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研究性學習在高中地理教學中的應用論文
研究性學習,是人們對于有意義及發現式學習經驗進行總結的基礎上,以學生自主探究為主,所提出的一種學習方式[1].在普通高級中學課程的教學計劃中,增設研究性學習課程,在中學的教學領域,掀起了一輪課程改革的新熱潮。實施研究性學習,給發展教育事業帶來了新的活力。
1 研究性學習的定義、必要性及要求
1.1地理學科中研究性學習的定義
在地理學科中,研究性學習是指學生通過教師的指導,從社會和學習生活中,將研究的專題進行選擇并確定,通過對地理科學的研究方式進行模擬,去獲取地理的信息,運用地理的知識及技能,分析地理信息間的因果關系,并將解決地理問題的建議和方法提出來。它要求學生廣泛地與社會進行接觸,在社會的課堂中,進行全面地發展。地理研究性學習與研究在本質上,有一定的區別。它雖然也是一種學習,但是,它強調和不是結果,而是過程。研究性學習對于創新實踐及主動探究的精神比較重視,強調的是學生終身受用的能力和知識。
1.2地理學科適合開展研究性學習
新課程標準地理的理念是,既要對生活中有用的地理進行學習,還要學習對終身發展有用的地理,學習最高的境界就是學以致用。研究性學習,是從社會和學習生活中,進行選擇且確定的研究專題,然后,將對地理問題進行解決的建議和方法提出來,適應學習生活中有用的地理的基本理念。
地理研究性學習,對于學生自主學習和獨立思考的能力比較注重培養,課程的靈活性比較大,通過改變教與學的方式,使教師和學生之間建立起民主平等以及教學相長的教學氣氛,使學生分析和解決問題的能力得到了有效地提升,讓學生學會學習,而不是局限在獲取知識上,在對學習方法的掌握上,使接受式的被動學習,轉變為探索性主動學習[2].研究性學習不但重視學術水平和研究成果的高低,還重視豐富的學習內容和多樣性的研究方法,要求學生既要學會對資料的收集分析和歸納整理,還要學會對反饋信息的處理,并且對于研究的過程更要重視。在整個的高中階段,地理研究性的學習課程,無論對于學生地理學科素質的完善,還是綜合能力的培養,都有重要的現實意義,對于高中地理的教育改革,也是必然的趨勢。
1.3地理教學中研究性學習的要求
1.3.1對教師的要求
設置研究性學習的課程,不但是以學生為本的現代教育理念的體現,也是新世紀改革的一個突破口。開展研究性學習活動在不斷地深入,無論對于地理教師自身素質的局限突破,還是自身角色定位的偏差,都是一個推動,教師不斷地對知識領域進行拓寬,將適合開展研究性學習的知識體系形成,對教育教學的方法進行大膽地改革,將新型的師生關系逐漸地建立起來。
(1)研究性學習具有綜合性和開放性,強調地理教師需要將學科知識體系的封閉性打破。教師在對學生進行研究性學習指導的過程中,應該建立一個相應的多元化和開放式的知識體,將自身素質的局限進行突破,將社會對地理教師要求的知識體系逐漸形成[3].學習內容開放性是研究性學習主要的特點。研究性學習所涉及的的內容非常廣泛,既有傳統和新興學科,還有科自然和人文科學,以及單科性和多學科的綜合,同時,還有偏重于社會實踐和文獻研究及思辨等。
。2)研究性學習具有探究和實踐性,以及社會性,強調地理教師對自身的角色定位進行調整,不但要將單純的知識傳授及結論教學定勢進行改變,還要將教學只是了服務考試的思想觀念進行改變,對于學生的自主學習和調查研究能力,要重視和培養。
1.3.2對學生和家長的要求
學生需要對傳統的學習觀念進行轉變,在多元化學習環境中,相信能夠學到更多的知識,不但與同學之間的關系會更融洽,還會提升綜合的能力。
對于教師的工作,家長要進行配合,給學生的自主學習提供一定的空間。學生在對研究性學習進行參與的時候,很多家長都認為沒有用,甚至有些家將學生應該做的事情代勞了,還有的家長認為這不是學習,是學生在放松自己等。這些情況對于研究學習的的進展都是一個阻礙。家長不應該干涉學生,應該經常與任課教師溝通。
2 研究性學習取得的成果及存在的問題
2.1取得的可行性成果
在理論與實踐的距離進行縮短的方面,研究性學習方法的成效十分顯著,對于學生學習生活中有用的地理新理念,幫助學生進行了深刻地理解,某高中一年級學生,在進行研究性學習開展以后,極大地提升了學生學習地理的積極性,學生的思維也相對活躍了,一些創新觀點也逐步地提了出來。
2.2存在的問題
2.2.1耗費時間太長
對于研究性的學習方式,每次需要的時間很長,因為條件有限,每個學期都不能太多地利用這種方式。也就是說,研究性學習在消耗的時間上,與應試教育體制的課程表時間存在一定的矛盾。
2.2.2評價體系難以全面建立
地理教師的課時比較多,若全員都去參與,不僅教師的工作量非常大,研究性學習的目的也很難達到。也就是說,研究性學習評價,與應試教學教育評價存在一定的矛盾。
2.2.3開展研究性學習的難度大
很多學生在對資料進行收集和分析時,都不夠深入細致,只是通過圖書資料和網絡,來進行拼湊,還有的學生熱情雖然比較高,但是,無論從資料的選題、收集和分析,還是最后論文的形成,都沒有將自己的主體地位體現出來,還有的學生全部過程都是家長代勞,將學生實踐能力的作用削弱了。
3 結語
綜上所述,研究學習作為一種全新的學習方式,需要不斷地探討和創新,不但要培養學生的實踐能力,還要培養學生的創新意識,以利于學生個性的發展。
參考文獻:
[1] 鄭潔。結合鄉土地理在高中地理教學中開展研究性學習的實踐研究[D].南京師范大學,2011.
[2] 徐秉軍。高中地理教學中實施小組合作學習的理論與實踐研究[D].河北師范大學,2014.
[3] 歐陽靜。新課程背景下高中地理研究性學習的開展[D]. 湖南師范大學,2011.
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