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淺析新課程改革背景下的中學地理創新教育論文
摘 要：文章在簡要介紹創新教育對地理教學的重要性的基礎上，對于如何將創新教育融入中學地理課堂提出了自己的見解。要擺脫傳統觀念的束縛，樹立創新意識；在地理教學過程中不斷滲透創新的思維；要不斷地強化內功，提升教師自身的素質。
關鍵詞：中學地理 創新教育 新課程
學生創新意識的培養是中學地理教學的靈魂，創新能力的培養也是中學生價值取向的教育，是為了幫助學生掌握學科知識、激發潛能、開發創新能力。創新教育的關鍵在于不斷培養學生的創新意識、創新思維和創新學習，培養學生的創意意識，在學生的各類文體活動和地理課堂教學中培養創新能力和創造力，發散學生的思維，塑造學生良好的人格。學生在學習過程中能運用已掌握的地理知識，運用創新思維能力迅速地解決實際困難，進而獲取地理新知識和創造新事物。
那么如何讓創新教育思想融入中學地理課堂，成為本文研究的重心。
一、教師首先應擺脫傳統觀念的束縛，樹立創新理念
由于長期受傳統的教育觀念、體制、模式的制約，教師過于重視知識傳授，卻忽視了對學生能力的培養，特別是創新能力的培養�！疤铠喪健钡慕虒W讓學生一直處于被動狀態，這種重知識、重考試而輕創新探究的舊教育模式已經嚴重影響了學生的全面發展，不能適應未來社會對創新人才的需求。因此，新的教學大綱指出，要改變課程實施過于強調接受性和被動式學習，去除死記硬背、機械訓練的現狀，大力倡導學生主動參與、善于思考、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。
在中學的地理教育中，學校要樹立“以生為本”的理念，要以服務學生為前提，及時發現學生在學習中的各種困難，并有針對性地幫助學生。要充分相信和尊重學生的創新潛力，打破舊的邏輯思維，創造機會激勵學生的創新，打破對培養學生創新素質的神秘感，使創造力的偉大價值深入到教師的心靈深處，以豐富的地理教學內涵來豐富學生的知識結構，促進創造思維的形成。
教師自身要充分認識到創新教育在新形勢下的課程改革中的重要性、對推動學生學習進步的積極作用。只有教師不斷地創新了，才能更好地指導學生創新，才能積極探索和挖掘教育中有利于創新能力培養的積極因素。只有富有創新精神和創造能力的老師才更懂得：只有站的層次較高，才能給學生做好正確的定位思考，才能把學生培養成樂于“探究”的創造型人才。
二、在地理課堂教學過程中體現創新教學思維
1.建立民主、平等、和諧的師生關系，培養創造性的集體
心理學家勒溫認為：人的行為是個體素質與環境的函數，每個人都在環境和自我素質兩大變量影響下從事自己的社會實踐。當一個人個體素質為相對定數時，環境對一個人創造力的開發或者在創造性活動中的表現和收獲起著促進和制約的作用。
在課堂教學中，教師應變“師道尊嚴”的師生關系為“教學相長”的朋友關系，努力為學生營造寬松、和諧、民主的學習氛圍。課堂上，教師應給學生多一點微笑，多用一些幽默的語言，多講一些激勵性的話。在教學中也不要刻意地為難那些貌似不太愛學習的學生，往往他們具有更好的創造力；也要保護在學習上“愛鉆牛角尖”甚至是比較調皮的學生。盡管學生似乎不太愛學習，但他們敢于嘗試、敢于創新、敢于思考，在學習中也敢于大膽質疑，能在腦海中不斷地閃出一些創造性的東西。如果教師能給予一定的鼓勵和保護，會更好地激發他們的潛能，在學習中也引入新的學習理念，樹立新的學習目標，更好地完成學習任務。
只有擁有了尊重、鼓勵、快樂、友好的課堂教學環境，學生才會在心理安全的基礎上，身心放松，能較好地進行發散思維，激發創造潛能。
如果個別創造力較強的學生成為典型后，他會激發起其他同學的創造力，久而久之就形成了一個創造力較強的班集體。一旦好的班集體形成后，可以打破個人思維局限的被動局面，通過集體的集思廣益，互相取長補短，互相學習，打造新的學習團隊，培養學生的協作能力和團隊精神。
2.構建“問題探究”的創新教學模式
培養學生探究地理問題的素養也算培養創新意識和創新能力的基本途徑。
“問題探究”是指：教師為學生創設多樣的實際情境，激勵學生獨立探索，促使他們能夠提出一定數量的高質量問題，啟發培養學生多向思維的意識及習慣，并使學生認識到解決問題的途徑不是單一的，其答案也可能不是唯一的，而是多樣的、開放的。 在教學中，新穎的開場白或者新穎的題目往往能激發學生學習的興趣，越是新穎越容易吸引學生的注意力。而這種新穎往往會激發學生的好奇心，讓學生產生探索新知的欲望。教師還可以經常這樣問：“把現狀改變一下會怎樣？”“如果這樣了怎么辦？”“把位置顛倒一下呢？”“如果這影響因素不存在，會有什么不一樣？”另外，教師也可以經常提出一題多解的開放性的問題，這對學生開放思維也是很有益的。例如說某地區的人口是多少，這是只有一個正確答案的封閉性問題，回答這樣的問題，學生的思維是單向的。我們可以問：某地區的人口有增加或減少，其原因可能是哪些？又如，為了培養學生的發散性思維，關于黃赤交角問題，還可以這樣啟發學生思考：如果黃赤交角變大或變小，會給地球帶來哪些方面的影響？
在教學中，我們還應該本著讓學生自己解決問題的原則，對學生提問采取問而不答、答而比問、以問代答的方式。教與不教，講與不講，幫與不幫，應當有一個度，這也是一門藝術。在教學中要留有余地，讓學生自己去利用想象來填補空白。
3.充分體現以學生為主體
學生是學習的主體，教師應盡量把自己當導演，而學生是自由發揮的演員。
現代心理學研究認為：情緒與個體的認識過程有著密切的關系，高漲的情緒有助于個體增強認知。中學生具有思維活躍、感情豐富、求知欲強、好勝心強的特征，教師可選擇教材中與生產、生活聯系密切，難度不太大的內容，在課堂上展開小組自學競賽。說明：（1）抽簽決定每小組的主講內容，以示公平；（2）準備10分鐘后，由每小組推選一位中心發言人，對本組主題進行重點內容闡述，教師點評打分，滿分10分；（3）當一組重點內容闡述完畢，則由其他組就該主題發問，每問5分，問題富有創意，加5分；（4）每答對一問，加5分，每參與一人加2分。最后累計總分，評選出優勝小組，給予表揚。
三、提高教師素質，適應創新教育的要求
地理課堂要培養學生的創新精神，關鍵在于教師。要適應當今地理教學改革的需要，教師要不斷地進行專業學習，擴大對外交流，堅持網絡學習同自主學習并進，努力提高自身的教學水平和教學質量。要及時更新自身的知識結構，順應新形勢的需要，通過大量地理信息及地理案例的收集，將地理學科的前言知識運用到實際的教學實踐中來，掌握一定的計算機知識；在教學中要融入多媒體教學的理念，堅持以學生為本，堅持讓學生養成良好的學習習慣，培養大局意識、創新意識和創造意識；要及時地更新教學方法，強化內功，提升技能本領，在教學之外要多學會自我反思，為學生營造一個良好的育人氛圍，促使學生更好地發揮自身的想象力和創造力。不斷變革發展的新世紀要求教育從知識性、智能型教育向創造型教育方向轉變。一種最好的教育，就是有利于人們具有創造性，使人們變得更加善于思考，具有敏銳的洞察力，有理想，有追求，更完善，更成功。體現時代創新要求的中學地理課，將責無旁貸地承擔起培養創造型人才的偉大歷史使命。
參考文獻
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[2]孟慶海新課程理念下的地理創新教育[J].校長園刊，2007，05。
[3]盧衛忠淺談地理創新教育[J].中學地理教學參考，2001，2。
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