電子信息類專業(yè)工科人才培養(yǎng)機制研究論文

時間：2024-06-26 03:25:43 電子信息工程畢業(yè)論文我要投稿

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　　【摘要】電子信息產(chǎn)業(yè)是我國國民經(jīng)濟的支柱，而電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與壯大離不開電子信息人才。然而，當前我國電子信息類人才培養(yǎng)機制制約了該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，其主要問題在于：教育觀念和教學模式落后，以及工程實訓(xùn)平臺缺乏。本文主要探索電子信息類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)機制，重視人才的工程技術(shù)能力，從而滿足行業(yè)領(lǐng)域需求。

電子信息類專業(yè)工科人才培養(yǎng)機制研究論文

　　【關(guān)鍵詞】教育觀念；卓越工程師；應(yīng)用型人才

　　一、前言

　　電子信息產(chǎn)業(yè)屬于科技密集型產(chǎn)業(yè)，且近些年來，物聯(lián)網(wǎng)等交叉學科取得了一定的突破，電子行業(yè)對從業(yè)人員的知識儲備和專業(yè)能力提出了新的挑戰(zhàn)[1]。我國傳統(tǒng)的電子專業(yè)培養(yǎng)方式必然導(dǎo)致學生難以適應(yīng)這種新的發(fā)展形勢[2]。美國一直把科學、工程和技術(shù)視為高等工程教育的重點，其工程教育取得了巨大的成功，在眾多高科技行業(yè)中占據(jù)壟斷地位[3]。英國皇家工程院的《面向產(chǎn)業(yè)的工科畢業(yè)生》報告指出，英國工程教育需要加強產(chǎn)業(yè)與工科學生培養(yǎng)之間的聯(lián)系，因為產(chǎn)業(yè)界亟需“具有真實產(chǎn)業(yè)環(huán)境實踐經(jīng)驗”的工程畢業(yè)生。新中國成立的很長一段時間里，我國高校采用蘇聯(lián)模式培養(yǎng)學生，工科院校則采用單科性工學院為主的模式[4]。教學計劃由基礎(chǔ)課，技術(shù)基礎(chǔ)課，專業(yè)課三類課程組成。優(yōu)點是針對性強，但缺點是專業(yè)劃分過細、知識面過窄。我國教育部聯(lián)合工商部等部門結(jié)合當前的發(fā)展趨勢，提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”[5]，這是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大教育改革項目。國內(nèi)眾多高校紛紛制定相關(guān)的培養(yǎng)方案與之配套。比如，哈爾濱工業(yè)大學組織了一批試點專業(yè)對各自行業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行初步的調(diào)研，然后量身制定出“卓越計劃”專業(yè)的培養(yǎng)標準、校內(nèi)和企業(yè)綜合培養(yǎng)方案。類似的舉措很多，其核心目的都是突出行業(yè)需求，為企業(yè)和國家培養(yǎng)寬口徑復(fù)合型的電子類專業(yè)人才[6]。

　　二、工程人才培養(yǎng)問題

　　對高等教育而言，人才培養(yǎng)的目標是不斷地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我國電子應(yīng)用工程人才培養(yǎng)的主要問題在于：教育觀念和教學模式落后，以及工程實踐平臺缺乏[7-8]。（1）教育觀念和教學模式落后我國當前工程教育課程體系的教育觀念和教學模式問題眾多，主要表現(xiàn)為：培養(yǎng)模式趨同；課程安排斷層，專業(yè)課程安排滯后；課程設(shè)置針對性差；文化課程遭受輕視。（2）工程實訓(xùn)平臺缺乏現(xiàn)行的工科教育體系在培養(yǎng)學生實踐能力上，存在以下問題：通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間聯(lián)系不緊密；工程應(yīng)用能力培養(yǎng)不足；忽視了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[9-10]。學生的創(chuàng)新能力體現(xiàn)在自主性、能動性和創(chuàng)造性方面。當前，趨同化的人才培養(yǎng)方案和課程體系忽視了學生的個性發(fā)展，使得學生缺乏創(chuàng)新能力。高校人才培養(yǎng)模式不應(yīng)僅僅是增強學生的科學文化知識，更應(yīng)該培養(yǎng)學生的自主性、能動性與創(chuàng)造性。

　　三、工程人才培養(yǎng)措施

　�。�1）改進髙等工程教育理論技術(shù)科學作為主要學科基礎(chǔ)，以培養(yǎng)工程師為目標，實質(zhì)上就是一種綜合教育過程，從而獲得解決工程中實際問題的能力。隨著電子信息行業(yè)的快速發(fā)展，工程領(lǐng)域上的更新?lián)Q代速度不斷加快，而基礎(chǔ)知識則表現(xiàn)出相對穩(wěn)定的特點。因此，必須有針對性地提升電子專業(yè)學生解決實際工程問題的能力。電子應(yīng)用型人才的教、學與訓(xùn)應(yīng)該以培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力為重點。（2）確立應(yīng)用型工科人才的培養(yǎng)目標我國高校存在培養(yǎng)目標過于籠統(tǒng)和趨同化，缺乏特色。高校應(yīng)該結(jié)合自身和社會對人才的需求，明確培養(yǎng)目標，從社會需求、時代變革、社會提供的資源和學校自身的師資、教學條件、學科特色等條件分析，從而明確工科人才的培養(yǎng)目標。以電子類專業(yè)為例，電子類專業(yè)的基本培養(yǎng)目標包括以下三點：一是扎實的工程專業(yè)基礎(chǔ)；二是能夠在解決工程實際問題的能力；三是具備與工程相關(guān)的綜合素質(zhì)，包括團隊合作、人文科學等其它有助于解決工程實際問題的素質(zhì)。（3）優(yōu)化工科應(yīng)用型人才課程體系重視通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)性與綜合度，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，打造核心課程群。尤其重視自然科學理論課程，工程科學理論對工程技術(shù)的進步開拓和引導(dǎo)起到很大的作用。倡導(dǎo)多元文化，建設(shè)個性課程。兼顧培養(yǎng)方案的系統(tǒng)性和靈活適應(yīng)性，構(gòu)建合理的課程體系，為培養(yǎng)不同發(fā)展方向的人才提供多通道發(fā)展。（4）建立“工學交替”多方式的實踐體系工學交替模式指的是以學校的教育資源與企業(yè)的職場資源為平臺，學習與工作交替進行的一種產(chǎn)學研合作教育模式。實踐貫穿于學生的整個學習生涯，細分為在校內(nèi)進行理論知識學習的理論學期與在校內(nèi)進行針對性實訓(xùn)、科研訓(xùn)練及在校外企業(yè)進行實訓(xùn)的工作學期。工程教育的本質(zhì)是工程實踐。以“理論與實踐結(jié)合”為理念，構(gòu)建實驗教學模式、生產(chǎn)實習模式、企業(yè)輪訓(xùn)模式的多種實踐方式的體系；建立“共同參與、優(yōu)勢互補”的校企合作培養(yǎng)機制，創(chuàng)建校企科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)平臺。

　　四、總結(jié)

　　以“凸顯行業(yè)需求”為突破口，不同高校、不同層次人才的培養(yǎng)目標又是各不相同的。同一所高校也要充分考慮學生的個性發(fā)展，不能將學生的創(chuàng)造力扼殺在搖籃里。為此，培養(yǎng)電子類應(yīng)用型人才任重而道遠，需要百家爭鳴百花齊放。

　　參考文獻：

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