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從教學模式視角論析網絡在遠程教育中的應用
【論文關鍵詞】網絡應用，遠程教育，教學模式
【論文摘要】以網絡為基礎的現代信息技術迅速發展，對傳統的教學模式產生了巨大的沖擊。CA／(計算機輔助教學)、WBI(基于網絡的教學)不僅帶來了教育技術上的革命，更是在教育理念、教育思想上的一次革命。本文從網絡在遠程教育中的應用現狀著手，重點分析了網絡在遠程教育各種模式中的應用以及各自的特點，最后討論了網絡在遠程教育中存在的負面作用，以期在應用網絡促進學習者的自主學習、合作學習、研究性學習時有所借鑒。
一、網絡在教育中的應用現狀
(一)網絡在計算機輔助教育中應用分析
計算機應用于教育領域，主要經歷了兩個階段:第一階段是計算機輔助教育(CAI)階段，即教師利用計算機進行課件的設計與制作，利用課件的多媒體功能，對教學過程中的某些知識點進行詳細的講解，使其內容更容易表達和理解。事實上，這只是把計算機當作教學輔助手段來使用，只是把書本上的內容搬到計算機中，有時只能稱作“電子搞”，只是表達方式的改進，并沒有實質的變化。第二階段在互聯網技術誕生之后，多媒體技術和虛擬現實技術促使了虛擬學校的產生。虛擬學校事實上就是實施遠程教學的第三代遠程教育機構，它是以信息和網絡為基礎的，與傳統的函授教育、廣播電視教育不同。網絡學校是以學習者為主體的，為學習者提供一個自主學習的環境，它是一種新型的、開放的、沒有圍墻的學校，人們可以在Internet環境下，突破時間和空間的限制，在任何時間、任何地方完成教學。
(二)國內應用現狀
1999年11月，中國教育部在《現代遠程教育資源建設指南》中指出，現代遠程教育是利用網絡技術、多媒體技術等現代信息技術手段開展起來的新型教育形式，發展現代遠程教育是擴大教育規模、提高教育質量、增強辦學效益、建立終身教育體系、辦好大教育的重大戰略措施。
我國網絡教學的最初形式是基于CD一ROM的教學軟件，這些教學軟件大多是用Author- ware, Directo:等交互式多媒體軟件創作的，它們實際上還是基于傳統的教學模式。
基于互聯網內容提供商(ICP)的網絡教學，很多ICP開設了與教育有關的專欄或網上課程。這些網站的教育內容大多以靜態教材為主。還有許多的ICP提供不同類型的教育社區平臺或市場服務。他們的市場活動相當活躍，但真正的教學內容仍相當廈乏，并且不能完成完整的網上教學服務，在短期內不會提供大量的成熟的網絡課程或教學服務。
近年來，隨著高校校園網的建設和發展，高校總體的硬件水平有了很大的提高，依托于大學的繼續教育學院、遠程教育學院得到了很大的發展。但在這一過程中，也存在著一些問題。
二、遠程教學模式
基于因特網的遠程教學系統依靠對因特網的遠程教學模式的深刻研究。教學模式是在一定的教學思想指導下，圍繞著教學活動中的某一主題，形成相對穩定的、系統化和理論化的教學模型。它是在一定的理論指導下，對教學過程組織方式所做的簡要陳述。
(一)講授模式
與傳統教學的講授模式相比較，在因特網下這種模式的最大優點就是它突破了人數和地點的限制。在因特網上實現講授，其學習者人數可以無限擴大，而且各地的學習者都可以學習，而不必集中到某一個地點。利用因特網實現講授模式可以分為:同步和異步。
同步講授模式:除教師、學習者可以不集中在同一地點上課外，學習者在同一時間聽教師講授，并可以進行一些簡單的交互，與傳統教學模式大同小異，這一教學模式需網絡視頻會議系統來實現。目前，在因特網上的視頻會議系統已經有成形的產品，但由于互聯網絡的一些條件限制:共享帶寬的限制，視音頻傳輸質量不可控，且與網絡負載的情況息息相關，可并發傳輸的視頻信號有限等，在傳輸時，必須考慮到這些因素。要解決這些問題，必須采用基于專用線路的實時交互式視頻會議系統。但由于租用專用線路的費用通常都非常昂貴，所以這種模式的應用就受到了很大的限制。
異步講授模式:教師將教學目標、教學內容、以及教學測試等教學材料編制成HTML文件，存放到Web服務器上，學生通過學習這些網頁中的內容來達到學習的目的;此外，還可以將教師課堂授課的情況拍攝下來，經過適當的處理后，制作成流媒體課件，放在網上，供學習者在線點播。學習者無需在規定的時間與規定的地點學習，也就是可以隨時隨地學習到教師的課堂內容。
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