初中地理教學探析論文

初中地理教學探析論文

　　教學情境是指教師在教學過程中營造的情感氛圍。從某種意義上說創(chuàng)設教學情境就是模擬學生的真實生活，使課堂教學內容更接近學生的現(xiàn)實生活，使學生產生身臨其境的感受。下面是小編整理的初中地理教學探析論文，歡迎來參考！

　　摘要：

　　地理科目是初中教育體系中極為重要的內容，可以提高學生的創(chuàng)新能力與思維能力。在近幾年新課改的深入推動下，初中地理教學面臨機遇與挑戰(zhàn)，其中教學方法、教學理念、教學模式均發(fā)生重大變革，對提高初中地理教學有效性具有推動作用。然而在實際教學中，初中地理教學仍舊擺脫不了幾千年的教育弊端，為進一步提高初中地理教學效果，筆者結合多年執(zhí)教經驗于下文中提出問題與措施。

　　關鍵詞：

　　新課改;初中地理;教學質量

　　從整體角度分析，初中地理是一門不受學生重視的課程，遠不及語文、數(shù)學、英語等主門課程，但是從基本屬性分析，初中地理是一門具備實用性的科目，對提高學生的地理素養(yǎng)，開拓學生的學習視野，增強學習能力具有十分重要的作用。在近幾年新課改的深入推動下，積極提高初中地理的教學質量與教學效率成為了每一位教育者所面臨的難題，下文筆者針對當前初中地理教學所存在的問題展開討論，期望能夠起到拋磚引玉的作用。

　　一、初中地理教學存在的問題

　�。ㄒ唬┱n堂教學脫離教學目標

　　眾所周知，在教育體系的不斷變革下，地理教學始終發(fā)生變化，尤其在新課改深入推動的這幾年時間內，初中地理教學并無法按照三維教學的目標開展工作，導致課堂教學脫離教學目標。部分初中地理教師在教學中以提高學生的地理成績?yōu)橹鳎�所講解的內容均以地理知識與技能為主，這種情況則在一定程度上忽視教學內容。還有部分地理教師在教學中形成本末倒置的不良局勢，重點知識一筆帶過，而對學生感興趣甚至與教材內容無關的知識則花費大量的時間。有諸多地理教師在教學中過分重視教學形式，雖然所采取的教學形式具有創(chuàng)意性，但是卻沒有嚴格按照教學大綱，導致教學質量有所下滑。

　　（二）過分重視教學輕視學習

　　在當前初中地理教學中，只有真正保證教學內容規(guī)劃與設計的規(guī)律性與匹配性，才能提高學生的地理成績。一般情況下，初中生正處于心智發(fā)育的階段，在教學中地理教師可以提出問題讓學生自己思考，并適當?shù)慕o予鼓勵，則會提高學生的學習興趣。然而部分初中地理教師在課堂教學中會嚴格按照的教學意愿進行學習，且所采用的教學方法與手段也是自己比較喜歡，認為具有效果的，這種情況下則會導致很多學生在課堂上呈現(xiàn)出不知所云的現(xiàn)象，難以對教師所講解的內容加以理解［1］。另外，對于一些年齡比較大的教師，因為受到傳統(tǒng)教學方式的影響，在課堂上會為了教而教，沒有考慮到學生的接受能力以及消化能力，一節(jié)課下來，雖然趕上了教學進度，卻無法提高課堂有效性。

　　二、初中地理教學有效性的方法

　�。ㄒ唬┨岣邔W生的主體地位

　　在新課改的推出之后，積極提高學生的主體地位已經成為了一項十分重要的內容，學生作為課堂的主體，是課堂的靈魂，也是教學活動的出發(fā)點。在當前初中地理教學中，教師要一改傳統(tǒng)的角色，要在課堂中扮演學生引導者的身份，并且在課堂教學中要時刻注意學生的學習情況，包括學生的學習態(tài)度、接受知識的能力等。另外，還需要在課堂上要提高學生的學習興趣，讓學生自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從地理教學的實質出發(fā)，比如在學習氣候與天氣的時候，要讓學生清楚了解氣候與天氣之間的差別，并且還要認識、掌握天氣符號以及天氣圖，采取隨堂測試的方式提高學生的掌握能力。

　�。ǘ�）合理選擇輔助教學方式

　　在當前社會經濟的快速發(fā)展下，多媒體技術已經成為了初中地理課堂中不可或缺的組成因素，通常而言，在課堂中應用多媒體技術能夠減少板書的時間，并且能夠將枯燥的知識變得有趣，將抽象的知識具象化，能夠讓學生在圖文并茂中提高學習興趣，掌握地理知識。但是值得注意的一點，在使用多媒體教學中不可形成依賴性，并且要將多媒體技術與傳統(tǒng)教學模式進行整合，比如在初中地理課堂中講述地球自轉的時候，地理教師可以采取多媒體教學的方式，利用動態(tài)模擬圖將地球自轉的畫面展現(xiàn)給學生，讓學生能夠更加直觀的了解自轉的規(guī)律，從而對知識點加以掌握［2］�？偠�言之，在初中地理教學中需要適當借助輔助工具，并且還要根據(jù)實際情況選擇不同的教學方法。

　�。ㄈ�）設置情景

　　教學興趣是最好的老師，因地理知識具有枯燥性，很多初中生在學習中呈現(xiàn)出煩躁等不良情緒，這種情況下需要積極提高學生的興趣，讓學生在興趣的指引下主動學習，如此才能起到良好的教學效果。筆者認為在初中地理教學中可以適當?shù)囊�入情景，并且在引入問題的時候需要與學生的實際生活相互關聯(lián)，要從學生角度出發(fā)，不可從教師的角度進行分析［3］。比如在課堂中當?shù)乩斫處熖岢鲆粋�問題之后，且這個問題在實際生活中遇到過，則會引起學生的共鳴，從而會產生興趣，甚至有學生會結合自己的生活經歷開拓思維，回答問題。所以在初中地理教學中，適當?shù)囊�入問題情景，可以調動學生的情緒，提高學生的學習興趣，提高教學質量與效率。

　　參考文獻：

　�。�1］徐云靜．探討如何提高初中地理教學效果［J］．學周刊，2013，08：47．

　�。�2］孫秀云．淺談如何提高初中地理課堂教學有效性［J］．學周刊，2014，32：36．

　�。�3］馮秀紅．提高初中地理教學效果的對策研究［J］．才智，2014，23：117．

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