探究性學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的實(shí)用性論文
一、組織學(xué)生做一個(gè)水質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)
具體步驟可參考如下過程：
�。�1）向化學(xué)老師請(qǐng)教并查找相關(guān)水質(zhì)監(jiān)測(cè)分析材料，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（包括實(shí)驗(yàn)步驟和人員分配），準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材；
（2）實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：
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�、谟^察河水的顏色：取一小塊白色瓷片放入水深30厘米~40厘米處，水體在瓷片上呈現(xiàn)的顏色即為水的顏色。
�、蹨y(cè)酸堿性：取石蕊試紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。用玻璃棒蘸取河水樣本點(diǎn)在試紙上，待有溶液的試紙變色后與標(biāo)準(zhǔn)比色卡進(jìn)行比較，并判斷出河水的酸堿性。
�、軝z測(cè)河水對(duì)生物的影響：將河水樣品倒入大燒杯中，然后放入兩條對(duì)水質(zhì)反應(yīng)較敏感的小魚，觀察魚的活動(dòng)狀況，判定水質(zhì)的污染情況。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生之間交流分享并撰寫一份實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告，總結(jié)出福州河流的水質(zhì)受污染的程度。班中同學(xué)可自主報(bào)名，每6位同學(xué)為一組，以小組為單位進(jìn)行此次活動(dòng)。設(shè)計(jì)多維評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)注重學(xué)生觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、搜索信息能力、處理信息和解決問題的能力、參與能力、交往能力、適應(yīng)能力、發(fā)展能力[3]等日常行為表現(xiàn)，參與活動(dòng)的熱情、活動(dòng)態(tài)度等方面。
二、總結(jié)與反思
1.探究性學(xué)習(xí)是一種注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)老師要傾聽學(xué)生、不斷鼓勵(lì)其探究和反思問題并完善其自身的知識(shí)體系。在探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生根據(jù)調(diào)查表格的設(shè)問來展開對(duì)福州河流污染狀況進(jìn)行全面調(diào)查，使學(xué)生在以后的調(diào)查活動(dòng)中目標(biāo)明確、條理清晰、積極熱情、認(rèn)真負(fù)責(zé)，獲得了在課堂上少有的親身體驗(yàn)，自己動(dòng)手的勞動(dòng)更加有成就感。在此過程中學(xué)生不僅能體會(huì)和掌握科學(xué)研究方法還形成了大膽質(zhì)疑、謹(jǐn)慎探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度。尤其是在水質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)理解科學(xué)的研究方法中不僅有成功也含有失敗，真理是在多次的失敗中總結(jié)出來的。
2.探究的過程也是一個(gè)不斷解決問題的過程，探究性學(xué)習(xí)重視培養(yǎng)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的'能力。此次活動(dòng)，學(xué)生通過實(shí)地考察和實(shí)驗(yàn)了解家鄉(xiāng)水的污染狀況，并究其原因，根據(jù)結(jié)果提出可行的防治策略和建議，尤其是個(gè)人在生活當(dāng)中力所能及的建議，使學(xué)生明白，我們生活的小習(xí)慣隱藏著大破壞（如不關(guān)緊水龍頭、不合理使用含化學(xué)藥品的洗滌液、隨手向河流中丟棄垃圾等），使學(xué)生了解地理學(xué)科的生活性和思想性等特征[2]。
3.探究性學(xué)習(xí)注重師生和生生之間的交流與合作。此次活動(dòng)中不僅需要同學(xué)之間相互交流、合作還需要學(xué)生和老師之間交流�；顒�(dòng)中每組6位同學(xué)合作完成活動(dòng)要求并撰寫調(diào)查報(bào)告和水質(zhì)分析報(bào)告，交流并分享個(gè)人信息，共同提出河流防治的策略和合理化建議，突出團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中還可以向化學(xué)老師請(qǐng)教實(shí)驗(yàn)步驟和注意安全事項(xiàng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的綜合性和實(shí)踐性�？傊�，探究性學(xué)習(xí)要求老師不僅對(duì)學(xué)生要答疑解惑，更要使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑和解惑的方法，辯證的處理學(xué)生自主與老師指導(dǎo)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的傾聽和交流，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究家鄉(xiāng)地理的能力和熱愛家鄉(xiāng)的情感，同時(shí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在地理。當(dāng)然，教師還應(yīng)讓學(xué)生明白探究性學(xué)習(xí)方法只是眾多學(xué)習(xí)方法中的一員，各種學(xué)習(xí)方法可能適合不同的學(xué)生，所以，學(xué)習(xí)是一個(gè)過程也是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是我們現(xiàn)階段的目標(biāo)。
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