- 相關推薦
淺談地理課堂教學中的小組合作學習教育論文
隨著新課程改革的進一步深入，小組合作學習已成為一種常見的、具有典型意義的學習方式。通過小組的集思廣益、協作攻關，不僅能提高同學們思維活動的有效性，達到互教互學的目的，而且有利于培養學生的交際能力，增進同學間的情感交流，培養學生的創造力和合作的習慣。小組合作學習可以打破以往單純注重班級整體教學中一些難以解決的問題，但“教無定法”，更深層次的研究和探索勢必要付出更多的勞動，才能使這種方法逐步完善。那么，怎樣的小組合作才算是行之有效的呢？
一、前提條件
1。教師轉變觀念，變“主講”為“主導”。21世紀是以知識的創新和應用為重要特征的知識經濟時代，是一個競爭的時代，也是一個合作的時代。而“以教定學”的傳統的教學已無法滿足時代的需要，因為學生在全盤接受老師的知識的同時，也逐漸喪失了學習的主動性和創新性，不利于學生的身心發展和潛能的開發。作為新時代的教育者，應正確認識到這一點，要由傳統的重傳授向重發展轉變，改變以往“主講”的模式，重視引導學生自主學習、合作學習、探究學習。而小組合作模式因其在培養學生合作意識、自主學習能力等方面的作用和優勢成為改革課堂教學，提高教學效益的一種有效的學習方式。
2。學生轉變習慣，變“被動”為“主動”。當教師有意識地退出了“主講”的位置，學生主體地位便凸現出來，那么如何讓學生自覺投入到合作學習之中，變被動學習為樂于學習呢？我認為，誘發學習興趣，培養良好習慣是相當重要的。首先課堂教學要緊密聯系學生的生活實際，通過大量事例讓學生親身感受到地理知識無處不在，無處不用，激發學生學好地理的欲望；其次，課堂中的創設情境，巧妙設疑，能有效提高學生的探求新知的好奇心；再次，問題的復雜性讓學生切實感到僅憑個人力量無法解決，唯有與同學合作發揮群體的作用才行。在這樣的層層激發、誘導之下，當學生一次次地體驗合作成功的喜悅之后，實踐參與、合作交流就會成為學生自發的需要。
二、準備工作
1。分組。要能有效地進行小組合作，合理的分組也是相當重要的，目前常見的分組遵循以下三種原則：①就近原則。所謂就近原則就是同桌和前后的4~6人組成一個學習小組。它的好處是位置變動小，利于課堂上臨時分組。缺點是組與組之間存在著知識水平、能力的差異，因而如進行競賽類活動或難度較大的問題探討時就存在組際間的不公平。②自發原則。自發原則就是讓學生課前根據自己的興趣愛好、性格特點等自我組合而形成學習小組，它的好處是有一定的向心力和凝聚力，合作探討的積極性更高。缺點同就近原則一樣，也存在組際間的不公平。③組內異質，組間同質的原則。就是教師在學生自愿的前提下，根據學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、性格、心理素質等綜合評價，合理分配，形成優質的學習小組。這是目前合作學習中最有效的學習小組，因為它不僅兼顧到小組成員的多樣性，而且考慮到組與組之間的公平性，便于組間競賽。當然，這樣的分組教師需在充分了解學生的基礎上于課前提前分好，并在課前及時調整好座位。
2。課前資料（材料）準備。有不少的問題，學生僅憑以往的經驗是無法快速地在課堂上予以解決的，需要在課前準備充足的資料，如講到“促進區域的可持續發展”，課前布置各小組選擇有關家鄉自然、人文、經濟等方面作社會調查、整理資料，再在課上小組討論，分析家鄉的區域發展優勢，把握家鄉經濟發展的方向，并向全班匯報交流。
三、課堂實施過程
當準備工作一切就序，合作交流之際，教師應該扮演怎樣的角色呢？那就是課堂管理者、導學者、學生的合作者。首先要了解各組討論熱烈程度以及學生個體情況，對那些喜歡以自我為中心，搶占別人發言機會的，以及因能力或性格原因默不作聲的，教師都要用暗示、鼓勵等方法加以引導；另外教師還要關注學生合作進展情況，了解合作效果，以便準確把握結束時間；對學生交流時發現的難點問題，教師可適當地提示，巧妙地點撥，提高學生思維的有效性。總之，當學生合作之際，教師積極真實的參與對小組合作可起到推波助瀾的作用，才能真正做到師生互動、教學相長。
總之，地理課堂中如能用好、用實小組合作模式，一定能起到良好的教學效果。
【淺談地理課堂教學中的小組合作學習教育論文】相關文章：
淺談小組合作性學習體育教育探討論文06-16
淺談數學中的合作學習論文07-11
淺談合作學習在幼兒教育教學中的運用的論文10-28
淺談小學美術教學中的小組合作學習06-24
淺談小學數學小組合作學習的思考論文08-11
小組學習合作管理的論文09-17
淺談小組自主合作學習在數學教學中的作用10-02
淺談英語學習中的合作學習10-09