初中地理教學(xué)生活的探析論文
一、激發(fā)興趣
濃厚的學(xué)習(xí)興趣才是有效開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。學(xué)生對某項事物感興趣，自然會全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。而教師需要轉(zhuǎn)變自己的角色，拋棄自己在傳統(tǒng)教學(xué)中的“地位”，發(fā)揮自己的能力為學(xué)生設(shè)計一些讓他們能夠心動的教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我堅信優(yōu)秀的教師都是具有善于發(fā)現(xiàn)與觀察的眼睛。尤其是地理學(xué)科，生活中有很多元素與地理知識有關(guān)系，身為教師更加要認(rèn)識到這一點(diǎn)，并且要善于融入到自己的教學(xué)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識到這一點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)地理不僅僅只是為了考試，而是要會靈活運(yùn)用地理知識去解決生活中的問題。
例如：在教學(xué)“地球和地球儀”這部分知識時，初中地理第一堂課就需要學(xué)生觀察地球儀。從學(xué)生角度來看，觀察地球儀本身是一件比較有趣的事，但是僅僅存在于第一次以學(xué)習(xí)的角度去觀察，一旦涉及到地球儀上的經(jīng)度、緯度這些知識的時候，對于他們來說難度就比較大，通常都會產(chǎn)生一定的畏難情緒。為了讓學(xué)生能夠正確理解地球儀上的經(jīng)度與緯度，初中地理教師可以將地理學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，然后將學(xué)生現(xiàn)在坐的位置進(jìn)行定位，每一個學(xué)生都有自己的坐標(biāo)，這樣就非常形象的了解到經(jīng)度與緯度的定位。以這樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生，能夠促進(jìn)學(xué)生舉一反三，讓學(xué)生聯(lián)想到自己所坐的位置其實(shí)就是一個坐標(biāo)，而地球上的每一個地方都像我們現(xiàn)在坐的位置一樣都有屬于自己的坐標(biāo)，只要明確說出經(jīng)度與緯度就能夠定位，一定程度上讓學(xué)生體會到地理知識的現(xiàn)實(shí)意義。
二、聯(lián)系實(shí)際
在我們的生活中很多地方都有著地理知識的影子，因?yàn)槌踔袑W(xué)生之前沒有涉及到地理知識，所以沒有關(guān)注多這方面。而現(xiàn)在接觸到地理知識，教師則要重視培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，要不斷訓(xùn)練學(xué)生用地理思維去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。目的是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)地理不僅僅知識應(yīng)付考試，更加重要的'是如何運(yùn)用知識去解決實(shí)際中遇到的問題。學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)與理解，很多時候都停留在教材、課堂上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)停留在表面，主要還是因?yàn)榈乩碇R沒有生活取得直接的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生會質(zhì)疑地理知識的實(shí)用性，而如果拉近知識與生活的距離恰恰能夠讓學(xué)生在這種潛移默化的氛圍下提高學(xué)生對地理知識的認(rèn)識。最后，最好選擇一些生活實(shí)際例子，融入到地理教學(xué)中。
例如：在教學(xué)“中國地理”這部分知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一張中國地理的模塊拼圖，讓學(xué)生嘗試著去拼了拆、拆了拼，反反復(fù)復(fù)慢慢的就會掌握中國地區(qū)的特征，而且印象尤其深刻，而且也可以引導(dǎo)學(xué)生親自做一做這樣的拼圖，不是要精益求精，但是要盡可能的準(zhǔn)確，嘗試著進(jìn)行手繪，對祖國每一寸土地都親自動手丈量一番。通過這樣的實(shí)踐活動，比起讓學(xué)生是死記硬背的效果要好很多。同時，這種教學(xué)還附帶了一定的情感教育，讓學(xué)生感受到國家地大物博，有助于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀以及價值觀。
三、動態(tài)模擬
在初中地理課堂教學(xué)中使用動態(tài)模擬方法是讓地理知識與現(xiàn)象運(yùn)動起來的一種教學(xué)手段，更是地理教學(xué)生活化的有效途徑。動態(tài)模擬需要結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，目前我國大部分初中學(xué)校都已經(jīng)安裝這樣的設(shè)備，例如投影儀等等多媒體教學(xué)設(shè)備。
例如，在學(xué)習(xí)“板塊的運(yùn)動”這部分知識時，在課堂講解的過程中，教師可以在投影儀上先放出一個原始的古大陸板塊構(gòu)造圖，然后經(jīng)過各大板塊的運(yùn)動，慢慢的將整塊大陸分離出來，逐漸形成了我們現(xiàn)在所看到的世界。這個動態(tài)的演示過程，需要通過計算機(jī)在旁邊操作，也可以直接在互聯(lián)網(wǎng)上下載這樣的食譜，在講解到重要的環(huán)節(jié)，將畫面暫停下來為學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理解板塊運(yùn)動。學(xué)生們在觀看整個動態(tài)視頻之后，加之教師在旁邊的講解能夠快速的掌握板塊運(yùn)動的相關(guān)知識。
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