(xué)者曾通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人格因素對(duì)工作績(jī)效的影響占了20%到30%之間。而近來(lái)的學(xué)者在用預(yù)測(cè)人格觀點(diǎn)的確實(shí)性等方法來(lái)研究人格對(duì)激勵(lì)的影響時(shí)，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，也發(fā)現(xiàn)人格因素在很大程度上影響著激勵(lì)的效果。以人格為本的關(guān)鍵在于對(duì)員工人格的尊重，增強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)的情感，樹立主人翁意識(shí)，員工感到自己是企業(yè)的主人，從而激起更大的熱情、干勁倍增。

　　2、有利于形成良好的企業(yè)文化

　　企業(yè)文化是組織環(huán)境中不可缺少的一個(gè)元素。隨著我國(guó)的教育產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，企業(yè)中的知識(shí)型員工群體便日益壯大，他們的氣質(zhì)與性格也有其特點(diǎn)，他們一般具有較強(qiáng)的個(gè)性和自己獨(dú)立的價(jià)值觀念，喜歡擁有一個(gè)民主、自由、寬松、能夠自己管理的工作環(huán)境，這類的員工往往流動(dòng)性比較大，他們的工作效果難以加以度量，其工作的過(guò)程也是難以進(jìn)行直接監(jiān)控的。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該對(duì)知識(shí)型員工實(shí)施以尊重人格和獨(dú)有的價(jià)值觀念為主的以人格為本的人員管理，就能營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、融洽的工作氛圍，激發(fā)員工的自尊心、責(zé)任感、成就欲，從而增強(qiáng)企業(yè)活力，形成良好的企業(yè)文化。正如國(guó)際商業(yè)機(jī)器公司(IBM)總裁小托馬斯沃森說(shuō)：一個(gè)企業(yè)的基本哲學(xué)對(duì)成就所起的作用，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其技術(shù)或經(jīng)濟(jì)資源、組織結(jié)構(gòu)、發(fā)明創(chuàng)新和時(shí)機(jī)選擇所能起的作用。

　　因此，人員管理戰(zhàn)略是作為企業(yè)管理戰(zhàn)略的核心而存在的。

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