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      1. 綜合程序教學法在高職工程力學課教學中的應用分析論文

        時間:2024-08-07 04:14:09 工程力學畢業論文 我要投稿
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        綜合程序教學法在高職工程力學課教學中的應用分析論文

          摘要:本文結合高職工程力學的課堂教學實際,簡介了綜合程序教學方法,提出了在教學實踐中的教學體會和問題與建議。

        綜合程序教學法在高職工程力學課教學中的應用分析論文

          綜合程序教學法是南京師大副教授周靖馨同志根據教學規律、教育心理學理論,運用系統論、信息論和控制論的原理,經過多年試驗總結的一種新型的教學方法。上世紀八十年代就在二十多省市、八千多所中學在不同學科中推廣運用,取得了相當的好評,筆者在多年教學中也受益匪淺。

          1、綜合程序教學法簡介。

          綜合程序教學法是把教學內容劃分為若干知識元點,編成綜合性的課堂程序作業,然后再用綜合性的方法分步完成教學任務。根據筆者的體會,綜合程序教學法的教學過程,大體分兩步:

          第一步:編寫綜合性的程序作業。

          教師在鉆研教學大綱和吃透教材的基礎上,確定本節課的教學目、要求、重點和難點。在此基礎上,從教材的整體出發,嚴格地有順序地精選信息,再用觀察、填空、問答、改錯、判斷、計算、繪圖、分析、對比、討論等豐富多樣的形式編成課堂綜合程序作業,程序作業的形式以啟發學生的學習興趣和培養學生能力為出發點。教師在編寫程序作業的同時要設計出具體教學方式,并做好教具準備,制作好多媒體課件。這一步相當于傳統教學法的備課過程。例如,筆者在講材料力學中“軸向拉伸和壓縮變形”一節時,編寫了下例綜合程序作業題:

         。1)名詞解釋:縱向變形與線應變、橫向變形與橫向應變、泊松比、彈性模量;

         。2)理解胡克定律的內容及兩種表達式;胡克定律的適用范圍是什么?

          (3)看懂教材上的兩個計算例題,并總結出解題方法與步驟;

         。4)做教材上的一道綜合計算題(教材上如果有多道題,可選其中一道)。

          第二步:應用綜合性的方法開展七個環節的課堂教學活動,以完成教學任務。

          (1)新課導言:用1~2分鐘時間,以復習、提問、解說等方式引出新課內容。這是引導學生進入學習的環節,關鍵在于精。

          (2)出示程序作業:教師把事先編好的綜合程序作業,以各種形式展示出來,如寫在小黑板上;寫在幻燈片上;或者課前印好。作業可以分一次或幾次展示,這是教學實現的環節。

         。3)指導學生自學,完成程序作業:程序作業出示后,指導學生帶著問題自覺,反復閱讀教材,完成程序作業。這時教師可以有目的地加以提示,也可以巡回指導。這是提高學生讀、寫、思維能力的重要環節,關鍵在于掌握時間,抓住學生,及時引導。

          (4)討論程序作業,對照答案:用提問、討論、同桌互評等形式訂正程序作業,得出正確答案。具體做法是:容易的題互相訂正;一般的題個別提問;較難的題教師加以解釋。這是培養學生創造性思維、判斷分析能力和語言表達能力的環節,關鍵在于教師的組織藝術。

         。5)串聯講解:教師根據學生完成程序作業的情況、教學目的與要求、教學的重點與難點進行有啟發性、概括性地串聯講授。由于此時學生是帶著問題來聽講的,求知心切,精力集中,使學生印象深刻,效果顯著。這是使知識系統化的環節,關鍵在于串講的準確性和趣味性,最好采用多媒體教學。

         。6)質疑釋疑:教師串聯講授后,根據教材內容的內在聯系,將所學知識系統化、條理化?梢韵冗M行知識小結,在小結后,為了進一步培養學生的思維能力,特別是求異思維能力,師生間可互相質疑。教師可先質疑學生,把學生的思維推向新高潮;學生也可以向老師質疑,使學生的發散性思維、創造性得到充分的發展,把學生的思維活動又一次推向高潮。對于質疑問題,老師在啟發學生熱烈討論、各抒已見的基礎上,讓學生派代表說出自己的看法,然后教師小結。有些問題也可以教師暫不解答,讓學生形成懸念課后去思考,指導閱讀有關課外科技書籍,推動第二課堂活動,擴大學生的知識面。

         。7)要求學習:這是綜合程序教學法課堂教學的最后一個不可少的環節,教師以思考題或作業的形式,對學生提出課下具體要求,要少而精,恰到好處,形式多樣,以達到鞏固知識的目的,但不要增加學生的課后負擔。這一環節關鍵在于督促檢查。

          以上七個教學環節不拘于成規,可靈活運用。從整個教學過程來講,筆者認為必須抓好編寫程序作業、指導自學和串聯講解三個最基本的環節。

          2、幾點體會。

         。1)它有利于培養學生的自學能力。學生在教師的指導下完成程序作業,必然促使學生看書、思考、討論,激發了學生閱讀教材和自學的興趣,培養了學生的自學能力,調動了教與學兩方面的積極性。

         。2)它利于活躍課堂氣氛,發展學生的思維能力。教師編寫的程序作業題,有的在課本上可以找到現成的答案,有的要經過學生的獨立思考判斷、選擇、分析、綜合或互相討論,才能找到答案。學生經過熱烈的討論,學習情緒高,課堂氣氛活躍,充分體現了學生是學習的主體。

         。3)它利于減輕學生的負擔,提高教學質量。在教師指導下,學生完成了不同層次的程序作業題,又系統小結了知識要點,課堂教學效率高,學生課后作業少,負擔輕。

         。4)它利于提高教師知識的綜合運用能力和組織教學能力。教師既要精心編制綜合程序作業,又要指導學生自學討論,還要串聯講授,質疑釋疑;既要引導學生求同思維又要啟發學生求異思維,隨時根據學生的反饋信息靈活地有重點地當場講評,主導課堂教學,對教師不僅要求具有一定深度和廣度的知識,更重要的是要求教師具有一定的對知識的綜合運用和組織教學能力。

          3、問題與建議。

          綜合程序教學法,和其它的教學方法一樣,不是十全十美,不可能所有教學內容均可采用。編制程序作業所花費的時間多,課前準備工作量大,課堂容量大,需要教師充分的準備。建議條件好、師資力量強的學校,大膽實踐,認真探索。

          參考文獻:

          [1]《最優教學方式實驗法》報告、論文選。湖南省衡陽市教育學會,1985.2。

          [2]宋世昌。綜合程序教學法的試用。1985.5。

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